教学反思与教师专业发展：新课程改革中的案例研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵明仁 著

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• 教学反思
• 教师发展
• 新课程改革
• 案例研究
• 专业发展
• 教育研究
• 课堂教学
• 教师专业成长
• 课程与教学
• 教育改革

出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303100026

版次：1

商品编码：10081279

包装：平装

丛书名： 京师教师教育论丛书

开本：16开

出版时间：2009-06-01

用纸：胶版纸

页数：242

字数：230000

正文语种：中文

内容简介

　　教学反思是教师培育职业感情，构建专业思想、改善教学技能的赋权增能过程，从而帮助教师走向自觉、自主与探究的专业发展之路。只有经过反思的教学生活才有意义，教师才能在教学中找到自我。不同水平的教师在实践中蕴含着对教学的不同理解，他们在教学反思的内容、层次和过程中呈现出迥异的特点。《教学反思与教师专业发展：新课程改革中的案例研究》深入、生动、系统地展示了新课程改革背景中数位教师教学反思的种种属性与特征，剖析了此等特征与教师专业发展的诸种深度关联，从而说明教学反思是通过怎样的机是成为促进教师专业发展的重要内在动力的。

目录

第一章 新课程改革与“做中学”
第一节 现实与理论
一、新课程改革：从传递到转化
二、教师专业发展范式转移：从接受到探究
三、教学反思：新范式中教师专业发展的有效策略
四、教学反思：互动立场和转化立场中课程发展的关键环节
第二节 本书要回答的问题

第二章 教学反思理论
第一节 教学反思的意涵
一、概念：情境中的建构
二、特征：困惑中的探究
三、作用：增强专业自主性
第二节 教学反思的理论基础
一、行动理论：改善心智模式
二、建构主义：主动地成长
第三节 教学反思的结构
一、教学反思的内容：教师、教学过程、学生、环境
二、教学反思的层次：从技术、理解到批判
三、教学反思的过程：从发现、描述到诠释、行动
四、教学反思的类型：教学后反思

第三章 教师专业发展理论
第一节 教师专业发展取向
一、不同视角中的教师专业发展取向
二、教师发展从外在控制到内在超越
第二节 教师专业发展的再概念化
一、教师专业发展是人的发展
二、教师专业发展是学习的过程
三、教师专业发展是探究的过程
第三节 教师专业发展的内容与教学反思
一、教师信念与教学反思
二、教师行为与教学反思
第四节 教师专业发展的过程与教学反思
一、教师专业发展的模式
二、本书的框架

第四章 研究设计：质化研究的取向
第一节 概念界定
第二节 研究方法
一、教学反思特性：情境性、内隐性、过程性
二、质化研究取向：基于日常生活
三、个案研究策略：整体性的深度探寻
第三节 资料收集的方法
一、访谈
二、观察
三、文件收集
第四节 资料的整理与分析
第五节 研究的效度和推论
一、效度
二、推论

第五章 课程实施中的教学反思
第一节 美希学校对课程实施的期望
一、“以人为本，以学定教”：谢校长的判断尺度
二、“解放自己，解放学生”：教师的追求
三、“思想是别人的，行为是自己的”：教师改变之痛
第二节 课程实施经历及教学反思
一、张老师：浴火重生
二、李老师：知其然而不知其所以然
三、田老师：课改先行者
四、宋老师：心有余而力不足
五、跨个案分析：朝圣者与观光者

第六章 影响教学反思的因素
第一节 教师习性
一、专业态度：引领变革、艰难成长、求新求变、只赢不输
二、改革动机：他人认可、追求成长、快乐体验、被动投入
三、教学信念：酿蜜、探险、学以致用、表演
四、探究能力：深入与表面
第二节 学校场域
一、领导风格：“人是在工作中逼着学习的”
二、绩效责任：“表现主义倾向”
三、发展空间：“做错了不怕，关键要动起来”
四、发展策略：“谁学得多，谁就走在前头”
五、教学理念：“关注学生”
六、时间安排：“时间是最紧缺的资源”
七、交往社群：“培训是最大的福利”
第三节 教学反思是教师和学校层面多因素互动的结果

