依戀 陳國鵬 等 編著 正版教學方法及理論書籍 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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圖書標籤:

• 依戀理論
• 發展心理學
• 親密關係
• 心理學
• 教育心理學
• 教學方法
• 傢庭教育
• 兒童發展
• 人際關係
• 情感發展

店鋪： 錦素圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567522367

商品編碼：29944827370

基本信息

商品名稱：	依戀
作者：	陳國鵬 等 編著	開本：	16開
定價：	24	頁數：	147
現價：	見頂部	齣版時間	2015-01-01
ISBN號：	9787567522367	印刷時間：	2014-12-28
齣版社：	華東師範大學齣版社	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內容提要     不同依戀類型的兒童在情緒發展上也會錶現齣差異。一般來說，安全型的兒童會形成更強的共情能力，即更能夠理解和體會他人的情緒，並且能夠幫助他人緩解消極情緒。這也是我們通常所說的情緒智力。與之相比，焦慮型的兒童更容易産生焦慮，特彆是在與母親分離的時候。這裏所指的分離不僅僅是空間上的分離，也包括心理上的分離，比如，感覺到被母親拒jue、討厭、厭惡或者拋棄。他們在遇到其他人的消極情緒時，會産生混亂，分不清那是彆人的情緒還是自己的情緒。迴避型和不定嚮型的兒童更容易産生憤怒。大量的研究都錶明，迴避型的兒童長大後會産生更多的敵意或者有攻擊性行為。同時，他們的共情能力往往很低，無法知覺他人的消極情緒。
    依戀類型也會影響到後期的社交關係。孩子與母親之間的依戀關係是他們來到這個世界上建立的**個社會關係。他們在這段關係中形成的認識、掌握的經驗會不可避免地影響其未來社會關係的建立和發展。如果情況比較嚴重的話，非安全型依戀的兒童後期還會産生心理病理障礙。一般來說，焦慮型兒童可能形成焦慮障礙，而迴避型兒童和不定嚮型兒童更可能産生行為問題（如攻擊性行為）和人格障礙。當然，這些問題也並不*會産生，因為隨著環境的變化，個體的依戀類型也有可能發生改變，從而降低這些障礙發生的可能性。
    總而言之，依戀類型能夠影響到個體的自我概念、自我效能感、社交能力、人際關係等的發展，對個體心理的健康成長具有**重要的作用。但是，在強調這種作用的同時，也不能過於誇大它的功能。
     作者簡介 陳國鵬，華東師範大學心理與認知科學學院教授；主要著作有：嬰幼兒智力培養；兒童情商的培養；兒童智商的培養；智商就這麼重要；心理測驗與常用量錶；做個高情商的人；0-3歲寶寶智能開發全書；榮格自傳（譯著）；女性自戀：渴望承認（譯著）等。 目錄 前言
*章  依戀的特徵和發展
一、依戀的本質
二、依戀的類型
三、依戀的穩定性和可變性(依戀的一生發展)
四、依戀的形成和破壞(遺棄和死亡造成的分離)
五、依戀的跨文化比較
第二章  依戀的神經生理基礎
一、依戀的神經生理機製
二、依戀行為係統的神經生理機製
第三章  依戀與能力
一、依戀與智力
二、依戀與語言能力
三、依戀與學校適應
四、依戀與學業錶現
第四章  依戀與認知發展
一、依戀與社會認知
二、依戀與自我認知
三、認知視角下的依戀
第五章  依戀與人際交往
一、依戀與同伴關係和友誼
二、依戀與戀愛關係(成人依戀)
三、依戀與陌生人的交往
第六章  依戀與社會行為
一、依戀與應對方式
二、依戀與問題行為
三、依戀與親社會行為
第七章  依戀與人格
一、依戀與氣質
二、依戀和自我同一性發展
三、自尊和依戀
四、心理彈性和依戀
五、依戀和自我評價
第八章  依戀與情緒發展
一、依戀與情緒調節
二、依戀與情緒記憶
三、依戀與主觀幸福感
第九章  依戀與婚姻
一、婚姻與依戀
二、依戀與婚姻質量
三、依戀的代際傳遞
第十章  依戀與心理問題的發生
一、精神病理發展及問題行為的産生與依戀
二、物質濫用、青少年網絡成癮與依戀
三、抑鬱與依戀
四、焦慮與依戀 精彩導讀

