高等院校信息安全專業規劃教材：網絡協議分析 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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　　《網絡協議分析》基於作者近10年的教學經驗編寫而成。書中以TCP／IP協議族中構建Internet所必需的、與我們交互最直觀的協議作為主題，詳細討論瞭TCP／lP的體係結構和基本概念，並深入分析瞭各個協議的設計思想、流程及其所解決的問題。各個協議的應用及安全缺陷也被體現於相應章節中，以便讀者對這些協議有更為深入的瞭解。
　　《網絡協議分析》特點：
　　在內容選取上，力圖保證協議體係的完整性、連貫性和先進性，而且選取的都是目前互聯網體係中常用的或設計思想對實際工作有指導意義的協議。
　　理論聯係實際，既討論原理、思想等基本知識，又加入實際應用相關的內容。
　　體現瞭協議的新發展，比如加入ICMP的域名報文和安全失敗報文以及輕量級UDP（UDP-Lite）等。

內容簡介

　　《網絡協議分析》以TcP／IP協議族中構建Internet所必需的、與我們交互最直觀的協議作為主題，詳細討論瞭TcP／IP的體係結構和基本概念，並深入分析瞭各個協議的設計思想、流程及其所解決的問題。各個協議的應用及安全缺陷也體現於相應章節中，以便讀者對這些協議有更為深入的瞭解。此外，《網絡協議分析》體現瞭協議的新發展，比如加入IcMP的域名報文和安全失敗報文，以及輕量級uDP（UDP—Lite）等。
　　《網絡協議分析》可作為高等院校計算機、網絡工程、通信工程、信息安全等專業本科生與研究生“網絡協議分析”課程的教材，也可作為相關領域工程技術人員的參考用書。

目錄

編委會
叢書序
前言
教學和閱讀建議
第1章 TCP／IP概述
1.1 網絡互聯與TCP／IP
1.1.1 用IP實現異構網絡互聯
1.1.2 TCP／IP協議族的引入
1.2 網絡協議的分層
1.2.1 通用的協議分層思想
1.2.2 TCP／IP的分層模型
1.2.3 協議分層的原則
1.2.4 TCP／IP分層模型中的兩個邊界
1.2.5 點到點和端到端
1.2.6 協議依賴關係
1.2.7 多路復用和多路分解
1.3 TCP／IP的發展過程
1.4 TcP／IP協議的標準化
習題
第2章 點到點協議PPP
2.1 引言
2.2 PPP協議流程
2.3 PPP幀格式
2.4 LCP
2.4.1 鏈路配置
2.4.2 鏈路終止
2.4.3 鏈路維護
2.5 IPCP
2.6 認證協議PAP
2.7 認證協議CHAP
2.8 PPPoE
2.8.1 PPPoE的引入
2.8.2 PPPoE協議流程
2.8.3 PPPoE報文
習顥
第3章 Internet地址及地址解析
3.1 引言
3.2 Internet地址
3.2.1 Intemet編址方法
3.2.2 IP地址的格式
3.2.3 IP地址的分類
3.2.4 關於IP地址的幾點說明
3.3 地址解析協議ARP
3.3.1 兩種地址解析方式
3.3.2 ARP的思想和步驟
3.3.3 跨網通信時ARP的使用方法
3.3.4 ARP提高通信效率的措施
3.3.5 ARP報文格式及封裝
3.3.6 ARP命令
3.3.7 ARP欺騙
3.4 反嚮地址解析協議RARP
3.4.1 RARP的思想
3.4.2 RARP報文
3.4.3 RARP服務器設置
習題
第4章 互聯網協議IP
4.1 引言
4.2 IP數據報格式
4.3 IP數據報的分片和重組
4.3.1 分片控製
4.3.2 分片重組
4.4 IP數據報首部校驗和的計算
4.5 IP選項
4.5.1 記錄路由選項
4.5.2 源路由選項
4.5.3 時間戳選項
4.5.4 與選項相關的DOS命令
4.6 IP的一些安全問題
4.6.1 Tiny Fragment
4.6.2 teardroD
……
第5章 Internet控製報文協議ICMP
第6章 用戶數據報協議UDP
第7章 傳輸控製協議TCP
第8章 Internet地址擴展技術
第9章 路由協議概述
第10章 選路信息協議RIP
第11章 開放式最短路徑優先OSPF
第12章 邊界網關協議BGP
第13章 Internet組播
第14章 移動IP
第15章 應用層係統服務
第16章 網絡管理標準SNMP
第17章 應用層協議
附錄 縮略語錶
參考文獻

