具体描述
编辑推荐： 《爱和自由（珍藏版）》： 一本幼儿教育的革命性著作 本书入选新闻出版总署全民阅读活动2010年度“受大众喜爱的50种图书” 千万个父母因此书而彻底改变，他们“心灵受到震撼，感动而愧疚”， 千万个孩子因此书成长为心理有力量、有强大自我、有卓越创造力的一代新人！ 《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》： 21世纪具影响力的本土原创早教经典 中外教育史上，这是第*次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象 引领千万个父母了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密 帮助孩子顺利度过每一个敏感期，并释放出内在的生命力 《完整的成长（全新增订第二版）》本书继承并发展了“爱和自由”的核心思想，进一步讲述儿童如何在成人创造的外在世界中创造自我，如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为一个完整的人。 它提倡对儿童生命的尊重，诠释完整的人与完整的成长的真正内涵。同《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》一样，《完整的成长》是一本值得永久放在书架上的教育经典！ 《爱和自由（珍藏版）》：这本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，给孩子充分的爱、自由、选择。孙瑞雪老师告诫父母们：你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接到爱的礼物。因为我们一生能够给予孩子的，只有一样，那就是爱！ 《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》：所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。本书收录了200多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是第*次大规模、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。 作者介绍： 孙瑞雪：中国著名教育家、儿童心理学家； “爱和自由、规则与平等”教育精神创始人； “完整的人和完整的成长”教育思想创始人； “儿童敏感期”理论创始人； 专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元； 多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目，讲述“爱和自由”的教育； 2009年，被评选为“中国教育杰出人物”； 2006年、2007年，中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园，连续拍摄16集《敏感期》专题片。 在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在19年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。
出版时间：2013年4月1日
目录第*章：4个孩子的敏感期故事
妞妞(0岁-4岁)
畅畅(0岁-4岁)
贝贝(1岁-3岁)
缇缇(2岁半-5岁)
第二章：0岁—2岁半
视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。
口——包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认识事物 ，不断练习使用牙齿、使用舌头。
听觉——喜欢处在有声音的环境中。
手——喜欢抓东西，用手探索环境 、认识世界。
空间——喜欢探索空间，*早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。
细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。
秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。
模仿——*早表现 为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。
自我意识——表现为咬人、打人、说不等。
玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现*强烈。
审美——要求食物或用具必须完整。
10多个孩子的敏感期故事
沙和孩子们的成长（孙瑞雪）
第三章：2岁半—3岁