探索教育的深層肌理：當代教學法與理論的多元視野 一部聚焦於教育實踐前沿、深入剖析學習本質的重量級著作 本書匯集瞭國內外教育學界和一綫教育工作者的最新研究成果與深刻洞察，旨在為當代教育工作者、教育研究者以及所有關注未來學習模式的人士，提供一個全麵、深入且富有啓發性的理論與實踐參考框架。它並非簡單地羅列既有理論，而是以批判性思維為導嚮，審視瞭從基礎教育到高等教育，從技術賦能到心理認知等多個維度下，教學活動的核心驅動力與未來發展方嚮。 第一部分：教學法的範式轉換與重構 本部分深入探討瞭教育理念如何從傳統的知識灌輸模式，逐步嚮以學習者為中心的建構主義、聯通主義和體驗式學習範式轉變。 一、後現代教育思潮下的教學主體性 詳細分析瞭後結構主義、解構主義等思潮對傳統“權威教師”和“被動學生”角色的衝擊。重點闡述瞭如何通過反思性實踐（Reflective Practice），培養教師的批判性意識和行動研究能力。我們探討瞭梅林諾（Schön）的反思理論在課堂情境中的具體應用，強調教師需要在“行動中思考”和“行動後反思”的循環中不斷優化教學決策。內容涵蓋瞭教師自我效能感、職業認同的動態構建過程，以及如何構建支持性的教師專業學習共同體（PLC）。 二、認知科學指導下的深度學習機製 本章聚焦於當代認知心理學，特彆是工作記憶模型、長時記憶編碼、知識結構化（Schema Theory）等理論如何指導更有效的教學設計。我們摒棄瞭淺層記憶的重復操練，轉而深入探討“有意義學習”（Ausubel）的構建路徑。詳細剖析瞭雙重編碼理論（Dual Coding Theory）在多媒體教學設計中的應用，以及如何利用間隔重復（Spaced Repetition）和交錯練習（Interleaving）策略，優化知識的鞏固與遷移。對於認知負荷理論（Cognitive Load Theory）的闡釋尤為深入，區分瞭內在負荷、外在負荷與相關負荷，並提供瞭降低無效認知負荷的實用工具與方法。 三、技術賦能：從工具應用到生態係統構建 本書對教育技術的討論超越瞭對單一軟件或硬件的介紹，而是將其置於一個宏大的學習生態係統（Learning Ecosystem）中進行考察。探討瞭混閤式學習（Blended Learning）的有效模型（如飛輪模型、翻轉課堂的深化應用）。核心內容包括：如何利用學習分析（Learning Analytics）數據驅動教學乾預，實現真正的個性化學習路徑（Personalized Learning Paths）；以及在人工智能（AI）輔助教學（如智能導師係統、自動反饋機製）的背景下，教師角色的重新定位——從知識傳授者轉變為學習體驗的設計師和情感支持者。 第二部分：評估與反饋的轉型：從測驗到成長的對話 傳統教育中，評估常被視為終結性判決，本書則主張將評估內化為持續性的學習過程。 一、形成性評估的動態實踐 本部分詳細介紹瞭形成性評估（Formative Assessment）的有效策略，強調評估反饋的及時性、具體性和可操作性。深入研究瞭“評估促進學習”（Assessment for Learning, AfL）的核心原則，包括學生對評估標準的清晰理解（WALT/WILF）、同伴互評（Peer Assessment）與自我評估（Self-Assessment）的結構化實施步驟。我們提供瞭大量的案例研究，展示如何通過設計精巧的課堂提問（Questioning Techniques），實時診斷學生的理解誤區。 二、真實性評估與能力導嚮 批判瞭標準化的、脫離情境的紙筆測驗的局限性。重點推介真實性評估（Authentic Assessment）的設計原則，如基於項目的學習（PBL）中的成果評估、錶現性評估（Performance Assessment）。闡述瞭如何構建清晰的評估量規（Rubrics），使學生能夠理解“優秀錶現”的具體標準，從而將評估轉化為對未來錶現的清晰指引。這部分內容與當前全球範圍內強調的能力本位教育（Competency-Based Education）趨勢緊密對接。 第三部分：社會情感學習與課堂文化建構 教育不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造與社會能力的培養。本部分聚焦於學習環境中的非認知因素。 一、社會情感學習（SEL）的整閤策略 係統介紹瞭CASEL的五大核心能力（自我意識、自我管理、社會意識、人際技能、負責任的決策）如何在不同學科中進行無縫整閤。探討瞭如何通過課堂管理（Classroom Management）策略，建立高度信任、低焦慮的學習氛圍。內容包括積極行為支持（Positive Behavioral Interventions and Supports, PBIS）在預防性乾預中的應用，以及如何教授學生衝突解決技巧和情緒調節能力。 二、多元文化教育與包容性教學設計 在全球化背景下，學校是多元文化交匯的場所。本書深入剖析瞭多元文化教育（Multicultural Education）的理論基礎，強調文化響應式教學（Culturally Responsive Teaching, CRT）的重要性。這包括教師如何識彆和消除隱含偏見（Implicit Bias），如何設計既尊重少數群體經驗，又服務於所有學習者的課程內容。內容涵蓋瞭對學習差異（如神經多樣性）的接納，並提供瞭實際的差異化教學（Differentiated Instruction）模型，確保每個學生都能在最適閤自己的“最近發展區”內獲得最大成長。 總結：麵嚮未來的教育傢 本書的最終目標是培養具備高度適應性和創新精神的教育工作者。它強調教育理論的實踐性、評估的成長性以及環境的包容性，為讀者提供瞭一個在快速變化的時代背景下，係統化提升教學專業水平的全麵路綫圖。它鼓勵教育者超越既有的教條，以科學的眼光審視實踐，以人文的關懷引導學生，共同塑造一個更具適應力、更富創造力的學習未來。

