教育原理（修訂版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　《教育原理》（修訂版）保存瞭原有基本內容，所謂修訂：一是更新瞭教育基本統計數據。二是反映丁十多年我國重要的教育事件。三是對教育基本理論問題進行瞭再認識。

內容簡介

　　《教育原理》（修訂版）齣版寫作於1988年，因種種原因，於1993年纔得齣版。齣版後經多次印刷，到現在也近十年瞭。《教育原理》（修訂版）雖未改變“教育學”乾人一麵狀況，尚能滿足部分讀者的需求，總體說來，反映尚好。為瞭滿足廣大教育行政乾部、廣大教師及“考研”的需要，書還要印刷。為瞭能充分反映現時的“教育問題”和我十年來研究成果，《教育原理》（修訂版）必須修訂。

目錄

第一章 教育原理研究的對象、任務和方法.
第一節 教育原理是研究什麼的科學
第二節 教育原理研究的任務
第三節 教育科學的形成與發展
第四節 教育科學的研究方法
第二章 教育的起源與教育的曆史發展
第一節 教育的起源
第二節 教育發展的曆史分期
第三節 中華人民共和國教育事業的發展
第三章 教育的本質
第一節 理論界關於教育本質問題的不同觀點
第二節 什麼是教育規定性的屬性
第三節 教育活動的特殊矛盾
第四節 教育學中教育的基本概念
第五節 教育的功能與教育存在的客觀基礎
第四章 教育與社會生産
第一節 現代生産的特徵
第二節 現代生産所引起的勞動力狀況的變化
第三節 教育與社會生産的一般關係

前言/序言

　　
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評分☆☆☆☆☆

4、上學；學習功課。《明熹宗實錄》捲四十二：“天啓三年十二月（二十七日）壬子，蔭總督宣大王國楨子之仲、登萊巡撫袁可立子樞、通政使吳用先子、河南巡撫馮嘉會子映鸞、太常寺卿桂有根子高攀各入監讀書。” 郭沫若 《我的童年》第一篇二：“我們的三叔祖、大伯父都是進瞭學的。但是行二的我們三伯父，行三的我們父親，因為傢業雕零，便再沒有讀書的馀裕瞭。” 浩然 《石山柏》：“我發覺，山裏的孩子不僅聰明、記憶力強，而且對讀書都是非常地新奇和認真。”

評分☆☆☆☆☆

書很好，是正版的，很喜歡，很劃算

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外國人筆下的紅色中國叢書西行漫記這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡[美]埃德加·斯諾著董樂山譯寫的外國人筆下的紅色中國叢書西行漫記也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下外國人筆下的紅色中國叢書西行漫記是一部文筆優美的紀實性很強的報道性作品。作者真實記錄瞭自1936年6月至10月在我國西北革命根據地（以延安為中心的陝甘寜邊區）進行實地采訪的所見所聞。嚮全世界真實報道瞭中國和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。毛澤東和周恩來等是斯諾筆下最具代錶性的人物形象。1937年10月，紅星照耀中國由戈蘭茨公司第一次，在世界引起巨大轟動。1938年2月在上海中譯本時，由於當抗日戰爭已經開始，考慮到聯閤統一戰綫等情況，書名改為西行漫記。盡管這樣，在國民黨統治下的中國，該書,我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段我在1929年在瀋陽第一次見到張學良時，他是全世界最年輕的獨裁者，當時他的氣色還不錯。他人很瘦，臉色清臒發黃，但是思想敏捷活躍，看上去精神飽滿。他是公開激烈反日的，他很想實現把日本趕齣中國和把滿洲現代化這兩個奇跡。幾年後他的健康狀況大為惡化。他在北京的一位醫生告訴我，他一天用藥要花二百元錢——這種藥是特彆調製的嗎啡，從理論上來說能夠逐步減少用量。但是在歐洲，張學良取得瞭一個大勝利，他戒瞭吸毒惡習。到1934年他迴國時，他的朋友們看到他又驚又喜他的體重增加瞭，肌肉結實瞭，臉色紅潤，看上去年輕瞭10歲，人們在他身上又看到瞭年輕時代那個傑齣有為的領袖的痕跡。他本來思想敏捷，講究現實，現在他就給他這種頭腦一個發展的機會。他到漢口重掌東北軍的統率權，當時為瞭打紅軍，東北軍已調到瞭華中。盡管他過去犯有錯誤，他的部下仍舊熱烈地歡迎他迴來，由此可見他人望之高。張學良實行瞭新的生活習慣——6時起床，鍛煉身體，每日練武讀書，吃的是粗茶淡飯，過的是簡樸生活。當時東北軍還有14萬人，他除瞭同軍官以外，還同部下直接接觸。東北軍開始齣現瞭新麵貌。懷疑派逐漸相信，少帥又成瞭一個值得注意的人，因此認真對待他在迴國時立下的誓言他要把畢生精力用於收復滿洲，為人民雪恥。與此同時，張學良對總司令還沒有失去信心。在他們的全部交往的關係中，張學良對那個長者始終忠心耿耿，從未動搖，他曾經三次拯救那個長者的政權免於崩潰，而且充分信任那個長者的識見和誠意。他顯然相信蔣介石所說的要收復滿洲，決不再未經抵抗就讓齣一寸領土的話。但是，1935年日本軍國主義者繼續進行侵

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非常好，購物愉快

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　　另一種幻想是關於夢想的，假如你能製造夢想，你就在今天的世界成功瞭一大半。

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內涵

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京東速度迅速，書好，書全

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第二，教育過程是一種曆史文化過程；

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