第七章 教学反思在教师专业发展中的意义
第一节 从教学反思看教师专业发展的性质
一、经验在教师专业发展中受到重视
二、作为自主学习的教师专业发展过程
三、作为探究的教师专业发展过程
四、教师专业发展三种方式：自外而内、内生、自内而外
第二节 从教学反思看教师理论和行为的转变
第三节 从教学反思看教师赋权
一、张老师：内在控制的依赖型赋权
二、田老师：内在控制的超越型赋权
三、李老师和宋老师：外在控制的赋权
四、教师发展是课程发展的前提

第八章 研究结论与讨论
第一节 结论
一、教学反思是对教学实践赋予意义的过程
二、教学反思是教师习性和学校场域互动的结果
三、教学反思是促进教师专业发展的有力措施
第二节 讨论
一、教学反思是一种整合外在知识和个人知识的努力
二、课程实施中需要更多地关注教师个别差异
三、叙事探究是教师专业发展的重要方式
四、教学反思是课程发展和教师专业发展的重要策略
参考文献：
后记

精彩书摘

　　第一章 新课程改革与“做中学”
　　第二节
　　要回答的问题
　　新课程改革是近年来中国基础教育领域最强势的话语。这场由政府发起并主导的全国性改革，把中小学教师拉上了改革的战车。改革的倡导者认为，面对全球化浪潮的强烈冲击，知识经济社会的严峻挑战，为了提升国家的竞争力，这是一场势在必行的课程改革运动。对于改革的重要实施者——教师而言，他们在这个自上而下推进，而又要求进行自下而上课程调适与再造的改革中具有怎样的境遇，遭遇了怎样的困境?他们是如何应对的？便是课程改革实施中需要解答的关键问题。
　　前面已经分析过，在此次课程改革中，教师和课程具有紧密的互动关系。课程之“事”的发展需要教师之“人”的发展为条件，课程的发展需要教师的发展为前提。换言之，没有教师的专业发展，就不可能有课程的发展。另一方面，课程发展是教师专业发展的重要途径，教师的专业需要在课程实践的不断探索与改善过程中发展。
　　新课程所宣称的互动立场和转化立场的课程本质需要教师通过教学反思来关注、探究自己的教学活动，促进课程的设计与发展。教师专业发展的新范式倡导教师在工作情景中、在对自己日常所从事的课程与教学实践的反思探究中进行。可见，课程发展、教师专业发展和教学反思三者紧密地联系在一起。缘于此，教师对实践的反思与探究也就成为教师应对课程改革，促进自身专业能力提升的关键要素。

前言/序言

　　不论是知识经济对未来人才创新素质的诉求，还是追求更为人本教学的理想，都挑战着教师的专业能力，期望他们进行有创见的课程实施。从理论上讲，教学反思是教师对课程进行慎思和再造的重要过程。在此脉络下，探究教学反思对于促进课程实施和教师专业发展就具有重要的理论意义。
　　本书所要回答的问题是：
　　教师在新课程实施中进行着怎样的教学反思？
　　影响教学反思的因素有哪些？
　　教学反思是如何影响教师专业发展的？
　　本书采用质化研究的取向。在一所新课程改革首批试验区学校，分别选取两位教学水平高和两位水平一般的老师，通过观察她们的课堂教学和日常专业生活，收集她们的课后反思笔记，进行刺激回忆访谈和倾听她们在课程改革中心声收集资料。
　　本书揭示的是，教学水平高的老师和教学水平一般的教师在教学反思的内容、层次和过程上表现出本质的差别：
　　在反思内容上，前者以学生学习为焦点，后者以教学设计和方法为主要内容。
　　在反思层次上，前者都是理解性反思和解放性反思，后者中技术性反思占很大比例。
　　在反思过程上，前者以“系统探究”方式为主，即围绕具体事件，详细地探究事件的现状，发生的前因及导致的后果，并揭示背后的主观理论；后者以“点式总结”为主，即以较为模糊的语言来概括各种教学现象及其之间的关系，主要形成的是对现象表层，而非深层理论的认识。

