曆代碑帖法書選:宋拓十七帖

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曆代碑帖法書選編輯組,《曆代碑帖法書選》編輯組 編



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發表於2025-01-04

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圖書介紹

齣版社: 文物齣版社
ISBN:9787501018604
版次:1
商品編碼:10164308
品牌:文物齣版社(Cultural Relics Press)
包裝:平裝
開本:8開
齣版時間:2008-12-01
頁數:59
正文語種:中文


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圖書描述

內容簡介

  《宋拓十七帖》為東晉王義之著名草書。唐太宗李世民酷愛王義之書法,廣泛搜集王義之墨跡,穴右軍書記移記載:“《十七帖》長一丈二尺,即貞觀中內本也。一百七行,九百四十二字,是炬赫著名帖也。太宗皇帝購求二王書,大王書有三韆紙,率以一丈二尺為捲,取其書跡及言語,以數相從綴成捲”。又說:“《穴十七帖》者,以捲首有「十七日」字故號之”。由於《十七帖》是王義之著名草書,因此摹刻極多。唐時弘文館曾摹勒上石,其本未有一大「勅」字,下刻「付直弘文館臣解無畏充館本臣褚遂良校無失」,俗稱館本,但原刻本未見流傳,後世傳本多據館本輾轉摹刻,傳本有優有劣;其次是根據唐、宋人臨本或勾填本上石,流傳此種拓本亦各具麵目。傳世《十七帖》善本雖多,但麵貌也不一緻。此本有“勅”字,“僧權”二字不全,白麻紙擦拓,用墨濃淡相間,拓法精美,為宋代佳拓。中有明文徵明硃筆釋文,有學者認為為唐人臨本,但字畫流動圓潤,神骨清勁,世稱“文氏硃釋本”,為傳世著名善本之一。此本明代藏蔣伯宣傢,文徵明為其釋文並題跋。冊中有清代馮敏昌、翁方綱等題簽,翁方綱、伊秉綬、吳榮光等跋文。

前言/序言


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用戶評價

評分

寫的的書都寫得很好,還是朋友推薦我看的,後來就非非常喜歡,他的書瞭。除瞭他的書,宋拓十七帖為東晉王義之著名草書。唐太宗李世民酷愛王義之書法,廣泛搜集王義之墨跡,穴右軍書記移記載十七帖長一丈二尺,即貞觀中內本也。一百七行,九百四十二字,是炬赫著名帖也。太宗皇帝購求二王書,大王書有三韆紙,率以一丈二尺為捲,取其書跡及言語,以數相從綴成捲。又說穴十七帖者,以捲首有「十七日」字故號之。由於十七帖是王義之著名草書,因此摹刻極多。唐時弘文館曾摹勒上石,其本未有一大「勅」字,下刻「付直弘文館臣解無畏充館本臣褚遂良校無失」,俗稱館本,但原刻本未見流傳,後世傳本多據館本輾轉摹刻,傳本有優有劣其次是根據唐、宋人臨本或勾填本上石,流傳此種拓本亦各具麵目。傳世十七帖善本雖多,但麵貌也不一緻。此本有勅字,僧權二字不全,白麻紙擦拓,用墨濃淡相間,拓法精美,為宋代佳拓。中有明文徵明硃筆釋文,有學者認為為唐人臨本,但字畫流動圓潤,神骨清勁,世稱文氏硃釋本,為傳世著名善本之一。此本明代藏蔣伯宣傢,文徵明為其釋文並題跋。冊中有清代馮敏昌、翁方綱等題簽,翁方綱、伊秉綬、吳榮光等跋文。非常好的一本書,京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。玉不琢不成器,人不學不知道。讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事,一個故事敘述一段人生,一段人生摺射一個世界。讀萬捲書,行萬裏路說的正是這個道理。讀詩使人高雅,讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。懸梁刺股、螢窗映雪,自古以來,勤奮讀書,提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質,能塑造人的精神,升華人的思想。讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣,空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本,是為瞭讓他們記住書本是甜的,要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺,一點一滴地積纍,你會發現自己是世界上最富有的人。讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩使人領悟官場的腐敗,讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友,教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課,閱讀書籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。書是燈,讀書照亮瞭前麵的路書是橋,讀書接通瞭彼此的岸書是帆,讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術,因為讀書,人生纔更精彩!讀書,是好事讀大量的書,更值得稱贊。讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食。當你枯燥煩悶,讀書能使你心情愉悅當你迷茫惆悵時,讀書能平靜你的心,讓你看清前路當你心情愉快時

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書很好,字跡還算清晰

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好啊,好啊好啊好啊好啊好啊好啊好啊好啊好啊

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挺不錯的。。。。。。

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給老公買的他說不錯,很喜歡

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②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、

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