世界著名电影导演创作分析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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潘桦 编

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出版社： 中国广播电视出版社

ISBN：9787504368485

版次：1

商品编码：11227704

包装：平装

丛书名： 中国传媒大学“潘桦导演工作室”系列丛书

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：488

正文语种：中文

内容简介

　　《世界著名电影导演创作分析》是国内第一部对多位世界著名电影导演叙事本体进行集中分析研究的专著。归纳世界著名电影导演的叙事风格，总结取得世界范围成功的叙事范式，反思中国电影工业与世界先进电影工业的差距，启发当下中国电影的创作。

目录

寻找叙事“视角”
第一部分 时空交错中的冷静批判者
——斯蒂文·索德伯格电影“时空重塑”分析
第一章 好莱坞的鬼才导演
第一节 横空出世的“金棕榈小子”
第二节 索德伯格的不寻常路
第二章 “时空重塑”中的“批判现实”
第一节 电影时空的分类
第二节 索德伯格电影中的“时空重塑”与“批判现实”
第三章 电影的一种方向
第一节 索德伯格“时空重塑”的本质——以形式的改变提升内涵
第二节 用“时空创新”的手段拓展电影的道路
附录1 斯蒂文·索德伯格导演电影作品年表
附录2 斯蒂文·索德伯格导演电影作品主要获奖情况
思考题

第二部分 以梦观梦
——大卫·林奇电影“无处式时空”分析
第一章 好莱坞的“白日梦”作者
第一节 当好莱坞遇见大卫·林奇
第二节 生活在别处
第三节 钓大鱼：林奇独有的创作方式和造梦素材捕捉
第二章 “无处式时空”：大卫·林奇标志性的叙事特征
第一节 Nowhere：“无处式时空”的定义和特征
第二节 基于“无处式时空”三位一体的叙事要素
第三章 大卫·林奇作品中的隐晦主题
第一节 “未知的自我”：艺术家的神经症人格
第二节 “恐惧与焦虑”：我们这个时代的精神症状
第四章 大卫·林奇电影创作的启示及未来创作展望
第一节 大卫·林奇电影创作的启示
第二节 大卫·林奇现状及未来创作展望
附录1 大卫·林奇导演影视作品年表
附录2 大卫·林奇导演影视作品主要获奖情况
思考题

第三部分 真假双重迷幻中的自由穿行 i
——一克里斯耗弗·诺兰电影j“迷宫式叙事”分析
第一章 天才筑梦人：克里斯托弗一诺兰
第一节 成长历程：辗转英美的电影奇才
第二节 创作现状：“新好莱坞”的一线导演
第二章 诺兰作品的叙事手法：“迷宫式叙事”
第一节 “迷宫式叙事”的界定
第二节 “迷宫式叙事”的特征
第三节 “迷宫式叙事”的视觉化表征
第四节 “迷宫式叙事”的本质
第三章 诺兰作品中的双重人物：“人物身份确认”
第一节 “人物身份确认”的界定
第二节 克里斯托弗·诺兰作品中的“双重身份”人物
第三节 “人物身份确认”的主旨
第四章 诺兰电影对中国电影的启示
第一节 诺兰电影叙事手法对中国电影的启示
第二节 诺兰电影人文精神对中国电影的启示
附录1 克里斯托弗·诺兰导演电影作品年表
附录2 克里斯托弗·诺兰导演电影作品主要获奖情况
思考题

第四部分 双面北野武
——北野武电影p重建性叙事“分析
第一章 矛盾的北野武
第一节 北野武电影的”矛盾性“
第二节 北野武的”樱花生命观“
第三节 重建性叙事
第二章 北野武”重建性叙事“之”持续“
第一节 人物行为状态的”持续“
第二节 镜头的”持续“
第三章 北野武”重建性叙事“之”突变“
第一节 “持续”的终结——死亡
第二节 北野武叙事剪辑中的“突变”
第三节 “暴力瞬间”残酷的美
第四节 北野武“突变”式的幽默——抖包袱
第四章 双面游走的影视之路
第一节 北野武的独立制片之路
第二节 对中国独立电影人的思考
附录1 北野武导演电影作品年表
附录2 北野武导演电影作品主要获奖情况
思考题

第五部分 魔幻之梦
——彼得·杰克逊电影“魔幻史诗叙事”分析
第一章 “魔幻之梦”的源头
第一节 “魔幻史诗”的界定
第二节 原著与影像
第三节 导演风格与早期作品
第二章 “魔幻史诗”的叙事
第一节 将假定历史作为叙事时空的背景
第二节 叙事结构与特征
第三节 叙事段落的功能性
第四节 “魔幻史诗”的人物设置
第三章 “魔幻史诗”的视觉元素
第一节 “魔幻人物”的出场和造型特点
第二节 “魔幻场景”的场面构成
第三节 真实文化的视觉介入与生活化场景的复原
第四节 “魔幻之梦”的摄影特点
第五节 “魔幻之梦”的剪辑特点
第四章 “魔幻史诗”的多重主题
第一节 “救赎”的叙事意义与精神内涵
第二节 多元与民主
第三节 希望在人间
第五章 从“魔幻史诗”到制片模式的思考
第一节 工业化制片机制下的多元与创新
第二节 艺术追求最终需要技术实现作为保障
第三节 中国电影离真正的电影工业还有多远
附录1 彼得·杰克逊导演电影作品年表
附录2 彼得·杰克逊导演电影作品主要获奖情况
思考题

第六部分 有信仰的英雄
——梅尔·吉布森电影“英雄叙事模式”分析
第一章 导演：梅尔·吉布森
第一节 作为演员的梅尔·吉布森
第二节 作为制片人的梅尔·吉布森
第三节 作为导演的梅尔·吉布森
第二章 现代语境下的古代题材呈现
第一节 梅尔·吉布森影片的题材选择：古代题材
第二节 古代题材与现代语境的博弈
第三章 “英雄叙事模式”剖析
第一节 何谓“英雄叙事模式”
第二节 “英雄叙事模式”剖析
第三节 “英雄叙事模式”的视听语言特点
第四章 永远的“拯救”母题
第一节 梅尔·吉布森导演作品中永远的“拯救”母题
第二节 梅尔·吉布森导演作品中的“英雄救世梦”
第五章 梅尔·吉布森及其作品对当下中国电影的创作启发
第一节 中国电影中的“伪英雄叙事”
第二节 中国电影界缺少“梅尔·吉布森”
第三节 中国导演要向梅尔·吉布森学习
附录1 梅尔·吉布森导演电影作品年表
附录2 梅尔·吉布森导演电影作品主要获奖情况
思考题
全书部分 参考文献
后记故事嬉笑怒骂——结缘十一载

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读世界著名电影导演创作分析 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《世界著名电影导演创作分析》是国内第一部对多位世界著名电影导演叙事本体进行集中分析研究的专著。归纳世界著名电影导演的叙事风格，总结取得世界范围成功的叙事范式，反思中国电影工业与世界先进电影工业的差距，启发当下中国电影的创作。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。最近读了世界著名电影导演创作分析 ,读书的感觉真好 \N\N闲暇之余，有人乐于下棋、玩麻将；有人喜欢打牌、酗酒、游山逛水；余