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内容简介

《小学语文课程与教学论》编写时力求突出以下几点：一、鲜明的时代性。教材以2001年教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，阐述小学语文课程和教学的新观念，小学语文教学的目标、教材内容、教学策略和方法、现代教学技术和教学评价等等，力求将视线放在小学语文教学改革的最前沿，反映当代语文教学改革的最新研究成果，概括先进的小学语文教学方法和实践经验，以对当前小学语文教学改革起到正确的导向作用。
　　二、“学”的方法规律研究。语文教学论应该反映“教”和“学”两方面的规律。学生是学习语文的主体，教师的“教”应该着眼于学生的学”，“学”是“教”的主要依据，“教法”必须服从“学法”。本教材比较关注学生语文学习方法和规律的研究，努力探索小学生语文学习活动，深入研究学生识字、口语交际、阅读和习作能力的形成规律。在研究学生“学”的规律的基础上，认识教师的教法规律。
　　三、实践能力的培养。小学语文教学论是一门理论和实践结合非常紧密的课程。这门课程来源于小学语文教学实践，学习目的在于指导小学语文教学实践，提高学员的教学实践能力。因此理想的《小学语文课程与教学论》应该是：既要有相当的理论高度，又必须紧密结合小学语文的教学实践活动，同时还要具有较强的实践操作性。本教材编写试图在提高学生实际教学能力方面有所突破，尽可能多地运用教学案例，通过大量的典型案例的讨论和实际的操作练习，让学生在实践中加深对理论的认识，在应用中沟通理论和实践的联系，促使学员能够将教学法理论更有效地运用于教学实践之中。
　　尽管在编写过程中注意吸收新的研究成果和新鲜的教改经验，多次集体讨论研究，集思广益，但限于我们的水平，书中肯定有疏漏和错误之处。敬请使用这本教材的教师、学员提出宝贵意见，以便再版时修正。

目录

第一章 小学语文课程的性质和任务
第一节 小学语文课程
第二节 小学语文课程的性质
第三节 小学语文课程的任务

第二章 小学语文课程标准
第一节 语文课程标准的涵义
第二节 小学语文课程标准(教学大纲)概述
第三节 现行语文课程标准的基本理念
第四节 现行语文课程标准的目标和实施建议

第三章 小学语文教材
第一节 语文教材的功能及编写要求
第二节 小学语文教材的历史概述
第三节 现行小学语文教材的介绍
第四节 语文课程资源的开发与利用

第四章 小学语文教学的基本原则
第一节 语文教学和人文教育结合的原则
第二节 在语文实践中掌握语文能力的原则
第三节 在语文能力培养过程中发展思维能力
第四节 听、说、读、写能力和谐发展、互相促进的原则
第五节 课内语文教学与课外语文活动互相促进的原则

第五章 语文学习与学生的发展
第一节 发展理论的概说
第二节 小学语文学习与学生智力的发展
第三节 语文学习与情感态度的培育
第四节 语文学习与学习习惯的形成

第六章 小学生语言学习和语感培养
第一节 小学生语言的学习
第二节 小学生语感的培养

第七章 小学生语文能力
第一节 语文能力概述
第二节 语文能力的构成
第三节 语文能力的形成和培养

第八章 小学生语文学习方法
第一节 语文学习方法概述
第二节 小学生识字的方法
第三节 小学生阅读的方法
第四节 小学生习作的方法

第九章 小学语文教学设计
第一节 语文教学设计概述
第二节 学期和单元教学设计
第三节 语文教学目标的设计
第四节 课堂教学提问的设计
第五节 课堂板书的设计
第六节 语文课堂练习的设计

第十章 识字教学
第一节 识字教学的意义和任务
第二节 识字教学的策略
第三节 识字教学的方法和过程
第四节 识字教学实验

第十一章 拼音、写字教学
第一节 写字教学的意义和目标
第二节 写字教学的策略
第三节 写字教学的方法和过程
第四节 汉语拼音教学

第十二章 阅读教学
第一节 阅读教学的意义和目标
第二节 阅读教学的策略
第三节 阅读教学的方法
第四节 阅读教学的过程
第五节 阅读教学的主要实验

第十三章 习作教学
第一节 习作教学的意义和目标
第二节 习作教学的策略
第三节 习作教学的过程
第四节 习作教学实验举例

第十四章 口语交际教学
第一节 口语交际教学的意义和目标
第二节 口语交际教学的策略
第三节 口语交际教学的方法
第四节 口语交际教学过程
第五节 口语交际教学实验举例

第十五章 语文综合性学习的教学
第一节 语文综合性学习的特征和目标
第二节 语文综合性学习的分类
第三节 语文综合性学习的设计
第四节 语文综合性学习的指导
第五节 小学生课外阅读指导

第十六章 现代语文教学技术
第一节 现代教学技术对语文课堂教学的影响
第二节 多媒体技术在语文课堂教学中的运用
第三节 网络技术在语文课堂教学中的运用
第四节 现代教学技术应用中应注意的问题

