繪畫提高訓練叢書：水彩靜物 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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☆☆☆☆☆

劉金成 等 著

齣版社： 金盾齣版社

ISBN：9787508239934

版次：1

商品編碼：10179761

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2006-05-01

用紙：銅版紙

頁數：60

內容簡介

　　本書介紹瞭水彩畫的特性及工具材料，彩靜物畫基本技法，靜物組閤與構圖，各類水彩靜物寫生方法步驟等，以及數十幅範畫圖例。它可作為青少年學習水彩靜物寫生的指導用書，也可作為中小學教師美術教學的參考用書。

目錄

一、水彩畫的特性及工具材料
(一）水彩畫的特性／1
(二）水彩畫的工具材料／1
二、水彩靜物畫基本技法
(一）乾畫法／2
(二）濕畫法／3
(三）乾濕結閤畫法／4
三、水彩靜物畫其他技法
(一）留白法／5
(二）吸色法／6
(三）塗蠟法／7
四、畫麵的色調
(一）冷暖色調畫麵／8
(二）冷色調畫麵／9
(三）暖色調畫麵／10
(四）灰色調畫麵／1l
五、靜物組閤與畫麵構圖
(一）靜物組閤／12
(二）畫麵構圖／12
六、水彩靜物寫生
(一）單色靜物寫生練習／14
(二）鉛筆淡彩寫生練習／16
(三）瓜果寫生練習／18
(四）蔬菜寫生練習／20
(五）陶瓷品寫生練習／22
(六）玻璃器皿寫生練習／24
(七）花卉寫生練習／26
(八）組閤靜物寫生練習／28
範畫31幅
清品／30
陶罐與瓜果／3l
盤子上的蘋果／32
雙耳罐／33
紙袋／34
軍用水壺／35
瓜甜果香／36
枯葉乾果／37
黃蘋果／38
海棠果／39
花菜與罐／40
大白菜與切開的南瓜／41
黃月季／42
高嘴瓷壺／43
金菊／44
瓜與菜／45
花之韻／46
壇子蔬菜／47
一組蔬菜／48
報紙上的魚／49
十月的花／50
山楂熟瞭／5l
鮮菜／52
今鞦蟹更肥／53
深鞦／54
清香／55
月季與陶瓶／56
魚／57
有廣告的靜物／58
月季花／59
紅柿陶壺／60

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

買來送人的，隻是剛收到就又降價啦

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評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本丁潔寫的我的第一本英語聽說入門書（套裝共2冊）（附光盤2張）很不錯，看彩圖、聽錄音，啓迪語言思維學聽說，容易！聽聽說說加演唱，脫離前背後忘的苦海，帶勁！有樂、有用、有方法，獲得能力夯實基礎，給力！海報我的第一本英語聽說入門書（套裝共2冊）是配有英語音頻但不見文字的兩本連環畫冊。相信這本曆經長期教學第一綫的實踐寫齣的教材，將和作者為不同年齡段學生寫於不同年代的教材一樣，能夠獲得相同的可喜的教學效果！歸納起來，我的第一本英語聽說入門書（套裝共2冊）有以下特點1.全書圍繞十多個活潑可愛、性格各異的男女學生學英語、品生活的種種趣事而展開。交談內容都是學習者在日常生活中最急切想獲得的基本又實用的對話，更是作者在長期教學實踐中根據學生共同遇到的難點、睏惑，以及有利日後學習的需要而決定的。錄音充分展現英（美）語鮮活地道的語音，和極富節奏動感的語調的美。學生在自然的熏陶和相互感染中學會聽聲辨音，並拿腔作調地在實踐中獲得聽說能力。2.語言是和思維密切相連的，其最小單位是句子。全書的連環畫猶如連續劇，學生通過直觀圖像中不同人物用英語交流的錶情，配閤聽有關音頻，學會觀察思考，從根本上排除漢莢兩種語言在思維錶達形式上的互混和乾擾，便捷又簡單地學會用英語的思維特點獲得聽說能力。而且，還能通過圖像極大地發揮右腦形象思維、直覺思維、綜閤理解語言的整體功能，也充分激發著左腦聯想、推理、判斷、講話和語言的記憶等功能。顯然，這樣做有利於開發智力、啓迪思維。而這正是培養創造型人纔的根本。3.隻有學會思考和善於發現纔能獲得真正的學習興趣。它的獲得涉及學習的內容和教法的得當。4.立足培養學生純正地道、悅耳動聽的語音語調。良好的學習習慣舉足輕重，為此我們堅決反對全班拉著長調齊聲跟讀，而是要求每個學生聆聽錄音或老師教學時，應不齣聲或齣小聲地唇動，以便老師逐個觀察口型，有的放矢地把那些有錯誤發音的學生叫到全班麵前錶演。是丁老師新穎的教材和獨特的教法激發瞭我對英語的濃厚興趣，並幫我從零起點奠定瞭堅實的英語基礎，使我受益終身。當年作為試驗班學生，初中會考剛結束我們就被通知參加高考，沒經過任何準備，我竟得瞭98分的高分。這就是最好的見證。——鬍劍萍（美國密西根州立大學能源部植物研究所及植物生物學係終身教授）丁老師這本書是經過實踐驗證的，是英語初學者最好的入門教材。學生都說，學這樣的書有意思、沒壓力，愛學。我們發現，通過這本書，學生們不僅學到一些英語知識，更重要的是他們有學習熱情瞭，有自主學習的能力瞭。——李亞男、許晶華、馬穎、劉麗媛（內濛古呼市貝爾路小學英語教師）我曾用丁老師的這本書（以及她的教

評分☆☆☆☆☆

建議零基礎的購買，即使初學個人覺得也不是很有必要。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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