历代蒙求·史鉴节要便读（新版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

《历代蒙求·史鉴节要便读（新版）》太极既判、高下定位。轻清为天，重浊为地。中处者人，必立之君。三皇五帝，世质民淳。伏羲画卦，更造书契。炎帝神农，教民耒。黄帝轩辕，神化宜民。始垂衣裳，皇风愈惇。

内容简介

《历代蒙求·史鉴节要便读（新版）》从宋代开始，我国有了以介绍历史知识为主的蒙学书，从宋到清，这类书出了很多种，大致可分为断代蒙求、韵语通史、咏史诗等三大类。宋人王令纂辑的《十七史蒙求》，正文都用四言，构成一个主谓结构的短句，每句揭示一则历史人物故事，只求上下两句成对，不拘故事发生的年代次序，即属第一类。据传是明人李廷机所纂的《鉴略妥注》，则是用五言韵语依次介绍从上古到当代的历史，即属第二类。

内页插图

目录

历代蒙求
史鉴节要便读

精彩书摘

评述
赵光义虽精勤好学、颇富才华，然薄情寡义，世所诟病。
历史传说与故事
烛影斧声：传宋太祖忽然得病，召赵光义密谈以嘱后事，左右皆不得入。是晚大雪，宫人遥见烛影之下，赵光义时或离席，似有躲避之状。又见太祖持斧戳地，高喝：“好做，好做！”不久，赵光义匆匆退出。次日凌晨，太祖去世，赵光义继立。真宗初政，能任贤相。李沆②吕端③，寇准王旦⑤。
注释
①真宗：宋真宗赵恒，宋太宗第三子，北宋第三任皇帝。②李沆：宋真宗朝任宰相。⑨吕端：字易直，幽州安次（今北京一带）人，曾任知县、通判、知府、右谏议大夫、开封府判官、枢密直学士、户部侍郎令参知政事等职。④寇准：字平仲，华州下邦（今陕西省渭南县）人，宋太宗朝任枢密院同知院事、青州知州、参知政事等职，宋真宗朝任邓州知州、宰相，封莱国公。⑤王旦：宋真宗朝任宰相。
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前言/序言

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《历代***

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沟通中达成共识。

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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