醇厚书香，砥砺前行：教育智慧的传承与创新 本书并非一本单纯的教学案例汇编，也不是对新课程改革的宏观政策解读。它是一场关于教育本质的深度对话，一次对教师成长路径的细致梳理，更是一份承载着教育情怀与专业追求的宝贵记录。 在教育改革的浪潮中，我们欣喜地看到 curricula 理念的更新，教学方法的多元，以及技术赋能的崛起。然而，在这场波澜壮阔的变革背后，最核心、最动人的力量，始终是每一位站在三尺讲台上的教育者。他们的思考、他们的实践、他们的困惑与顿悟，共同构筑了教育进步的基石。 本书以“教学反思”为轴心，以“教师专业发展”为脉络，在新课程改革的时代背景下，聚焦于一系列精心挑选的、具有代表性的案例研究。然而，请允许我们在此郑重声明，本书的内容并非仅仅停留于对既有教学现象的描述，更不是对新课程改革政策的简单复述或套用。 它旨在深入挖掘教育实践中的“为何”与“如何”，探寻教师在专业成长过程中所经历的思维蜕变与能力跃升的深层逻辑。 关于“教学反思”： 教学反思，绝非事后诸葛亮式的简单回顾，也不是流于形式的例行公事。它是一种动态的、持续的、自觉的认知过程，是教师从“知道怎么做”向“知道为何这样做”转变的关键环节。本书中的案例研究，将生动展现不同学科、不同年段的教师，如何在教学过程中，捕捉那些“意料之外”的瞬间，分析那些“习以为常”的现象，从而发现问题，提炼经验，甚至重塑教学理念。 诊断的深度： 我们将呈现教师如何运用敏锐的洞察力，深入剖析学生学习中的症结所在。这可能是在一次生动有趣的课堂互动中，学生出人意料的提问背后隐藏的思维盲点；也可能是在一次看似成功的教学活动后，部分学生未能真正掌握知识的深层原因。本书中的案例，将展示反思如何将教师的视角从“教什么”转向“学生如何学”，从“我做了什么”转向“学生获得了什么”。 创新的源泉： 教学反思的最终目的，是为了推动教学的改进与创新。本书将深入探讨，当教师意识到现有教学模式的不足时，他们是如何通过反思，激发新的教学设想，设计更具针对性、更富启发性的教学策略。这可能是一个微小的调整，例如改变提问的方式，优化演示的顺序；也可能是一个重大的革新，例如引入项目式学习，构建探究式课堂。我们将见证，反思如何成为教师创新的不竭动力。 成长的阶梯： 教师的专业成长，离不开持续的反思与迭代。本书中的案例，将描绘教师如何通过不断的反思，积累教学智慧，形成个人教学风格，并最终实现教学能力的持续提升。这种成长并非一蹴而就，而是伴随着一次次自我审视、自我调整、自我超越的循环往复。 关于“教师专业发展”： 教师的专业发展，是一个多维度、多层次、终身化的过程。它不仅仅是知识的更新，更是能力的拓展，是人格的塑造，是教育情怀的升华。本书将聚焦于教师在专业发展道路上的关键节点，通过案例研究，展现个体在不同阶段所面临的挑战与机遇。 从新手到专家的蜕变： 我们将关注新入职教师如何从懵懂走向熟练，如何在经验的积累中不断完善教学技能，如何在挫折与成功中建立自信。本书将揭示，支撑新手教师专业成长的，除了理论的学习，更关键的是那些来自真实课堂的、鲜活的经验反馈与反思。 