第十七章 小学语文教学评价
第一节 小学语文教学评价概述
第二节 小学语文学习评价实施
第三节 小学语文教学评价的改革
后记

精彩书摘

第三节 小学语文课程的任务
　　语文课程标准明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“使学生获得基本的语文素养”，这就是中小学语文课程的基本任务。
　　“语文素养”是课程标准新的提法。“素养”既强调先天禀赋，强调遗传；又强调后天养成，强调教育；强调知识、能力、品德等是靠平常学习修养而成的。语文课程标准提出“语文素养”，显然值得我们深思。
　　学生应该获得哪些语文素养？语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
　　根据语文课程标准对培养学生语文素养的阐述，我们大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面：一、人文素养方面
　　具备良好的人文素养，是现代社会一代新人的必备条件，因此各门课程都应该把培养学生的人文素养放在课程教育的重要地位，特别是语文课程。我们知道，任何课程都有教育功能，教学的教育性是教学的共性，是教学的客观规律。而语文课程的教育功能，不同于其他课程，其特点更多地体现在培养学生的情感、态度、审美、价值观等人文素养上。也就是说，语文课程的教育功能和其他课程的教育功能有共性的一面，但更有其个性的一面。因为语文课程的人文性是由这门课程的性质所决定的，是由这门课程所学习的对象——语言的本质所决定的。语言是交流思想的工具，是社会交际的载体，它所载负的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵及审美等人文价值。语文课程在教学语言的过程中，同时也在提高学生的思想认识，陶冶学生的情感，其人文素养教育的功能伴随始终。学生阅读一篇篇文章，在获得语言的同时，文章中杰出人物的形象或动人的情节或优美的景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，.会在学生的一生中留下难以磨灭的印象。语文课程对学生思想、情感、审美教育方面所起的作用，是其他课程无法比拟的。所以语文课程要充分发挥其思想、情意、审美方面的教育功能，为培养学生的优良品德奠定基础。

前言/序言

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好评，好质量，高效率 今天家里没有牛奶了，我和妈妈晚上便去门口的苏果便利买了一箱牛奶和一点饮料。刚好，苏果便利有一台电脑坏了，于是便开启了另外一台电脑。因为开电脑和调试的时间，队伍越排越长。过了5分钟，有一个阿姨突然提出把键盘换了，这样就能刷卡了。我妈妈就在旁边讲了一句：“键盘不能热插拔，必须要重启。”那个阿姨好像没听见，还在坚持已见。我提出：“妈妈，我们不要在这家店卖了吧！又不是在其他地方买不到。”妈妈看了看队伍，同意了。我们把东西一放，就去了另一家百货。我提出要换另一家店不是只因为这队伍太长，还有店员素质之差。你布置了两台电脑，那你随时都要准备好换一台电脑呀，你现在让人的感觉就是你只有一台电脑能用，那一台就好像是摆设，没有一点用。我气愤不过跟妈妈说“我们去网上买吧”这样就来京东了，看到了这本书就顺便买了。好了，我现在来说说这本书的观感吧，一个人重要的是找到自己的腔调，不论说话还是写字。腔调一旦确立，就好比打架有了块趁手的板砖，怎么使怎么顺手，怎么拍怎么有劲，顺带着身体姿态也挥洒自如，打架简直成了舞蹈，兼有了美感和韵味。要论到写字，腔调甚至先于主题，它是一个人特有的形式，或者工具；不这么说，不这么写，就会别扭；工欲善其事，必先利其器，腔调有时候就是“器”，有时候又是“事”，对一篇文章或者一本书来说，器就是事，事就是器。这本书，的确是用他特有的腔调表达了对“腔调”本身的赞美。|好大一本书，是正版!各种不错!只是插图太多，有占篇符之嫌。故事很精彩，女儿很喜欢。书写的不错，能消除人的心瘾。目前已经戒烟第三天了，书拿到手挺有分量的，包装完好。还会继续来，一直就想买这本书，太谢谢京东了，发货神速，两天就到了，超给力的！5分！现在，京东域名正式更换为JDCOM。其中的“JD”是京东汉语拼音（JING DON|G）首字母组合。从此，您不用再特意记忆京东的域名，也无需先搜索再点击，只要在浏览器输入JD.COM，即可方便快捷地访问京东，实现轻松购物。名为“Joy”的京东吉祥物我很喜欢，TA承载着京东对我们的承诺和努力。狗以对主人忠诚而著称，同时也拥有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜爱京东了。|给大家介绍本好书《我们如何走到这一步》自序：这些年，你过得怎么样我曾经想过，如果能时光穿梭，遇见从前的自己，是否可以和她做朋友。但我审慎地不敢发表意见。因为从前的自己是多么无知，这件事是很清楚的。就算怀着再复杂的爱去回望，没准儿也能气个半死，看着她在那条傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住开口相劝，搞不好还会被她厌弃。你看天下的事情往往都是一厢情愿。当然我也忍住了各种吐槽，人总是要给自己留余地的，因为还有一种可能是，未来的自己回望现在，看见的还是一个人。好在现在不敢轻易放狠话了，所以总算显得比年轻的时候还有一分从容。但不管什么时候的你，都是你。这时间轴上反复上演的就是打怪兽的过程。过去困扰你的事情，现在已可轻易解决，但往往还有更大的boss在前面等你。“人怎么可能没有烦恼呢”——无论是你初中毕业的那个午后，或者多年后功成名就那一天，总有不同忧伤涌上心头：有些烦恼是钱可以解决的，而更伤悲的是有些烦恼是钱解决不了的。我们曾经在年少时想象的“等到什么什么的时候就一切都好起来了”根本就是个谬论。所以，只能咬着牙继续朝前走吧。

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