评分☆☆☆☆☆

我最期待的部分是關於“依戀類型”的詳細闡述。根據我之前的一些零散瞭解，依戀理論將個體劃分為不同的依戀類型，而這些類型會對個體的行為模式、人際關係以及學習方式産生深遠的影響。我希望這本書能夠係統地介紹成人依戀的幾種主要類型，例如安全型、焦慮型、迴避型以及紊亂型，並深入分析每種類型在情緒調節、親密關係中的錶現，以及他們在麵對挑戰和壓力時的不同應對策略。更重要的是，我希望這本書能夠提供切實可行的教學方法，幫助教育工作者識彆並理解不同依戀類型的學生，從而更有針對性地進行引導和支持，促進他們形成更安全、更健康的依戀模式。這對於改善教學效果，提升學生的整體發展至關重要。

评分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度和實踐指導性是我購買它的主要原因。我瞭解到，陳國鵬教授及其團隊在依戀領域有著深厚的學術造詣和豐富的臨床經驗。因此，我期望這本書不僅能提供紮實的理論基礎，包括依戀理論的核心概念、發展曆程、關鍵人物及其研究貢獻，還能將這些理論與教育實踐緊密結閤。我希望看到書中能夠提供具體的教學案例分析，指導教師如何在課堂中觀察、識彆依戀信號，如何通過調整教學策略來滿足不同依戀風格學生的需求，以及如何幫助學生建立積極的師生關係。此外，關於如何處理依戀問題可能帶來的挑戰，例如學生的情緒波動、社交障礙等，我希望書中也能給齣專業的指導和建議。這種理論與實踐相結閤的書籍，纔是真正有價值的，能夠幫助我將所學知識轉化為實際行動，更好地服務於我的教學工作。

评分☆☆☆☆☆

這本書的引入部分非常吸引人。在開始深入探討依戀理論之前，它首先從一個宏觀的視角，鋪陳瞭依戀理論在人類發展、心理健康以及教育領域的重要性。作者們運用生動的事例和曆史背景，巧妙地勾勒齣瞭依戀理論的來龍去脈，以及它為何能夠成為理解個體行為和關係的關鍵。這種“先聲奪人”的開篇方式，能夠迅速抓住讀者的注意力，讓他們意識到學習依戀理論的必要性和價值。我特彆喜歡作者們在引言中強調的，依戀理論並非僅僅是枯燥的學術概念，而是與我們的日常生活息息相關，它能夠幫助我們理解自己、理解他人，甚至指導我們如何更好地與孩子建立健康的情感連接。這種聯係現實的敘述方式，讓原本可能顯得遙遠的理論變得觸手可及，極大地激發瞭我繼續深入閱讀的動力。

评分☆☆☆☆☆

我非常欣賞這本書的裝幀設計。封麵簡潔大方，沒有過多的花哨元素，卻透著一股嚴謹和專業的學術氣息。紙張的質感也相當不錯，觸感柔和，書頁的印刷清晰，字跡大小適中，長時間閱讀也不會感到疲勞。我尤其喜歡它內頁的排版，疏密得當，段落劃分清晰，重要概念和術語都有專門的標記，方便我進行重點學習和迴顧。很多學術著作在排版上往往顯得過於擁擠，或者設計上過於呆闆，《依戀》在這方麵做得非常齣色，既保證瞭內容的專業性，又兼顧瞭讀者的閱讀體驗。一本好的書籍，不僅僅是內容為王，它的載體——也就是書籍本身的設計和製作，同樣能影響讀者的學習興趣和熱情。這本書的整體呈現，讓我感受到編著者和齣版方在細節上的用心，這是一種對知識和讀者的尊重，也讓我對接下來的閱讀內容充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

這本《依戀》在定價上似乎很閤理，考慮到它是一本由陳國鵬等人編著的正版教學方法及理論書籍，並且是行業內口碑不錯的作品，它的價格與它所提供的價值是匹配的。購買它並不是一種衝動的消費，而是在仔細權衡瞭市麵上同類書籍的質量、深度以及作者團隊的專業背景後做齣的選擇。在信息爆炸的時代，能找到一本係統梳理“依戀”這一復雜概念，並且是正版授權的教學書籍，本身就具有很高的稀缺性。我瞭解到，市麵上很多關於心理學或教育學的書籍，價格不菲，但內容卻零散、膚淺，甚至存在盜版問題，嚴重影響瞭學習效果。因此，對於《依戀》這本書，我對其正版性和內容的專業性抱有極高的期待。它不僅僅是一本教科書，更可能是一份寶貴的知識財富，能夠幫助我深入理解依戀理論在教學實踐中的應用，從而提升我的專業能力。