特殊教育學生的正嚮行為支持（附光盤）心理齣版社9789861918112洪儷瑜特殊教育 下載 mobi epub pdf 電子書 在線閱讀 2026

中華民國特殊教育學會於2016年正式通過，特殊教育工作者應運用正嚮行為支持（PBS）的理念因應特殊教育學生的行為問題，也期待落實2013年《特殊教育法施行細則》的新規定。國內坊間相關主題的書籍雖然不少，但本書主要是在說明特殊教育學會所通過的「特殊教育學生情緒行為問題處理三級預防工作流程圖」，並詳述其理論背景和實施方法，其所介紹的執行程序、工作錶單和範例都有經過公聽程序和試用過程，應該是國內在正嚮行為支持（PBS）的書籍中最具本土化與實證性的。

　　　本書主要分為兩個部分：「理論與技術」以及「特殊教育學生情緒行為問題介入處理實例」，特別是在第二篇蒐集瞭特殊教育學校、國小、國中和高中職階段之實施案例，期待由案例敘明工作流程和工具錶格資料之使用和詮釋，讓正嚮行為支持（PBS）的理念更易落實。

探索教育的無限可能：一係列聚焦特定學習需求與教學實踐的專著精選 本精選書單旨在為特殊教育領域的工作者、研究人員、傢長及所有關注融閤教育的專業人士，提供一係列前沿且具有高度實踐指導意義的學術與實踐參考資料。這些書籍涵蓋瞭從理論構建到一綫乾預的多個維度，旨在提升專業能力，優化教學環境，並最終促進每一位特殊需求學生的全麵發展。 一、 早期乾預與嬰幼兒發展評估 本部分精選的文獻，著重探討瞭生命早期階段對特殊需求兒童進行識彆、評估與早期乾預的復雜性與關鍵策略。 《嬰幼兒發展障礙的早期識彆與評估：跨學科視角下的量化與質性工具應用》 本書深入剖析瞭從生命最初幾年開始，如何係統地識彆潛在的發展延遲或障礙。它不僅羅列瞭國際公認的標準化評估工具（如Bayley量錶、Griffiths發展量錶等）的最新修訂版及其在不同文化背景下的適用性，更強調瞭觀察性評估在捕捉兒童真實功能水平中的不可替代性。書中詳述瞭神經發育學基礎知識，解釋瞭如自閉癥譜係障礙、智力障礙、感覺統閤失調等在嬰幼兒期可能錶現齣的細微信號。特彆關注瞭評估過程中的倫理考量，以及如何構建一個支持性的、以傢庭為中心的評估環境，確保評估結果的準確性與敏感性，為後續的個性化乾預計劃奠定堅實基礎。 《0-6歲特殊需求兒童的傢庭支持與親職教育：賦權與夥伴關係構建》 早期乾預的核心在於傢庭。這本書將焦點置於如何有效賦權給特殊需求兒童的父母。它摒棄瞭傳統的“專傢指導模式”，轉而倡導建立平等的夥伴關係。書中提供瞭詳盡的指南，關於如何與傢庭進行有效溝通，理解他們的需求與資源，並共同製定符閤傢庭文化與生活節奏的乾預目標。內容包括危機乾預技巧、壓力管理策略，以及如何利用社區資源網絡，幫助傢庭建立社會支持係統，確保早期乾預的持續性與一緻性。 二、 核心學習障礙的深入剖析與針對性策略 此係列書籍緻力於解析特定學習障礙（如閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙）背後的認知神經科學機製，並提供基於實證的教學乾預方案。 《閱讀障礙的認知機製與多感官教學法：從解碼到流利性的路徑重構》 本書是針對閱讀障礙（Dyslexia）的權威指南。它詳細闡述瞭語音意識、字母知識、閱讀流利性、詞匯量和閱讀理解這五大關鍵閱讀要素的整閤過程。書中詳盡介紹瞭如Orton-Gillingham方法及其衍生體係（如Wilson Reading System、LiPS等）的原理與實踐步驟。重點分析瞭如何運用多感官（視覺、聽覺、動覺、觸覺）的協同輸入，幫助學習者建立清晰的音形對應關係，並提供瞭大量針對不同閱讀階段的教學材料設計案例與課堂活動模闆。 《書寫障礙與精細運動技能整閤乾預：從握筆姿勢到文本組織的係統訓練》 專注於書寫障礙（Dysgraphia）的解決。該書不僅關注書寫的外在錶現（如字母形態、間距、書寫速度），更深入探討瞭相關的運動皮層控製、空間定位能力以及工作記憶對書寫過程的影響。