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编辑推荐

　　《服装结构设计研究与案例》适合高等服装院校的学生阅读，亦可人为服装企业设计、制板人员的参考书。同时亦是服装爱好者的有益读物。

内容简介

　　本书是作者近二十年潜心研究原型法服装结构设计理论与实践的成果。本书内含七章，包括：服装结构设计概述；女装结构设计原理；女装结构设计案例；男装结构设计研究；男装结构设计案例；号型系列改革与成衣规格设计；成衣工业板型推板。对于原型法服装结构设计的理论与改革进行了较系统的阐述，并配有10余件产品案例，每件案例均有精美的效果图、结构图及10-16个号型的规格表。
　　本书适合高等服装院校的学生阅读，亦可人为服装企业设计、制板人员的参考书。同时亦是服装爱好者的有益读物。

作者简介

　　谢良，毕业于福建师范大学艺术系美术专业，1985年起任教于福建华南女子学院服装设计与工程专业，1991年至今任教于福建师范大学美术学院服装设计与工程专业。主要著作有：《时装设计与裁剪自学速成》（1993年），《原型法服装设计与裁剪》（1996年），《丝绸时装设计与裁剪速成》（1996年）。

内页插图

目录

第一章 服装结构设计概述
第一节 为什么要学习服装结构设计
第二节 怎样学习服装制板
第三节 服装制板的基本概念、工具与代号

第二章 女装结构设计研究
第一节 女性人体结构与测量
第二节 女装原型的制备
第三节 女装原型的本国化改革
第四节 原型合体性的比较研究
第五节 原型法女装制板原理
第六节 原型法女装制板的应用
第七节 原型法服装的细部设计

第三章 女装结构设计案例

第四章 男装结构设计研究
第一节 男装制板概述
第二节 男装原型的制备
第三节 原型法男装制板原理
第四节 男装原型的应用

第五章 男装结构设计案例

第六章 号型系列改革与成衣规格设计
第一节 成衣号型系列的改革
第二节 成衣规格表的设计

第七章 成衣工业板型推板
第一节 成衣工业板型原理
第二节 等分法推板与案例
第三节 码点缩放法推板与案例
参考文献
附图
1.2.5·4号型系列1：1女装上身原型
2.2.5·4号型系列1：1男装上身原型

精彩书摘

　　第一章　服装结构设计概述
　　第一节　为什么要学习服装结构设计
　　一、服装结构设计
　　服装结构设计按行业习惯简称“服装制板”或称“服装推板”。
　　以大道理而论，服装结构设计是服装设计专业艺术与技术最重要的结合点，把精彩的设计创意加以具象化、物质化，进而转化为实实在在的经济效益、竞争力和经济实力，这是市场型设计师必备的综合素质。服装制板是实现服装造型、款式设计美的先决条件，亦是实现服装工艺美的先决条件，是服装设计师综合素质重要的组成部分。不会制板的学生，难以培养其服装材料与工艺角度的专业想象力；不会制板的毕业生，难以在行业内生存；缺少了服装制板的沟通，任何新造型、新款式的服装都无法进入生产体系。
　　按学科分类，服装设计专业属于工业设计学科的分支，是艺术与技术交汇的专业，服装结构设计的原理与技法是服装设计师创新能力的技术支点，熟练地掌握服装结构设计的理论与技能，对于未来设计师综合素质的养成，以及对于服装设计专业的毕业生尽快地融入服装行业都是非常重要的。纯艺术家可以生存于自我之中，服装设计师则必须生活于市场之中，要在市场里搏风击浪，熟练地掌握服装结构设计的技能是必备的基础。尽管现代职业的分工趋于细分化，但对职业人才综合素质的要求却在趋于通识化。
　　按艺术分类，服装设计属材料艺术，服装材料的解构与重组是服装设计的主要形式，服装文化必须由服装材料来承载，在这个领域，想象力脱离了材料及处理材料的能力就等于零。
　　以小道理而论，学好服装制板可以增加自身就业的竞争力。因为：
　　（1）作为市场型设计师，既要有坚韧不拔的理想、高度的创意，又要有扎实的实现创意的手段。不会制板就不是合格的市场型服装设计师。
　　（2）市场型设计师通常是设计小组（或工作室）的负责人，对产品设计创新的最终效果负全面监控的责任，不会制板就难以胜任这一职责。
　　（3）追求时尚的女装行业，需要大量的设计型制板师，制板师的工作岗位至少三倍于设计师的工作岗位，掌握了制板理论与技法有利于从制板师、或制板师助理的岗位切入服装行业。
　　（4）设计型制板师的工作经验、市场经验与市场型设计师多有相通，初出茅庐的设计专业学生要积累工作经验、市场经验，从设计型制板师做起通常是个理想的切入点。
　　（5）制板师职业的特点是进入难，经验性强，稳定性好，薪酬起点不高但前景却较高，很适合在职业上的长线投资者。
　　（6）目前正在推广中的服装CAD，其功能是辅助制板师工作，提高其工作效率，在可预见的将来，电脑人工智能还无法全面取代制板师，所以熟练掌握服装制板亦是学习服装CAD的基础。总而言之，掌握“两栖作战”的能力，肯定有利于驰骋职场。

前言/序言

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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