拿到這本關於樹木修剪的書,我的第一印象是它在技術深度上做得相當到位,遠超我之前讀過的一些介紹性讀物。我本身是從事景觀設計的,對樹形美學和結構穩定性的要求比較高,很多市麵上的書隻停留在“怎麼剪好看”的層麵,而忽略瞭“為什麼這樣剪”。這本書不同,它深入探討瞭植物的生理機製如何影響修剪效果,比如不同樹種的芽的休眠特性,以及修剪對樹木營養分配的影響,這些知識點對於需要進行大型景觀結構調整的設計師來說至關重要。書裏對不同樹種的“主乾培養法”和“側枝培養法”的差異分析得非常透徹,配上的剖麵圖和生長示意圖,讓復雜的生物學原理變得可視化。特彆是關於大型落葉喬木的“更新修剪”一章,其嚴謹的層次劃分和分年實施計劃,展現瞭作者深厚的專業積纍,這已經超越瞭普通養護手冊的範疇,更像是一本操作指南和理論參考並重的專業著作。
评分說實話,我買書的時候其實有點懷疑,覺得“圖解”可能意味著內容會比較淺薄。結果我完全錯瞭,這本書的實用價值和廣度令我驚喜。我居住在一個老小區,裏麵的綠化很多是多年前種下的,很多樹木長得過於雜亂,甚至影響到瞭樓宇采光。我試著用書裏的“去除過密枝”和“改善通風透光”的原則去實踐,效果立竿見影。更讓我覺得貼心的是,書中對不同季節的修剪側重點有非常明確的區分。比如,鼕季的休眠期修剪和夏季的夏季修剪,操作的側重點和剪口的處理方式都有詳細的對比。以前總覺得修剪就是鼕天的事,這本書讓我明白瞭,夏季修剪對於控製樹形、促進分枝同樣重要。而且,書中還特彆闢齣瞭一塊內容講解如何使用和保養修剪工具,這對於我這種非常注重工具狀態的園藝愛好者來說,簡直是不可多得的細節關照。
评分閱讀這本書的過程中,我體會到瞭一種高度的係統性和邏輯性,它讓“修剪”從一項憑感覺的工作,變成瞭一門可以被邏輯化、程序化的技術。它的結構安排非常閤理,從基礎的工具認識和安全須知開始,逐步過渡到不同樹種的習性分析,再到針對不同目的(如造型、更新、控製高度)的修剪技術。讓我印象特彆深刻的是,作者在講解一些精細修剪手法時,會反復強調“留芽點”的朝嚮和選擇,這直接決定瞭新枝條的生長方嚮,是決定最終樹形的關鍵。這本書用大量的側麵對比圖,直觀地展示瞭“留芽方嚮錯誤”和“留芽方嚮正確”所帶來的十年後的巨大差異。這種著眼於長遠效果的教學方式,讓人不得不佩服作者對園林藝術的深刻理解,它教會的不僅僅是“如何剪”,更是“如何思考修剪的未來影響”。
评分這本書給我的感受是,它成功地搭建瞭一座連接理論知識與實際操作之間的橋梁,尤其是在處理那些“疑難雜癥”方麵錶現齣色。很多老舊的灌木,因為早期修剪不當,導緻基部徒長嚴重,形成“掃帚狀”的亂象。以往我處理這類問題總是束手無策,害怕一剪下去把樹給“剪殘瞭”。翻閱本書後,我找到瞭針對“老弱枝更新換代”的詳細步驟,它建議采用分批次截短的方式,逐步引導新生的健壯枝條取代衰老的組織,而不是采取激進的“重剪”。這種循序漸進的策略,既保證瞭植物的生命力,又逐步改善瞭整體形態。此外,書中對不同地域氣候下樹木的適應性修剪也有所提及,雖然篇幅不長,但能看齣作者的視野和經驗的豐富性,並非局限於某一特定區域的實踐經驗。
评分這本《圖解園林樹木整形修剪》簡直是園林新手入門的福音,我前段時間剛接手小區綠化維護工作,麵對那一堆形態各異的喬灌木,心裏真是七上八下。之前隻看過一些泛泛的理論介紹,遇到實際操作時,纔發現理論和實踐完全是兩碼事。這本書的厲害之處就在於它的“圖解”二字。它不是那種堆砌術語的教科書,而是真正把每一個修剪步驟,從如何拿剪刀、下剪的角度,到不同樹種的骨架重塑,都用清晰的圖示和簡潔的文字配對瞭。比如,對於我最頭疼的月季整形,書裏不僅畫齣瞭不同生長階段的枝條區分,還明確標注瞭“疏枝”和“短截”的位置和目的,讓我這個初學者也能很快上手,不再盲目亂剪。特彆是關於病蟲害後的緊急修剪處理,都有詳細的案例分析,讓我在關鍵時刻心裏有底,知道該如何挽救那些受傷的植物。這種直觀、手把手的講解方式,大大縮短瞭我從門外漢到能獨立進行基礎維護的時間,絕對是工具書中的精品。
評分有興趣的可以學習學習,感覺對我作用不大
評分書質量很好,內容很全
評分讀書能陶冶人的情操,給人知識和智慧。所以,我們應該多讀書,為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎!
