达尔克罗兹音乐教育理论与实践杨立梅上海教育出版社正版教材9787544430623 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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杨立梅，蔡觉民著

图书标签:

音乐教育
达尔克罗兹
音乐教学
幼儿音乐
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上海教育出版社
杨立梅
音乐理论
音乐实践
高等教育

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出版社：上海教育出版社

ISBN：9787544430623

商品编码：29859867925

页数：204

具体描述

图书基本信息
书名：	达尔克罗兹音乐教育理论与实践
丛书名：	学校艺术教育研究丛书
出版社：	上海教育出版社
ISBN号：	9787544430623
出版年份：	2011年1月1日


版次：	第1版
总页数：	204页
开本：	1/16
图书定价：	28.5元
实际重量：	381g
新旧程度：	正版全新

编辑《达尔克罗兹音乐教育理论与实践(新版)》：作为上海教育出版社传统音乐教育类图书的经典，“学校艺术教育研究丛书”为中国艺术与音乐教育的学科建设和人才培养作出了贡献。丛书包括中国学校音乐教育研究与外国学校音乐教育研究两个部分。其中，中国学校音乐教育研究部分是有史以来对我国自古代、近现代直至当代学校艺术教育的历史、成就及其经验进行化的、全面的收集和整理，力求以客现的阐述给我国艺术教育工作者以借鉴，同时为今后进一步的研究工作提供一个比较可靠的基础。外国学校音乐教育研究部分主要介绍国外学校音乐教育的成就和经验，可作为我国学校音乐教育的借鉴。书中选择了学校音乐教育有特色的几个国家和几个在世界范围内有广泛影响的音乐教育学派为研究对象，即美国、德国、日本、苏联、匈牙利五个国家，达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、卡巴列夫斯基四个学派，对他们的经验和成果做了一次的归纳和总结。

目录章达尔克罗兹的生平概述和教育理论的形成1节达尔克罗兹的生平概述1第二节达尔克罗兹教育理论的形成4 第二章达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点11节音乐与身体关系的哲学思考11第二节通过节奏运动使身心和谐发展13第三节通过节奏运动唤醒儿童的音乐本能15 第四节儿童节奏能力发展的特点18一、儿童节奏能力的层次类别18二、儿童节奏能力表现的差异19三、儿童节奏能力障碍的原因20 第五节节奏感的培养21一、音乐学习首先是运动的练习21二、儿童节奏练习的自然起点22 第三章达尔克罗兹体系教学实践的三个组成部分与教学目标24节与三项内容相应的能力发展24一、运动觉的发展24二、内心听觉的发展26三、即兴创造能力的发展28 第二节三个组成部分的具体学习内容29一、节奏运动的基本练习29二、视唱练耳的基本练习32三、钢琴即兴作曲的基本练习37第三节三个组成部分的教学目标与相互关系40 第四章体态律动(一)43节体态律动教学过程与原理43一、音响刺激与课题暗示43二、初步反应与相互作用44三、改进反应与表现44四、综合反应与促进表现44第二节身体运动语汇45 第三节节奏要素之一：时值与结构47一、音值48二、音值的细分49三、音型49四、休止50五、扩大与缩小时值50六、切分节奏51七、分句52八、单声部曲式52九、填充节奏52十、对位节奏54十一、复合节奏55十二、单声部的曲式结构与固定节奏型57十三、卡农58十四、对位曲式58十五、赋格59 第四节节奏要素之二：拍律及其变化59一、节拍59二、单拍子与复拍子61三、不等拍——累加节奏62四、不等小节66五、单拍子与复拍子的转换67六、内在拍或隐伏拍子67七、交错拍子与复合节拍67 第五节节奏要素之三：情感表现要素69一、速度69二、速度微差69三、力度70四、力度微差70五、节奏、速度的艺术性处理73六、重音74七、发音方式75 第五章体态律动(二)79节游戏性的教学实践活动79一、感觉或认识身体各个部位的活动80二、意识空间和时间的活动81三、体验肌肉紧张与放松的活动81四、呼吸与动作协调的活动82五、大脑与身体协调反应的活动83六、体验不同音值的活动84七、体验重音和节拍的活动87八、体验节奏型的活动91 第二节初级程度的体态律动课例95一、课题工：音乐课的开始95二、课题Ⅱ：体验三种基本运动速度、感知不同时值97 第三节体态律动中常用的练习方式105一、快速反应练习105二、跟随表现练习109三、因素替换练习112四、卡农式练习115 第四节体态律动中的即兴音乐创作117一、即兴演奏的基本要求118二、简易的即兴演奏的方法和音乐材料121 第六章视唱练耳与即兴创作130节视唱练耳的教学原则130一、强弱力度规则13项131二、乐句规则14项132三、重音规则7项133第二节体态律动与视唱练耳结合的课例135第三节视唱练耳常用练习方法举例141第四节即兴作曲144第五节几种即兴音乐活动的形式145一、即兴问答145二、即兴演唱147三、即兴演奏149四、即兴指挥与表演150 第七章达尔克罗兹教育体系在当代的发展梗概154节达尔克罗兹教育体系在当代的发展154一、教育观念的发展154二、视唱练耳教学活动的发展156三、体态律动教学活动的发展157四、即兴创作教学活动的发展158 第二节戴安娜音乐教学实践活动评介158一、“有声和无声”、“大声和小声”、“相同和不同”——初的活动之158二、感受稳定的律动——初的活动之二160三、“还有别的方法走路吗？”——初的活动之三161四、“集中注意看指挥”162五、跟着音乐敲击162六、“三只熊的故事”163七、拍纸球164八、拍手的游戏164九、听鼓声传球165十、抚摸想象中的小狗和大马166十一、摘樱桃166十二、在大蜗牛的背上走167十三、识别节奏音符168十四、s-m的歌曲170十五、重拍音的活动173十六、学习马的奔腾跑跳步174十七、“大贝司乐手”——学习三拍子176十八、“舞动我们的纱巾”178十九、体验音乐的结构180二十、“圣诞老人的梅花鹿”——学习渐快和渐慢185二十一、“火车的出发和进站”——学习渐快和渐慢186二十二、《阿里猫》——从音乐中体验速度的渐快186二十三、“什么时候找朋友？”——培养和声听觉的活动187二十四、即兴的卡农188二十五、三种节奏的合奏189二十六、“学会互相倾听”“189二十七、节拍细分与二声部的律动190二十八、听音乐中的律动参与192二十九、体态律动中舞蹈的运用”195参考文献202再版后记203

《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》介绍：爱弥尔?雅克?达尔克罗兹一生从事音乐教育事业，建立了一整套音乐教育体系，在世界上具有广泛的影响，并越来越引起我国音乐教育界人士的关注。《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》是中国首本较为全面地介绍达尔克罗兹音乐教育体系的专著。它不仅可以使读者更加全面地理解达尔克罗兹音乐教育体系的理论与实践，而且可以使读者更为深刻地认识达尔克罗兹音乐教育体系在当代的发展。