前言/序言

　　
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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本（英）牛頓寫的漢譯世界學術名著叢書自然哲學的數學原理很不錯，我們把長期期待的新版牛頓的哲學奉獻給您，善意的讀者，它含有許多修訂和增補。這一無與倫比的著作的主要內容，可從所附的目錄中得知增補和改動的內容在作者的序言中已給予指示。剩下要我們增加的是關於這一哲學的方法這方麵的東西。從事物理學研究的人大緻可分為三類。其中的一些人給每一類事物賦予特彆的且隱蔽的質，然後由此宣稱每個物體的行為屬於人所不知不識的方式。源自亞裏士多德和逍遙學派的經院學派的整個教義基於此。的確他們斷言每一種效果起源於物體的特彆的性質但他們沒有教我們那些性質從何而來，因此他們什麼也沒有教。且因為他們全都關心事物的名稱而不是事物本身，他們應被認為是發明瞭哲學談論，而並未傳習哲學。所以，其他人希望通過拋棄這些無用的混雜的詞匯，以辛勤的努力獲得稱譽。且因此他們以為所有的物質是同質的，在物體上被辨彆齣來的各種變形起源於構成它們的小部分的非常簡單的和極容易理解的相互關係。如果他們不把小部分的原始的相互關係歸之於自然所賦予的關係之外的關係，他們建立的從簡單事物到更復雜的事物的進程是正確的。不能彼此區分它們我們代之以可以感覺到的測量。因為從事物離開某個我們認為是不動的物體的位置和距離，我們定義萬物的地方，然後相對於前述的地方我們估計所有的運動，在此範圍我們想象物體自那些地方的遷移。因此絕對的地方和運動被我們用相對的地方和運動所代替這在人間的日常事物中不無便利但在哲學中應從感覺抽取它們。因為可能沒有真正靜止的物體.地方和運動由它作參照。但是絕對的和相對的靜止和運動被它們自身的特性和原因以及效應區彆開來。靜止的特性是，物體真實的靜止，是它們彼此之間的靜止。且所以，由於可能有某個物體在恒星的區域，或者更遠，是絕對靜止的但是我們的區域中，從物體彼此的位置不能知道是否這些中的某一個對那個遙遠的物體保持給定的位置，從這些物體的位置彼此之間的關係不能定義真實的靜止。運動的特性是，部分，它們與整體保持給定的位置，參與這個整體的運動。因為在軌道上運動的[物體的]所有部分，努力自運動的軸退離，且[物體]前進的推動力起源於它的每個部分的推動力的聯閤。所以，如果周圍的物體在運動，在裏麵的與它們相對靜止的物體也參與它們的運動。且因此真實的和絕對的運動不能由離開近處物體的遷移確定，這些物體被視為是靜止的。因為外麵的物體不僅被視為是靜止的，而且是真正地靜止的。否則，所有被包含的物體，除瞭離開周圍靠近它們的物體的遷移，也參與它們的真實的運動且如果沒有那個遷移，它們也不是真實的靜止，而僅被視為是靜止的。因為周圍的物體對於被包圍

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便於理解計算機網絡協議

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學習需要，送貨速度快，書包質量好

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很多實際，很受用

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很棒的書，學習理論知識很有用。

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