評分總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作,但絕對是好書,韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭,我纔有機會讀它,可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故,過去很少讀小說,像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書,自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲,因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確,我過去也反對我的父母不讓我讀小說,如今也這麼認為,唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而,我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻,但還是有些偏頗。 首先,我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說,高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方,如果我是菲爾普斯,甭說八枚金牌,就是遊泳池也不會去幾次,我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來,高考製度問題很大,但能否找齣彆的更好的教育製度嗎?我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到,韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展,而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是,社會選擇人纔需要標準,需要比較,如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢?很難。打個比方,你說你業務能力強,想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣,可這很明顯不現實。其一,讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力,不妥,其二,人和人的業務能力又能差多少,像中國這樣的人口大國,還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而,高考的存在是必然的,而之所以高考有那麼多的弊端,這是由中國的國情所決定的,中國人口太多,人人都想過好日子,住洋房,開寶馬,怎麼辦?於是,高考這樣的競爭機製就誕生瞭,高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱,隻要你去努力,就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上,這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點,也就是說,這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底,盡管高考製度有太多的弊端,但從中國的國情看,這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。 但是,好歸好,缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣,如今的教育過於僵化。舉個例子,曹禺的《雷雨》,這篇話劇其實怎麼看都行,但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的,我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋,不可戰勝這一主題,但考試時如果這樣答,肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想,使我們陷入一個固定的模式,這對我們思想的成熟是極為不利的。還有,如今的教育官僚化,市場化,花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句,政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點? 其實,我覺得《三重門》這本書適閤大人去看,尤其是那些教育部門的權威,那些有免費好車的人,希望他們從中能得到一點毒害。學生呢,最好不要看《三重門》,看瞭你們會更叛逆,會被遺毒,當然,如果非要看的話,還是先看看我這篇僞書評,得到免疫保護後,再去看《三重門》。
評分19世紀的夏天,在英國小城達姆的一個庭院中,一名年輕的舞者露絲以優雅的舞姿來慶賀自己28歲的生日,庭院裏伴隨著露絲舞姿的還有眾人贊許的目光,然而,當她準備完成一個鏇轉動作時,意外卻發生瞭。她摔倒在地上,掙紮著想要爬起來,沒有成功,送至醫院經診斷後,她知道自己患上一種極罕見的神經係統疾病,她全身的神經將會慢慢地喪失功能,也就是意味著她再也無法舞蹈瞭。在最初的一段時間裏,露絲總會靜坐在院子裏迴想以往生日舞會的盛況。當她29歲生日大傢都以為露絲要取消這次舞會時,卻依舊收到瞭她的邀請,露絲此次為大傢帶來的是一首動聽的鋼琴麯;而到瞭她30歲生日時,她病情已經惡化到除瞭頭部,全身都不能動瞭,大傢紛紛錶示嘆惋。殊不知露絲卻第一次嚮人們展示瞭她的歌喉。在那次舞會的四個月後,露絲也失去瞭她的聲音,在她31歲生日前夕,人們照常收到瞭她的邀請,那天來的人很多,院裏院外擠滿瞭小城裏善良的居民。露絲臥在一張躺椅上,隻有眼睛還能艱難地眨,隻有心還能激情地跳。人們在她的眼神中看見瞭微笑,看到瞭溫暖,看到瞭一種蘊含的對生活的熱愛。可惜,她沒能跨過31歲的門檻,但是很多很多人記住瞭這個用心靈在舞蹈的精靈。
評分經濟實用,很喜歡。以後還繼續買
評分嗯正版買瞭幾次書感覺還不錯下次還來。
評分老爸強烈要求買的 物流很快 第二天就到瞭
評分不錯,很實用
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