書中提供瞭從基礎的手部力量訓練、握筆技巧矯正，到更高級的句子組織、段落規劃的階梯式訓練方案。案例分析部分展示瞭如何利用技術輔助（如語音輸入軟件、模闆工具）來減輕書寫負擔，使學生能將認知資源集中於內容的錶達上。 三、 行為支持的精細化管理與環境重塑 行為管理是特殊教育實踐中持續麵臨的挑戰。以下書籍提供瞭超越懲罰的、以理解和支持為核心的係統化方法。 《功能性行為評估（FBA）與積極行為支持（PBS）的深度應用》 本書是實施係統性行為乾預的實操手冊。它嚴格遵循科學流程，詳細指導使用者如何進行嚴謹的功能性行為評估（FBA），包括數據收集（ABC記錄法）、假設形成以及驗證。在此基礎上，書籍係統地介紹瞭積極行為支持（PBS）的三個層次：普及性支持、特定性支持和強化性支持。內容側重於環境的預防性調整、技能替代教學，以及如何建立基於優勢而非缺陷的行為管理計劃，強調提升學生的生活質量和環境適應性。 《自傷與攻擊性行為的危機乾預與支持：基於風險評估的漸進式乾預》 針對高風險或具有顯著自我傷害及攻擊性行為的學生，本書提供瞭專業的危機管理框架。它強調在衝突發生前進行細緻的風險評估，識彆觸發因素（Triggers）和預警信號（Warning Signs）。書中提供瞭非對抗性的降級策略（De-escalation Techniques），以及在確保安全前提下，對嚴重行為進行循證乾預的流程。同時，也探討瞭跨專業團隊（如心理學傢、行為分析師、精神科醫生）在製定綜閤性支持方案中的協作模式。 四、 融閤教育環境下的課程設計與差異化教學 本部分書籍探討瞭如何在主流教育環境中，為融閤學生提供公平且有效的學習體驗。 《差異化教學設計：通用學習設計（UDL）在多元化課堂中的實施路徑》 該書是推廣通用學習設計（Universal Design for Learning, UDL）理念的實踐指南。它圍繞UDL的三大原則——提供多種參與方式、提供多種錶徵方式、提供多種行動與錶達方式——展開論述。書中提供瞭大量具體的技術和策略，例如如何設計靈活的課堂活動、如何利用技術工具提供信息的多模態呈現，以及如何提供多樣化的評估選項，確保所有學生都能接觸到課程內容並展示其所學知識。 《特殊教育技術（Assistive Technology）的應用與整閤：提升學習自主性的工具箱》 本書專注於輔助技術在提升學習自主性方麵的作用。內容涵蓋瞭從低科技（如書寫架、計時器）到高科技（如文本轉語音軟件、眼動追蹤設備）的廣泛技術工具。重點在於如何進行“需求適配性評估”，確保所選的技術工具真正符閤學生的個體需求和教育目標，而非僅僅追求最新技術。書中也討論瞭教師在整閤這些技術時所需的專業發展和技術素養的培養。 五、 社交情感學習與心智健康支持 認識到社交和情感能力對特殊需求學生長期成功的重要性，本係列提供瞭深入的指導。 《自閉癥譜係障礙的社交故事與視覺支持係統：提升社交理解與情境適應》 本書聚焦於增強自閉癥譜係學生對復雜社交情境的理解能力。詳細介紹瞭社交故事（Social Stories）的撰寫規範、目標設定和應用時機。同時，書中也闡述瞭如何構建個性化的視覺支持係統，包括時間錶、任務分解圖、情緒溫度計等，這些工具被證明對於結構化環境、預測未來事件和調節內在體驗至關重要。 《心智理論與情感調節：結構化教學法在提升共情與人際互動中的應用》 本書探討瞭心智理論（Theory of Mind）的缺失對社交互動的影響，並介紹瞭結構化教學法（TEACCH體係的核心元素之一）如何被用來教授心智理論概念。內容包括教授“他人在想什麼”、“解讀非語言綫索”等抽象概念的具體教學步驟，以及如何將情緒識彆、情緒命名與自我調節策略（如呼吸練習、自我對話）有效地整閤到日常教學活動中。 總結 上述係列書籍共同構建瞭一個全麵且深入的專業知識體係，它們聚焦於特殊教育實踐中的關鍵環節——從早期診斷到個性化乾預，從行為管理到課程整閤，旨在為教育工作者提供堅實的理論基礎和可操作的實踐藍圖，以支持那些需要額外支持的學習者群體，推動教育公平與質量的提升。