建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。
自我意识产生——私有意识产生，明确指明：“这是我的。”
20多个孩子的敏感期故事
自我的诞生（孙瑞雪）
第四章：3岁—4岁
执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。
垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。
色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。
语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。
诅咒——发现语言是有力量的，而*能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。
追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。
剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。
藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。
逻辑思维——不断追问“为什么？”打破沙锅问到底。
……
第五章：4岁—5岁
第六章：5岁—6岁
第七章：6岁以上
第八章：看看身边的孩子
第九章：孩子应该怎样学习——孙瑞雪和薛梅的对谈
我要感谢(孙瑞雪)
目录：
第*章 儿童带着什么来到这个世界？
第二章 儿童认识世界的第*步
第三章 创造力来自哪里
第四章 儿童必须自己感觉
第五章 不同品质的心理和智力
第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？
第七章 儿童心智发展的内在过程
第八章 感觉训练---儿童智力发展的唯一途径
第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切
第十章 从爱走向独立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 应该怎样理解孩子？
第十三章 自由与纪律
第十四章 放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
第十五章 发展心智与掌握知识
第十六章 “爱和自由”的教育实践
第十七章 因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
第十八章 孩子达到顺从的三个阶段
第十九章 儿童的优秀品格如何形成
第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境？
第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题
第二十二章 孩子的问题出在哪儿？
第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？
附录：
爱和自由 规则与平等
儿童成长中的自由
我要感谢
第*章 儿童带着什么来到这个世界？
第二章 儿童认识世界的第*步
第三章 创造力来自哪里？
第四章 儿童必须自己感觉
第五章 不同品质的心理和智力
第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？
第七章 儿童心智发展的内在过程
第八章 感觉训练——儿童智力发展的唯一途径
第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的一切
第十章 从爱走向独立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 应该怎么理解孩子？
第十三章 自由与纪律
第十四章 放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
第十五章 发展心智与掌握知识
第十六章 “爱和自由”的教育实践
第十七章 因为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
第十八章 孩子达到顺从的三个阶段
第十九章 儿童的优秀品格如何形成
第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境？
第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题
第二十二章 孩子的问题出在哪儿？
第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？
附录
爱和自由 规则与平等
儿童成长中的自由