面对新课程改革的挑战： 新课程改革带来了新的理念、新的标准、新的评价方式。本书中的案例，将深入探讨教师如何理解并践行新课程的理念，如何调整教学方法以适应新的要求，如何通过反思来应对改革带来的不确定性。这不仅仅是对政策的执行，更是对教育理想的探索与实践。 个性化发展路径的探索： 每一位教师都是独特的个体，他们的专业发展路径也应是多元的。本书将呈现，教师如何根据自身的学科特点、学生情况以及个人兴趣，走出一条适合自己的专业发展之路。这可能涉及对某一教学理论的深入研究，对某一种教学技术的精通，或者是在某一特定领域的教学创新。 合作与共享的力量： 教师的专业发展并非孤军奋战。本书将间接或直接地触及教师之间交流、学习、互助的重要性。通过案例中的协作，我们可以看到，在集体的智慧与支持下，教师的专业成长将更加迅速和稳健。 关于“新课程改革中的案例研究”： 新课程改革，是教育发展史上的一个重要里程碑。它旨在促进素质教育的深入实施，培养学生的创新精神和实践能力，构建更加公平、更具活力的教育体系。本书中的案例研究，并非孤立地探讨某个教学细节，而是将其置于新课程改革的宏观背景下进行审视。 理念的落地与实践： 我们将看到，那些在新课程改革中提出的先进教育理念，是如何在具体的课堂教学中得到转化与实现的。这些案例将为读者提供生动的范例，说明如何将“以学生为中心”、“核心素养”、“探究式学习”等理念，真正融入日常的教学设计与实施之中。 挑战与应对： 新课程改革并非一帆风顺，它也带来了新的挑战，例如教师观念的转变、教学资源的整合、评价体系的改革等。本书中的案例，将可能触及教师在面对这些挑战时所做的努力、所经历的思考，以及最终的应对策略。 成效的显现与反思： 通过对具体案例的研究，我们可以观察到新课程改革在不同层面所带来的成效。同时，本书更关注在取得成效后，教师如何进行进一步的反思，以巩固成果，发现不足，并为未来的教学实践提供更宝贵的经验。 本书的价值与意义： 本书的写作，并非为了罗列成功经验，也不是为了批判不足。它的核心价值在于，为广大一线教育工作者提供一面镜子，让他们能够照见自身的教学实践，反思自身的专业成长，从而更好地理解新课程改革的意义，并积极投入到教育创新与发展之中。 为教师提供可借鉴的智慧： 通过对真实案例的剖析，本书将为读者提供大量可借鉴的教学智慧与方法。这些智慧源于实践，经过反思，具有极强的可操作性和启发性。 促进教师的自我认知与反思： 阅读本书，将引导教师跳出日常的教学忙碌，进行更深层次的思考。通过与案例中的教师进行“对话”，读者可以更好地认识自身在专业发展中的优势与不足。 推动教育理论与实践的良性互动： 本书中的案例研究，将教育理论与教学实践紧密结合，展示了理论如何指导实践，实践又如何反哺理论。这种互动，有助于构建更具生命力的教育理论体系。 激发教育创新的火花： 通过阅读那些勇于反思、善于创新的教师的经历，本书将激励更多教师敢于尝试，勇于突破，从而在新课程改革的浪潮中，点燃更多教育创新的火花。 本书献给所有在教育之路上默默耕耘的教育者，献给所有怀揣教育理想、追求专业卓越的您。愿您在阅读中，有所感悟，有所启发，有所成长。

