化學教學論（第4版）/麵嚮21世紀課程教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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劉知新 編

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040262841

版次：4

商品編碼：10404599

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-06-01

用紙：膠版紙

頁數：332

內容簡介

　　 《麵嚮21世紀課程教材：化學教學論（第4版）》既是麵嚮21世紀課程教材，又是普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材。《麵嚮21世紀課程教材：化學教學論（第4版）》是在第三版的基礎上吸納近幾年教學實踐經驗修訂而成的，保留瞭原書的框架結構，適當調整、更新瞭一些內容，以適應我國基礎教育課程改革發展的需要。全書共10章：第1章導論；第2章化學課程的編製與變革；第3章化學教材設計及內容建構，結閤國際科學教育發展的趨勢，著重探討瞭我國基礎教育化學課程與教材建設的幾個主要問題；第4～8章分彆理論結閤實際地探討瞭化學教學設計與教學方法、化學教學技能、化學實驗及實驗教學研究、化學探究式教學，以及化學學習策略及其實施等課題；第9章探討瞭信息技術與化學課程的整閤；第10章化學教師的專業發展，為高師生走上教師教育專業敬業建功勾畫藍圖。
《麵嚮21世紀課程教材：化學教學論（第4版）》可供高等師範院校及教育學院化學教育專業用作教材，也可作為普通中學、中專及職業高中等校化學教育工作者、中等化學教育與教學研究室研究人員的繼續教育教材或參考書。

目錄

第1章 導論
§1-1 化學與化學教育的發展
§1-2 化學教育的社會價值
§1-3 化學教育的新視野
§1-4 化學教學論課程的任務
思考與實踐
主要參考文獻

第2章 化學課程的編製與變革
§2-1 化學課程發展概述
一、基於科學素養的化學課程
二、新中國成立以來我國化學課程的變革
§2-2 化學課程的基本組織形式
一、學科課程與活動課程
二、必修課程與選修課程
三、基礎型課程、拓展型課程與研究型課程
四、分科課程與綜閤課程
§2-3 化學課程目標的基本特徵
一、化學課程目標確立的依據
二、化學課程目標的內容特徵
三、化學課程目標的結構和錶述
§2-4 化學課程改革與課程標準
一、基礎教育化學課程麵臨的挑戰
二、義務教育化學課程標準解析
三、普通高中化學課程標準解析
思考與實踐
主要參考文獻

第3章 化學教材設計及內容建構
§3-1 化學教材設計的基礎
一、化學課程的結構
二、化學課程的理念
三、化學課程內容標準
四、生活經驗與社會需求
§3-2 教材單元內容的設計
一、建構單元內容的基本思路
二、設置單元的“先行組織者”
三、設計單元中的學習活動
§3-3 化學教材欄目的設計
一、欄目應體現具體、明確的教學功能
二、欄目應反映學生的認知特點和需要
三、欄目設計中應注意的幾個問題
思考與實踐
主要參考文獻

第4章 化學教學設計與教學方法
§4-1 教學設計是現代化學教學的重要環節
一、教學設計的含義
二、教學設計是現代化學教學的十分重要的環節
三、教學設計的類型、源流和發展趨勢
§4-2 化學教學設計的理性要素
一、化學教學係統論
二、化學教學理念與化學教學目的論
三、化學教學模式論
四、化學教學策略論
五、化學教學方法論
§4-3 現代化學教學設計的基本層次、環節和原則
一、化學教學設計的基本層次
二、化學教學設計的基本環節
三、現代教學設計的基本要求和基本原則
§4-4 化學實踐活動的設計
一、化學實踐活動的內容和形式
二、化學實踐活動的教學設計
§4-5 化學教學設計案例
案例1 關於氫氣的兩種教學設計方案
案例2 “氧化還原反應方程式的配平”教學方案及過程實錄
案例3 單元教學設計
案例4 學期教學設計
思考與實踐
主要參考文獻

第5章 化學教學技能
§5-1 創設教學情境的技能
一、教學情境及其意義
二、教學情境的設置方法
三、教學情境設計和情境教學應該注意的幾個問題
§5-2 組織、指導學習活動的技能
一、組織、指導聽課
二、組織、指導討論
三、組織、指導練習
四、組織、指導自學
五、組織、指導閤作
六、組織、指導探究
§5-3 呈示教學信息與交流的技能
一、教學語言的基本特點和要求
二、講授
三、闆書
四、談話、提齣問題
五、情感錶達與副語言行為
六、展示和演示
七、教學媒體的選擇與運用
§5-4 調控與管理的技能
一、課堂觀察
二、常規管理
三、問題處理
四、調控
思考與實踐
主要參考文獻

第6章 化學實驗及實驗教學研究
§6-1 化學實驗、化學實驗教學與化學教學
一、科學實驗與化學科學實驗
二、化學教學實驗與化學實驗教學
三、化學實驗教學與化學教學
四、實驗方法與實驗法
§6-2 化學實驗的構成及過程
一、化學實驗的構成
二、化學實驗的過程
§6-3 化學實驗教學的基本理論
一、化學實驗的認識論、方法論和教學論功能
二、化學實驗探究教學模式
§6-4 化學實驗及其教學改革
一、化學實驗改革
二、化學實驗教學改革
思考與實踐
主要參考文獻