我要感谢
目录 开篇语
第*章 什么是完整的成长
第二章 儿童是自己身体的主人
第*节 什么是主人
第二节 唤醒身体
第三节 身体的禁锢对儿童成长意味着什么
第四节 不同阶段的身体发展特征
第五节 隐藏在儿童身体里的生命力
第三章 儿童是自己情绪的主人
第*节 儿童天然拥有情绪
第二节 情绪共生
第三节 儿童有认知情绪的内驱力
第四节 怎样陪伴儿童情绪的成长
第五节 儿童自己管理自己的情绪
第六节 伴随情绪，儿童进入生命深处
第七节 精神情绪
第四章 儿童是自己感觉的主人
第*节 感觉是发现的智慧
第二节 感觉是儿童认知的基础
第三节 感觉让儿童发现自己的内在世界
第四节 感觉带领儿童进入自己内在的精神世界
第五节 感觉是良知和善（道德）的来源
第六节 对感觉的新认识
第五章 儿童是自己心理的主人
第*节 心理，扩展了儿童内在的空间
第二节 历经心理过程，外在的事件被接纳
第三节 历经心理过程，外在的人和物被接纳
第四节 经历不同的心理过程，得出不同的认知结果
第五节 父母对儿童心理成长的影响
第六节 关系中，儿童心理的成长
第七节 心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展
第八节 心理、意志和思维
第六章 儿童是自己认知的主人
第*节 从感觉上升到概念，就是智力
第二节 兴趣，是儿童认知的内驱力
第三节 环境的真实，是儿童认知的条件
第四节 意志力的产生和形成
第五节 认知，在真实的生活中发展
第六节 认知被局限在头脑的系统中
第七节 认知和儿童内在生命的成长
第七章 儿童是自己精神的主人
第*节 儿童是天生的“精神贵族”
第二节 儿童天然向往并敏感于精神
第三节 走出精神，创造自我
第四节 与儿童共享精神生活
第五节 如何为儿童创造精神成长的环境
第六节 在“爱和自由”中，儿童精神的成长
第八章 精神胚胎的引领
第*节 精神胚胎
第二节 无与伦比的觉察
第九章 自我创造的历程
第*节 自我的萌芽：我的便便是我的
第二节 自我意识的萌芽：“我的”私有财产
第三节 自我的诞生：“我的”想法是我的
第四节 自我的力量
第五节 自我的丧失
第六节 自我的替代品——小我
第七节 一切创造始于儿童的自我创造
第十章 完整的人
第*节 自己做自己的主人
第二节 完整的人
第十一章 再谈感觉
第十二章 不同角度的洞见——儿童成长阶段的几个经典理论
第*节 成长阶段的发现
第二节 皮亚杰关于儿童认知发展阶段的阐述
第三节 蒙特梭利关于成长阶段的划分
第四节 卢道夫 史代纳关于生命成长阶段的阐述
第五节 爱利克 埃里克森关于生命成长的阐述
附录
用户评价
这套书给我最大的启发，在于它让我重新审视了“教育”的本质。我过去可能更侧重于知识的传授和技能的培养，总希望孩子能够学到更多的东西，掌握更多的技能。但这本书却强调了“爱和自由”在孩子成长过程中的核心地位，这让我有了更深的思考。它不仅仅是一本育儿指南，更像是一本关于生命教育的哲学著作。书里没有生硬的说教，而是通过大量的真实案例和细腻的观察，展现了如何用爱和尊重去引导孩子，如何在给予自由的同时，又不失方向。我曾为一个孩子不听话而感到沮丧，觉得自己的教育方式有问题。但读了这本书，我才明白，很多时候，孩子的“不听话”并非叛逆，而是他们渴望被理解，渴望有自主权。书里倡导的“倾听”和“回应”，让我受益匪浅。当我尝试放下自己的焦虑，真正去倾听孩子内心的声音，去理解他们的感受时，我发现他们也愿意敞开心扉，愿意与我分享。这种连接和信任，远比任何强迫性的管教都更能影响孩子。而且，书里对于“自由”的解读，也不是随心所欲，而是在尊重个体差异的基础上，给予孩子探索和尝试的空间，让他们在实践中学习，在错误中成长。这让我看到了一个更长远的教育目标，那就是培养一个内心强大、独立自主、懂得爱与被爱的人。这本书让我明白了，教育不是一场“追赶”，而是一场“陪伴”，是与孩子共同成长的旅程。
这套书给我最大的震撼，在于它彻底颠覆了我过去对“规矩”和“管教”的认知。我一直信奉“严师出高徒”，总觉得孩子需要立规矩，不能太放纵，否则将来就难以管教。然而，这本书却强调了“爱和自由”的重要性，这听起来似乎有些违背我的传统观念，但细细读来，却又有着深刻的道理。书中的观点，并非提倡完全放任不管，而是在充分尊重孩子天性的前提下，给予他们适度的空间去探索和成长。它告诉我，过度的限制和控制，反而会压抑孩子的创造力和独立思考的能力。我曾为孩子不愿意听从我的指令而烦恼，比如让他收拾玩具，他总是拖拖拉拉，或者干脆不理我。以前，我总是会生气，甚至采取一些强制的手段。但读了这本书，我开始反思，是不是我的方式错了？是不是我没有真正理解孩子为什么不愿意？书里提到，很多时候孩子的不配合，可能是因为他们觉得自己的想法没有被尊重，或者他们有自己的节奏。于是，我尝试改变策略，不再命令，而是和他商量，比如“我们可以先玩五分钟，然后就一起收拾好不好？”或者“你先把这个积木搭完，我来帮你收拾别的。”奇迹般地，很多时候孩子会愿意配合，甚至还会主动提出收拾。这让我明白，“自由”并非没有边界，而是在安全和尊重的范围内，让孩子有机会自己做选择，自己承担后果，从而培养他们的责任感和自主性。而“爱”则是这一切的基础，是给予孩子安全感和信任感，让他们敢于去尝试，去犯错，去学习。这本书就像一位循循善诱的老师，引导我用更柔软、更智慧的方式去与孩子相处。