评分☆☆☆☆☆

从装帧设计和文字排版来看，这本书显然是为专业人士量身定制的，它的学术气质浓厚，但阅读体验却出奇地流畅。这得益于作者在叙事节奏上的巧妙把握。每一个案例的呈现，都仿佛在播放一部精心剪辑的纪录片：先是情境的快速切入，建立冲突感；接着是教师初步的反思和行动记录；最后才是作者或专家的深度剖析和多种可能性方向的引导。这种节奏感让读者始终保持一种“参与者”而非“旁观者”的心态。特别是，书中在某些关键的反思节点，使用了图表或思维导图的形式，将复杂的反思脉络可视化，这对于习惯于结构化思考的教育工作者来说，是极大的便利。这本书的贡献，我认为在于它成功地将“反思”这一主观性极强的活动，转化为一种可观察、可分析、可复制的专业实践流程。它不仅是给教师个人看的，也适合作为师范院校的必读书目，或是教研组进行集体专业成长的研讨材料。它提供了一个高质量的“对话平台”，让不同资历、不同背景的教育者可以在统一的案例基础上，进行富有建设性的深度交流。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题就让人感觉内容会非常充实，而且聚焦于当下教育改革的热点——新课程改革。我个人非常期待能在书中看到那些真实、鲜活的案例，这些案例不仅仅是展示了教学实践的结果，更重要的是它们背后所蕴含的深刻反思。毕竟，教学反思是提升教师专业素养的必经之路，如果没有经过审视和提炼的实践，那只是经验的堆砌，而非成长的阶梯。我尤其关注，作者是如何引导一线教师将日常教学中的困惑、挑战，转化为系统性的反思框架的。书中是否提供了不同学科、不同学段的典型情境分析？例如，在处理课堂中突发的学生行为问题时，是简单地进行事后指责，还是能通过案例深入剖析背后的教育学原理和心理学基础？我希望看到的，是那种能够“击中要害”的案例，能够让所有阅读者在代入情境时，都能联想到自己曾经的困境，并从中找到一条清晰的、可操作的改进路径。如果这些案例能辅以高质量的对话和深度剖析，那么这本书的价值就不仅仅停留在理论层面，而是能切实地推动教师群体的内生性专业发展。这本书，从书名来看，定位就非常精准，直指教育改革的核心痛点——如何将宏观的政策落实到微观的课堂实践中去，并且通过反思机制实现教师的螺旋式上升。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉是，它是一份非常具有前瞻性的行业报告，它所捕捉到的那些“新课程改革”背景下的教学难题，精准地切中了当前教育生态的痛点。例如，在信息技术深度融入课堂的背景下，教师如何平衡技术工具的使用与核心素养的培养，书中是否有相关的案例深入探讨？我非常关注这一点，因为这代表了当代教师专业发展的前沿阵地。如果书中能针对新兴的教学模式——比如项目式学习（PBL）或跨学科主题式学习——提供具体的反思案例，那就太棒了。这些新的教学形态对教师的知识整合能力和课堂驾驭能力提出了更高的要求，传统的反思模式可能难以完全覆盖。我期望看到的，是作者如何引导教师在这些“高难度”的实践中，提炼出具有普适性的专业发展策略。它不应该仅仅是总结过去的经验，更应该为未来的挑战提供方法论的储备。如果它能成功地将案例研究作为一种“预演”未来教学困难的工具，那么这本书的价值将远超一本普通的反思指南。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我对教育类书籍通常抱持一种审慎的态度，因为很多作品往往将“反思”这个概念过度浪漫化，使得其操作性大打折扣。然而，这本书的论述却显得异常扎实和务实。它没有停留在“要反思”的口号层面，而是深入挖掘了“如何系统性地进行反思”的技术细节。我注意到，作者似乎引入了某种成熟的、源自某项教育学理论的反思模型，并将案例紧密地锚定在这个模型框架内进行解构和重构。这种理论与实践的紧密咬合，使得案例的分析不再是随意的个人感悟，而是一种结构化的专业对话。特别是书中关于“反思的层次”的划分，从“技术性反思”到“批判性反思”的递进过程描述得极为清晰。我印象深刻的是，书中通过一个关于小组合作学习失败的案例，展示了如何通过层层剥茧的追问，最终将对“如何组织小组”的反思，提升到对“课程目标设置是否合理”的哲学层面反思。这种由表及里的解剖，正是促进教师从“教学执行者”向“课程设计者”转变的关键驱动力。

评分☆☆☆☆☆

读罢此书，我最大的感受是其结构安排的独到之处，它似乎没有采用传统的理论先行、案例佐证的叙事模式，而是直接将读者抛入了那些充满张力的教学现场。这种“沉浸式”的体验，极大地增强了阅读的代入感和思考的紧迫性。我特别欣赏作者在案例选择上的广度与深度。那些被选中的案例，绝非教科书式的完美展示，而是充满了现实的“瑕疵”与挑战，这恰恰是最能体现教学反思价值的地方——真正的成长往往发生于失误和不确定性之中。例如，书中对某一特定教学环节，从不同教师A、B、C的三种不同反思路径进行了对比分析，这种多维度的审视，极大地拓宽了我的视野。它让我明白，对于同一个教学事件，由于教师的知识结构、教育理念和教学风格的差异，其反思的深度和方向也会截然不同。这种比较性的分析，对于正在摸索中的青年教师来说，无疑是一剂良药，它揭示了专业发展并非单一线性过程，而是充满多元选择和路径依赖的复杂旅程。这本书没有提供一个标准答案，而是提供了一套严谨的提问和分析工具，帮助读者自己去构建答案。

评分☆☆☆☆☆

非常满意的书　　全新正版

评分☆☆☆☆☆

很好的书。我非常喜欢。很好的书。我非常喜欢。

评分☆☆☆☆☆

很好的书。我非常喜欢。很好的书。我非常喜欢。

评分☆☆☆☆☆

帮人买的，还行吧，不是自己看的。

评分☆☆☆☆☆

很好的一本书，值得一看

评分☆☆☆☆☆

看起来是正版，挺好的

评分☆☆☆☆☆

很好的书，值的推荐，速度也行

评分☆☆☆☆☆

帮人买的，还行吧，不是自己看的。

评分☆☆☆☆☆

希望你能越做越好，成长有你有我大家一起来，很好的宝贝。