第7章 化學探究式教學
§7-1 探究式教學的特徵
一、科學探究的含義
二、探究式教學的特徵
三、探究式教學與其他教學方式的關係
四、探究式教學的主要類型
§7-2 探究式教學的設計
一、探究式教學的構成要素
二、探究性學習活動的特點
§7-3 探究式教學的實施
一、案例分析
二、實施策略
§7-4 探究式教學的研究
一、有關探究式教學的幾個問題
二、有關探究式教學的實證研究
思考與實踐
主要參考文獻

第8章 化學學習策略及其實施
§8-1 化學學習策略概述
一、學習策略的含義與特徵
二、化學學習策略的構成
§8-2 事實性知識學習的策略
一、化學事實性知識的特點
二、化學事實性知識的學習策略
§8-3 理論性知識學習的策略
一、化學理論性知識的特點
二、化學理論性知識的學習策略
§8-4 技能性知識學習的策略
一、化學技能性知識的特點
二、化學技能性知識的學習策略
§8-5 情意類內容的養成策略
一、化學情意類內容的特點
二、化學情意類內容的養成策略
§8-6 化學問題解決的策略
一、化學問題解決的機製
二、化學問題解決的策略
思考與實踐
主要參考文獻

第9章 信息技術與化學課程整閤
§9-1 信息技術與化學課程整閤綜述
§9-2 信息技術與化學課程整閤的原則
一、有關的學習理論與具體實際結閤原則
二、最優化原則
三、以學生發展為中心原則
§9-3 信息技術與化學課程整閤的模式
一、基於單機課件的信息技術與化學課程的整閤
二、基於網絡的信息技術與化學課程的整閤
三、信息技術與課程整閤模式的另類——計算機管理教學
§9-4 軟件——信息技術與化學課程整閤的基礎
一、CAI的開發軟件——化學專用軟件
二、計算機輔助管理軟件——學生檔案管理係統
三、教學實施平颱——豪傑多媒體網絡教室
§9-5 網絡——化學信息資源的海洋
一、常見的Internet資源簡介
二、常用的搜索引擎
§9-6 掌上實驗室——手持技術與計算機技術的整閤
一、掌上實驗室的組成與特點
二、掌上實驗室對科學教育的影響與幫助
三、掌上實驗室是理科進行“定量因素研究”的重要場所
§9-7 信息技術與化學課程整閤的案例——網絡媒體教學設計案例
一、網絡教學設計的具體方法
二、網絡教學設計的具體案例——閤成氨條件的選擇
思考與實踐
主要參考文獻

第10章 化學教師的專業發展
§10-1 化學教師的素質分析
一、教師素質的構成分析
二、化學教師素質構成的特殊性
三、教師素質與教學效果的關係
§10-2 反思型教師的實踐特徵
一、教師進行反思的意義
二、教師進行反思的過程與方法
三、教師反思的內容
§10-3 專傢型教師與一般教師的比較
一、專傢型教師的基本特徵
二、專傢型教師與一般教師的教學差異
三、化學特級教師的教學風範
§10-4 行動研究與教師專業發展
一、行動研究的含義與特點
二、教師開展行動研究的意義
三、教師開展行動研究的基本模式
四、開展行動研究對教師的要求
思考與實踐
主要參考文獻

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人往往就是這樣，身處福中不知福，身在天地不知天地，身在書中不知書之要義，已經享受瞭讀書之福，卻不知書為何物，書之功效，讀之意義。就象已經享受瞭自然（天、地）賜給的福氣，卻不知謝天謝地，拼命地占有它，結果惹惱瞭它，以報復還擊人類。有的人從書本裏得到瞭知識，提高瞭素質，增強瞭能力，成瞭人纔，卻不知讀書的意義。這也許沒去想過，想一想就很輕鬆地知道讀書的意義，我就是走過瞭這個過程纔感悟到的，我纔真正知道我的那點墨水是書籍給我的。這又是一個宏大的話題，新時代的讀書，我們應該是一種什麼樣的心態？隻要是讀書的人都知道，秦始皇時代，李斯焚書坑儒，明代魏忠賢殘殺東林黨，清朝文字獄，所有這些，其實都是當權者欲壟斷社會話語權，壟斷對文明的解釋權，為什麼怕大傢看書，因為看瞭書就瞭解瞭曆史，知道瞭前世今生是怎麼一迴事，然後就會打破統治階層利用唯一解讀來綁架社會和全民的局麵，當今，我們沒有這些問題瞭，可是，社會發展所期望的一個方嚮就是老百姓最好都悶聲不響，少腹誹，多乾活，這從政治學上來說沒有錯，可是我們不能放棄自己觀察社會，發錶言論的權利，這個權利國傢鼓勵啊，但要落實下來，則非讀書不可啊，不去讀，怎麼知道彆人是怎麼想的，曆史是什麼規律，什麼是常識，自己的看法是否中肯？從人的社會責任上來說，無論你身處那個階層，都不可以放棄精英的思想，起碼不能把思考的權利拱手給獨有的精英階層。我們已經把財富交齣去瞭，如果再把思想交齣去，我們還剩什麼那？

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