这本书，简直是给无数新手爸妈和正在育儿路上摸索的家长们打开了一扇新世界的大门！我一直觉得养育孩子是一门科学，但又充满了太多不确定性，常常感到力不从心。自从读了这本书，我才真正理解到，孩子成长的每一个阶段都有其独特的需求和规律，而我们作为父母，最应该做的是去“捕捉”和“顺应”，而不是一味地去“塑造”或“纠正”。书里关于“敏感期”的解读，真的是太到位了！比如孩子突然对某个事物产生强烈的兴趣，甚至达到废寝忘食的程度，以前我可能觉得是“不务正业”或者“分心”，现在我明白了，这是孩子在进行重要的认知探索，是他们大脑发育的关键时期。我记得我家孩子前段时间突然迷上了观察蚂蚁搬家，每天都要花很长时间蹲在地上看，我虽然一开始觉得有点耽误学习，但读了这本书后，我看到了这种专注和观察力对孩子逻辑思维和探索精神的培养有多么重要，于是我就鼓励他，还和他一起查阅关于蚂蚁的资料，这比我直接告诉他“要好好学习”要有效得多，也更能激发他的内在驱动力。而且，书中提供的很多具体的方法和案例，都非常实用，不是那种空泛的理论，而是可以直接应用到日常生活中的。比如，当孩子出现一些“奇怪”的行为时，比如总是重复某个动作，或者对某个特定物品异常执着，书里都给出了清晰的解释和建议，让我们知道如何理解这些行为背后的成长信号，并给予恰当的回应。这本书让我明白了，教育孩子不是一场“战斗”，而是一场需要耐心、智慧和爱的“陪伴”。
坦白说，在读这本书之前，我对“敏感期”这个概念是很模糊的，甚至觉得有些玄乎。但随着阅读的深入，我才真正领会到它的力量和意义。书里将不同年龄段孩子的敏感期一一列举，并用生动形象的语言进行描述，让我仿佛看到了自己孩子在不同阶段的影子。比如，孩子突然痴迷于某种颜色，或者反复摆弄某个形状，甚至沉迷于“破坏”和“拆卸”，这些在我们成人看来可能毫无意义的行为，在这本书里却被赋予了极高的成长价值。我深刻反思了自己过去的一些育儿误区，比如，当孩子痴迷于某个玩具，我可能会觉得他“玩物丧志”，及时收走；或者当孩子反复问“为什么”，我可能会觉得他“烦人”，草草应付。现在我明白了，这些都是孩子探索世界、构建认知的重要方式。书里强调，每一个敏感期都是孩子发展的“黄金时期”，如果我们能够理解和支持，就能事半功倍，帮助孩子更好地发展。反之，如果忽视或者强行干预，则可能造成孩子发展上的阻碍。我记得我家孩子曾经对“秩序”非常敏感，东西必须摆放得整整齐齐，否则就会非常焦虑。我以前觉得他“太较真”，有点强迫症，现在明白了这是他在建立内在的秩序感。我开始有意地配合他，比如在收拾玩具时，我会和他一起按照类别摆放，他也从中学会了整理和归纳。这本书让我从一个“控制者”变成了一个“观察者”和“支持者”，我开始学会用孩子的眼光去看待他们的行为，去理解他们内在的需求。
还可以，挺好的
还没看，看着还不错哦，囤货中
非常实用。正在积极研究中。
今天刚收到图书，满心欢喜，终于盼到了，专业的图书打包，负责的快递师傅，辛苦了，5分，5分
不错不错不错不错不错不错不错不错
准备当妈，已经当妈妈孩子在学龄前的，都挺适合看，挺不错一本书
这个产品还不错，一直在买买买
还好
不错不错
这套书的另一个让我印象深刻的地方，就是它对于“完整成长”这个概念的深刻阐释。我一直觉得，孩子的成长就是学好功课，考个好学校，找到一份好工作，生活就圆满了。但这本书让我意识到，这只是成长的一个维度，而“完整成长”涵盖的范围远不止于此。它包括了孩子的身心健康、情绪稳定、人际交往能力、创造力、独立思考能力，甚至是个体价值的认同等等。书里花了大量篇幅去阐述如何帮助孩子建立健康的自我认知，如何引导他们处理负面情绪，如何培养他们的同理心和社交技能。我记得我家孩子有时候会因为一点小事就大发脾气，哭闹不止，我总是不知道该如何是好，感觉自己处理不好他的情绪，也治标不治本。读了这本书，我才意识到，情绪的疏导和管理，也是孩子成长中非常重要的一环。书里提供了一些非常实用的方法，比如当我们看到孩子生气时，不要急着去否定他的情绪，而是先接纳和理解，然后引导他用语言表达自己的感受，比如“我知道你现在很生气，因为……” 这种方式比直接告诉他“不许哭”或者“这有什么好哭的”要有效得多。通过一段时间的实践，我发现孩子的情绪波动确实有所改善，他开始学会用更温和的方式来表达自己的需求，而不是简单地哭闹。这本书让我看到了一个更全面、更立体的孩子，也让我看到了自己作为父母的责任，不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注他们内在的成长和品格的塑造，真正帮助他们成为一个“完整”的人。