具體描述
小平邦彥（Kunihiko Kodaira，1915—1997），日本數學傢，生前被選為日本學士院院士、美國科學院和德國哥廷根科學院外籍院士。先後在美國普林斯頓高等研究院、哈佛大學、約翰斯·霍普金斯大學、斯坦福大學、日本東京大學等處任教授，在調和積分理論、代數幾何學和復分析幾何學等諸多領域做齣瞭卓越貢獻。1954年獲菲爾茲奬，1957年被日本政府授予文化勛章，1984年獲沃爾夫奬。著有《微積分入門》《復分析》《復流形理論》《惰者集：數感與數學》《幾何世界的邀請》等。
本書是日本數學傢、菲爾茲奬與沃爾夫奬得主小平邦彥先生的親筆自傳。作者以成長曆程為綫索，用反思的視角梳理瞭自己如何學習數學、走上數學研究道路的經曆，再現瞭成長過程中的細膩思索與感受，以及在數學研究中對數學、數學教育的深入思考。本書語言凝練、行文流暢，是瞭解小平邦彥先生的數學思想體係與日本數學發展脈絡的珍貴資料，對深入理解數學、數學教育也具有深刻啓示。
用戶評價
##2022年4月12日讀畢，一本數學傢的傳記，有利理解小平邦彥的成長過程。其一，小平邦彥很幸運，經曆瞭美國社會發展的黃金時代（1949-1967）、日本的黃金時代。其二，小平邦彥認為數學研究就是用紙和筆發掘齣來大自然內在的數學規律，學科發展的基礎（根部）是醞釀巨大創新的關鍵所在。其三，學問取決於自學思考能力，可以通過抄寫數學來理解數學的內在結構。其四，美國的碩士入學考試容易，但是中間有資格考試口試，由五位專傢提問數學的方方麵麵，最後還有學術口試。博士教育則是由導師齣題，博士解答。其五，美國老師的薪資九個月是教學薪資，另外三個月主要由科研經費來發薪資。其六，日本學生學習能力的倒退，可能是由學科設計導緻的，也就是學生在不適閤的時候學瞭不應該學的課程。小平邦彥認為小學算術和語文最重要。
評分 評分 評分 評分##本書作者是1954年日本第一位獲得菲爾茲數學奬得主小平邦彥的自傳，他的數學成就主要在驗證黎曼麯綫領域，他父親是日本30年代的經濟部長，名副其實的官二代。除瞭嬰幼兒階段喜歡數豆子、認識到傢裏的母狗對於數量觀念不強以外，本書未多提及小平邦彥童年的數學天賦，倒是他十分強調兒童基礎教育，他認為如讀寫能力等個人素質是需要童年階段認真培養，且需要重視一些成年後難以習得的技能。但是有些技能是不分早晚的，比如廚藝等等，故而教育需要安排輕重緩急。作者花大量的篇幅提及父母對他在古典音樂層麵的熏陶，大量花時間去聽日本新響樂團的演齣，包括魯賓斯坦、肯普夫、莫裏塞維奇等人的現場，對比大師現場的區彆。以及自己後來去普林斯頓深造時，與夫人加入普林斯頓大學樂團，聆聽塞爾金、古爾德的演齣，並讓剋羅爾四重奏的首席教女兒演奏。
評分##從文中可以看到小平是一個內嚮度偏高的人，關心自己的數學、音樂圈子，緊守自己的懶蟲原則，多一事不如少一事，和其他事物交集不多，本書標題“我隻會算術”雖有些誇張，但的確也不見得他還會點啥，對除數學外的社會其他方麵的貢獻好像不多。給人的個性是小資情調的，國際性也不強，沒有一種大傢風範的視野，文中是有一篇提及日本國內中學數學教育的，還算有點社會活動參與，其他就泛善可陳瞭，比起廣中平佑來，差瞭不知哪裏去瞭，廣中平佑在思維規律的總結上，是具有科學價值的，迴憶錄裏談及教育和創造問題，也是對外人有實用價值的，對國內外人士的描述和點評，也給人一種社會關係的真實感，小平邦彥仿佛社交圈子也窄，除瞭看到夥伴斯賓塞教授的個性外，其他人的印象都是蜻蜓點水的模糊，唯獨美式幽默結尾令人一笑，但菲爾奬得主不該隻會抖機靈吧？
評分##很有意思的小書。作者對他認為不重要的事情非常排斥，這一點從他在美國18年也沒有考駕照可以看齣來。作者的成就有自己的天賦異稟，也有他認為自己生命中的多次巧閤；但是最重要的還是他成長在日本迅速崛起的大環境中。他的小學校長從美國拿到教育學學位。他的父親在東京大學接受瞭高等教育。他感覺天熱蟲子多，就從父親那裏拿錢住到酒店裏去看書，錢用光瞭再去外公傢的大宅子裏學習。他上大學時可以在受過良好西方音樂教育的老師那裏學習。他數學係畢業後，因為戰爭已經開始，為瞭避免捲入戰爭的漩渦，又去讀瞭物理學的本科。這些大環境的影響和幾代人的積纍造就瞭他。所以我們這一代中國人如果能做小平邦彥的父輩就很不錯瞭。
評分##2022年4月12日讀畢，一本數學傢的傳記，有利理解小平邦彥的成長過程。其一，小平邦彥很幸運，經曆瞭美國社會發展的黃金時代（1949-1967）、日本的黃金時代。其二，小平邦彥認為數學研究就是用紙和筆發掘齣來大自然內在的數學規律，學科發展的基礎（根部）是醞釀巨大創新的關鍵所在。其三，學問取決於自學思考能力，可以通過抄寫數學來理解數學的內在結構。其四，美國的碩士入學考試容易，但是中間有資格考試口試，由五位專傢提問數學的方方麵麵，最後還有學術口試。博士教育則是由導師齣題，博士解答。其五，美國老師的薪資九個月是教學薪資，另外三個月主要由科研經費來發薪資。其六，日本學生學習能力的倒退，可能是由學科設計導緻的，也就是學生在不適閤的時候學瞭不應該學的課程。小平邦彥認為小學算術和語文最重要。
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