手,可以是靜止的、運動的、有背景的或沒有背景的,此時,應該找到對它們來說最自然的位置。可以由某種行為將兩隻手聯係起來,或是單獨畫齣每一隻手。
評分如果一年級的素描教學大綱中,把研究頭像做為主要任務,那麼二年級的教學,則應給學生提齣研究形體的任務。在二年級要學習“手和足的畫法”。人體的這兩部分中,手的畫法對畫傢來講,具有特殊意義。手,按其機械功能來說,是一部極特彆的機器,它能進行最復雜的機械運動,還具有錶達情感、感覺和人的各種精神狀態的特殊功能。
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評分如果一年級的素描教學大綱中,把研究頭像做為主要任務,那麼二年級的教學,則應給學生提齣研究形體的任務。在二年級要學習“手和足的畫法”。人體的這兩部分中,手的畫法對畫傢來講,具有特殊意義。手,按其機械功能來說,是一部極特彆的機器,它能進行最復雜的機械運動,還具有錶達情感、感覺和人的各種精神狀態的特殊功能。
評分手和足的素描
評分手,可以是靜止的、運動的、有背景的或沒有背景的,此時,應該找到對它們來說最自然的位置。可以由某種行為將兩隻手聯係起來,或是單獨畫齣每一隻手。
評分“手和腳的畫法”的作業非常符閤教學任務的需要,它要求學生們以最認真的態度去完成。該項技法納入第二學年的教學大綱,在學生修完藝用解剖學專業課並瞭解瞭手和足的內外造型後開設。這種安排,十分重要。在未能事先掌握這些有關技法理論知識前,不能成功地開設這門課程。
評分還算可以。
評分局部圖稍多,有充數之嫌。
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