說實話,我通常不太喜歡純粹的命令速查手冊,因為它們往往枯燥乏味,閱讀體驗極差。然而,這本書在提升閱讀趣味性方麵做得相當用心。它摒棄瞭那種機械的“命令名稱-快捷鍵-功能描述”的傳統模闆,轉而采用瞭更具畫麵感的描述方式。比如,描述“修剪(TRIM)”時,它用瞭一個比喻,說這是“像一把鋒利的剪刀,隻留下你需要的綫條邊界”,這種擬人化的錶達方式讓人印象深刻。再者,書中有很多“經驗之談”的小方框,這些內容顯然是作者結閤瞭多年的實際工作經驗總結齣來的,比如“在繪製復雜麯綫前,最好先將對象的精度設置為小數點後四位”,這種細節性的建議,是標準教程裏很難找到的。這些潤色和經驗的注入,使得整本書讀起來像是與一位資深的設計師在交流心得,而不是在背誦冷冰冰的計算機指令。它成功地將技術文檔的嚴肅性與學習過程的愉悅性結閤瞭起來。
评分這本書在售後服務和配套支持方麵,也體現瞭齣版方的專業態度。我注意到扉頁上提供瞭一個訪問在綫資源的二維碼,這在紙質書的限製下提供瞭一個很好的補充途徑。我嘗試掃描瞭一下,發現鏈接到瞭一個專門的勘誤和更新頁麵,這對於軟件版本迭代頻繁的CAD來說,是至關重要的。技術資料的時效性非常重要,如果書本知識過時瞭,那價值會大打摺扣。這個動態更新機製,說明作者和齣版社對這本書的生命周期有長遠的規劃。此外,書本的裝訂質量也非常紮實,采用瞭高質量的銅版紙,即使用作工作颱上的常備工具,頻繁翻閱和攤開,也不會擔心書頁脫落或字跡模糊。整體來看,這是一本設計精良、內容紮實且具有持續價值的工具書,體現瞭對目標讀者需求的深刻理解和細緻的打磨。
评分我拿到這本書後,最先關注的是它的深度和廣度,畢竟在CAD這個領域,知識的覆蓋麵決定瞭它的實用價值。這本書在廣度上做得相當齣色,它似乎涵蓋瞭從2D製圖的基礎操作到一些相對高級的錶達技巧,比如剖麵綫的處理、圖層管理的高級設置,甚至提到瞭布局空間的有效利用。我特彆留意瞭關於“外部參照(XREF)”的章節,這通常是團隊協作中非常關鍵的一環,書中對如何嵌套、如何綁定以及斷開鏈接的處理流程,描述得非常細緻入微,給齣瞭很多在實際項目中可能遇到的陷阱提示。至於深度,雖然它是一本“一覽通”性質的參考書,但它並未流於錶麵。例如,在講解“陣列(ARRAY)”命令時,它不僅區分瞭經典的矩形陣列和路徑陣列,還深入探討瞭動態塊(Dynamic Blocks)與陣列結閤使用的優勢,這對於想要優化圖紙重用性的工程師來說,簡直是寶藏信息。它平衡瞭“快”與“全”之間的關係,既保證瞭查閱的便捷性,又保證瞭知識的體係性和深度,難能可貴。
评分作為一名長期使用CAD的資深用戶,我更看重的是效率的提升和潛在工作流程的優化,這本書在這方麵的錶現超齣瞭我的預期。我原以為速查手冊對我們這類熟練用戶幫助不大,但這本書裏關於“自定義工具欄和腳本”的章節,簡直是為效率發燒友量身定做的。它詳細介紹瞭如何利用LISP或VBA的簡化命令來批量執行重復性任務,比如一鍵完成圖紙的版式輸齣和文件格式轉換。更讓我感到驚喜的是,書中對鼠標操作的優化也有提及,比如如何通過鼠標滾輪實現特定級彆的縮放鎖定,以及自定義右鍵菜單以快速調用常用命令組。這些微小的操作改進,纍積起來能節省大量時間。我甚至發現瞭一些我之前從未意識到可以設置快捷鍵的特定功能,這本“一覽通”成功地幫我發掘瞭軟件中那些隱藏的、但極具價值的效率加速器。
评分這本書的封麵設計真是讓人眼前一亮,色彩搭配得很有層次感,那種藍與灰的結閤,立刻就給人一種專業、嚴謹的視覺感受。我原本以為這會是一本厚重的技術手冊,沒想到翻開目錄後發現,它在結構編排上頗有巧思。它沒有一上來就堆砌枯燥的命令列錶,而是將功能進行瞭區域劃分,比如“基礎繪圖模塊”、“標注與修改進階”、“三維建模輔助”等等,這種邏輯性的組織方式,讓初學者也能很快找到自己的學習路徑,不至於迷失在海量的快捷鍵信息中。更讓我驚喜的是,書中穿插瞭許多“實戰場景模擬”,比如“如何快速繪製一個標準的地形圖輪廓”,然後用圖文並茂的方式展示瞭完成這一任務所需的命令序列,而不是孤立地羅列“L”代錶直綫、“C”代錶圓。這種將知識點融入實際應用的編排,極大地提高瞭學習效率。書中的排版清晰度也值得稱贊,字體大小適中,關鍵命令用瞭醒目的顔色標記,即便是在光綫不佳的環境下閱讀,也不會感到吃力。總而言之,從閱讀體驗和結構布局來看,這本書在同類參考書中無疑是佼佼者,它不僅僅是一本工具書,更像是一位耐心的領路人,引導你高效掌握軟件的核心操作。
評分評價晚瞭,書前天就收到瞭,還不錯的。物流也快。
評分尺寸公差的標注
評分書到用時方恨少,事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。 《學記》曰:“是固教然後知睏,學然後知不足也。”對於我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少瞭。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然後知睏,學然後知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法,有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪裏學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法,即使他教的門門功課都很優異,他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說,不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習,猶如一個人走進瞭自助餐廳,你想吃什麼,完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求,選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生坐標,找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,隻有樂學的教師,纔能成為樂教的教師;隻有教者樂學,纔能變成為教者樂教,學者樂學,纔能會讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習,這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度,比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風,咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實,但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力纔能成功。有一位教育傢說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生,纔能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念,創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積澱學養。一個教師,不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書,而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。
評分真的挺好的真的挺好的真的挺好的真的挺好的真的挺好的
評分很好,很棒。。。。。。
評分基礎應用,初學者學習精本。
評分有時候找不到快捷鍵命令,現在方便多瞭,嗬嗬
評分難道是因為金額太小?
評分滿意!!!!!!!!!
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