輸入(input)指生成擴展映像(extended projection)的因素(Samek-Lodovici, 1996; Grimshaw, 1997)。簡單地講,它包括實詞性中心詞(lexical head)、中心詞的論元結構(argument structure)和充當其論元的成分。其它因素,如時態,我們暫不討論。
評分評選模(EVALuation)由若乾個製約條件(constraints)組成。製約條件反映相關規則(rules and principles),但與傳統意義上的規則有重大的區彆。傳統的規則都是絕對的,不可違反的;而製約條件則是可違反的。製約條件的重要性也不相等,按重要性由高至低形成一個等級序列(constraint hierarchy)。評選模用製約條件和其等級序列對候選項進行篩選。違反製約條件數目最少、所違反製約條件在等級序列中排列較低的候選項即為優選項,這個優選項就是輸齣的內容。Grimshaw (1997)把優選論的核心歸納為以下4點:
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分優選論(Optimality Theory)是一種音係學理論。
評分輸入(input)指生成擴展映像(extended projection)的因素(Samek-Lodovici, 1996; Grimshaw, 1997)。簡單地講,它包括實詞性中心詞(lexical head)、中心詞的論元結構(argument structure)和充當其論元的成分。其它因素,如時態,我們暫不討論。
評分3) 不同語法是製約條件的不同排列的結果。
評分90年代初生成音係學研究者提齣瞭優選論(Prince & Smolensky, 1993)。後來這個理論被藉鑒運用到生成句法領域(Grimshaw & Samek-Lodovici, 1995, 1998; Samek-Lodovici, 1996; Grimshaw, 1997; Barbosa et. al., 1998; Aissen, 1999)。
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分
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