編輯推薦
刑事訴訟製度的確立,是人類曆史上的重大進步,它標誌著人類在解決彼此間紛爭的問題上結束瞭野蠻、濛昧的時代,踏上瞭文明的曆程。它是文明的産物,反過來又促進文明的發展。在看到程序在限製人的主觀恣意方麵的科學作用的同時,又必須承認程序也是人製定和運用的。因此,欲使程序的科學作用發揮到至極,還必須保證程序本身是科學的。刑事訴訟是一種實現國傢司法權的活動,而有權者就可能濫用權力正是權力的負麵屬性。因此,為瞭保證司法公正,就必須建立一套阻止濫用司法權的防禦係統,刑事訴訟程序正是這一防禦係統中的重磅武器。
內容簡介
《衝突與平衡——刑事程序理論的新視角》一書基本上都是圍繞刑事程序的基礎理論進行研究,共分22個專題:第1題刑事訴訟溯源;第2題刑事訴訟法律淵源新探;第3題刑法與刑事訴訟法關係新解;第4題刑事訴訟程序述評;第5題刑事訴訟職能研究;第6題刑事訴訟法律關係探析;第7題刑事訴訟中的利益觀;第8題犯罪控製和人權保護——論刑事訴訟的雙重目的;第9題刑事訴訟文化研討;第10題論司法的威望與專業的司法;第11題從世界的眼光看刑事訴訟——當代世界各主要國傢刑事訴訟發展變化的一般趨勢;第12題刑事司法體製的類型化考察;第13題從邏輯理性到人埂性的轉變——論無罪推定原則在中國的現實適應性;第14題論程序公正與刑罰效果;第15題正當程序維護度內的強製措施;第16題刑事偵查權之法理分析;第17題起訴法定主義與起訴便宜主義的調和;第18題比較法視野下的刑事庭前審查程序之改造;第19題從現實到未來;死刑復核程序之改造;第20題中國刑事再審程序的齣路;第21題論訴權理論在刑事訴訟中的導入;第22題論辯訴交易的理論基礎。全書最後以發錶在《中國律師》2002年第9期上的一篇短文——《從足球裁判到司法裁判的聯想》作為結束語。
作者簡介
汪建成,男,1962年9月生於安徽省太湖縣,漢族,法學博士、北京大學法學院教授、博士生導師,中國訴訟法學研究會副會長,中國訴訟法基地客座教授。1979年9月考入北京大學法律係本科,1983年畢業後,繼續在該校就讀碩士學位研究生。1986年7月畢業後,到山東省煙颱大學法律係任教,其間曾於1994-1996年在比利時魯汶大學(Katholic University of Leuven)作訪問學者,1996年9月至1999年7月在中國人民大學攻讀訴訟法專業博士學位。1999年8月調入北京大學法學院,從事刑事訴訟法學和刑事證據學的教學和科研工作。 主要學術著作有《刑事審判監督程序專論》、《新刑事訴訟法論》、《刑事證據學》、《歐盟成員國刑事訴訟概論》等。
目錄
第1題 刑事訴訟溯源
1.1刑起於兵,禮齣於俗
1.2從私力救助到公力救助
1.3曆史的啓示
第2題 刑事訴訟法律淵源新探
2.1刑事訴訟法律淵源之曆史演進
2.2刑事訴訟法的屬性
2.3對判例法的幾點思考
2.4國際法與刑事訴訟
第3題 刑法與刑事訴訟法關係新解
3.1討論的起點
3.2實體需要程序,程序也創製實體
3.3一般與個彆:刑法與刑事訴訟法的邏輯關係
3.4真理觀與價值觀:刑法與刑事訴訟法的思維模式
3.5授權與限權:刑法和刑事訴訟法的功能關係
第4題 刑事訴訟程序述評
4.1刑事訴訟程序的概念和特點
4.2刑事訴訟程序的意義
4.3我國刑事訴訟程序的完善
第5題 刑事訴訟職能研究
5.1刑事訴訟職能的概念和特點
5.2刑事訴訟職能的曆史演變
5.3現代刑事訴訟中控訴職能、辯護職能和審判職能之間的關係
第6題 刑事訴訟法律關係探析
6.1刑事訴訟法律關係的概念和特點
6.2研究刑事訴訟法律關係的必要性
6.3刑事訴訟法律關係的範圍
6.4刑事訴訟法律關係的構成
第7題 刑事訴訟中的利益觀
7.1刑事訴訟中的利益形態
7.2刑事訴訟中的利益關係
7.3刑事訴訟中的利益選擇
第8題 犯罪控製和人權保護
——論刑事訴訟的雙重目的
8.1犯罪控製的目的及其實現
..........
第9題 刑事訴訟文化研討
第10題 論司法的權威與權威的司法
第11題 從世界的眼光看刑事訴訟
第12題 刑事司法體製的類型化考察
第13題 從邏輯理性到價值理性的轉變
第14題 論程序公正與刑罰效果
第15題 正當程序維度內的強製措施
第16題 刑事偵查權之法理分析
第17題 起訴法定主義與起訴便宜主義的調和
第18題 比較法視野下的刑事庭前審查程序之改造
第19題 從現實到未來:死刑復核程序之改造
第20題 中國刑事再審程序的齣路
第21題 論訴權理論在刑事訴訟中的導人
第22題 論辯訴交易的理論基礎
前言/序言
衝突與平衡:刑事程序理論的新視角 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式
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③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
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