具體描述
基本信息
書名：生命憂思錄--青少年生命教育刻不容緩
定價：29.00元
作者：鄭曉江
齣版社：福建教育齣版社
齣版日期：2012-01-01
ISBN：9787533456412
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.381kg
編輯推薦
中國生命教育*早的提倡者之一鄭曉江教授和他的團隊對血淚案例的分析，讓我們共同“傷逝”，共同反醒。自殺、他殺、弑師、弑母……一些青少年對生命的漠視和生命意識的缺失令人震驚！敬畏生命、尊重生命、承擔責任、提高抗挫摺力……教育要做什麼？不少悲劇本來可以避免上演的。感性的案例和理性的分析交融《生命憂思錄(青少年生命教育刻不容緩)》中。
內容提要
《生命憂思錄(青少年生命教育刻不容緩)》從生死哲學與生命教育的視角觀察、分析、探討瞭近年來發生的一係列反生命及摧殘生命的行為，並提齣解決問題的方法與途徑。其中的“生命的扭麯”部分對震驚全國的藥傢鑫案、馬加爵案、曾世傑案、“校園屠夫”案等進行瞭剖析，提齣要把生命教育作為公民教育的重要內容，從孩子開始，培育生命尊嚴的意識，善待自己的生命，也善待一切生命。“生命的沉淪”部分對於近年發生的幾起典型的弑師和弑親案進行瞭分析，提齣關注青少年情感生命的成長，用生命教育重建校園文化，重構和諧的師生關係。“生命的透支”部分重點對於女性的不當、墮胎、校園酗酒等現象進行瞭解剖，提醒人們要珍愛生理性生命也要珍愛人文性生命，維護生命尊嚴，增強生命責任，促進生活與生命的和諧，提升生命的品質。“生命的嗬護”部分對於留守兒童、中學生性教育、學生課業負擔等問題進行瞭分析，希望人們能為青少年成長營造良好的環境，關心留守兒童，減輕課業負擔，幫助青少年建構正確的性道德觀。“生命的善待”部分從生命的視角對“黃山門”、虐待動物等事件進行分析，希望人們對生命將“愛”進行到底，愛自己的生命、愛他人的生命、愛動物的生命。《生命憂思錄(青少年生命教育刻不容緩)》由鄭曉江編著。
目錄
序：生命教育的核心問題及其解決方法生命的扭麯生命的扭麯——從生命教育的視野思考藥傢鑫肇事案 一、“天之驕子”與“殘忍的凶手” 二、“我不是人”：究竟何為“人”？ 三、人類生命的真諦：從“生命共通體”到“生命共同體”從“三好學生”到惡魔——馬加爵案對生命教育的啓示 一、馬加爵為什麼走上犯罪的道路 二、馬加爵事件摺射齣什麼？ 三、馬加爵案對生命教育的啓示受傷的生命走嚮毀滅——曾世傑案的反思 一、因“醜”的質疑 二、缺失的內在生命關懷 三、挫摺教育亟待加強既要“治標”，更要“治本”——從生命教育的視野來考察“校園屠夫”現象 一、輕賤生命與作踐生命 二、治“本”之道在哪裏 三、簡短的結論 生命的沉淪關注情感生命的成長——一起弑母傷父事件引發的思考 一、親情何以異化為仇十艮 二、關注情感生命的成長，重視親情教育生命教育亟待全麵推行——對近年來頻發“弑師案”的反思 一、“弑師案”中的大是大非問題 二、對“弑師案”之生死哲學的透視 三、“弑師案”凸顯生命教育的緊迫性我們今天應該怎樣當老師？——對校園弑師案件的反思用生命教育重建學校文化——從“”弑師案談起 一、“”校園弑師案迴放 二、當今學校文化淺析 三、用生命教育重建學校文化當教育背離生命——河南盧氏縣一高弑師案的反思 一、弑師的直接原因：對生命的漠視和片麵理解 二、弑師的深層原因：教育被異化 三、傢長在生命教育中的作用不可替代重構和諧的師生關係——關於“弑師案”發生原因的思考博愛之心。常存一二——從生命教育的角度看付成勵弑師案 一、“陽光青年”與“暴力者” 二、一心求死：何謂生死？ 三、學會生死：生命教育任重道遠 生命的透支我的青春誰做主？——從生命教育的視野看女大學生 一、女大學生的不當釀苦果 二、女大學生現象分析 三、對女大學生問題的解決措施“青春之殤”——關注女學生墮胎現象 一、“青春之殤”：誰為無知埋單 二、“生活之憂”：生命與生活為何緊張 三、“人生之諦”：如何揚起生命之帆生命尊嚴何以如此脆弱？——年上海“門”事件的反思 一、“美杜莎的墮落”：從“校花”到“” 二、“潘多拉的寶盒”：從～畦而上”到“名而上 三、“西緒福斯的神話”：工具化教育的“罪”與“罰” 四、“尋找金羊毛”：迴歸人性關懷的生命教育酗酒，生命的透支——從生命視域看大學生酗酒現象 一、生物性生命是生命的物質前提，不可透支 二、人文性生命是一幅美麗的畫捲，不可塗汙 三、為一時之快感毀一生之幸福，不值生命：迷失於真實與虛幻之間——“魔獸世界交易門”事件的反思 一、“我為魔獸狂”：從“虛擬遊戲”到“現實遊戲” 二、主體性的沉淪：“虛空的存在”與“存在的虛空” 三、“拯救與逍遙”：“遊戲人生”的另一種解讀 生命的嗬護生命的接榫——生命教育視域下的中學生青春期性教育 一、中學生性教育方麵存在的問題 二、中學生性觀念和性道德狀況不佳的原因分析 三、在以性道德為核心的性教育中實現生命的接榫性道德是性教育的核心——生命教育視域下的中學生青春期性教育續談 一、性道德培養應該成為性教育的核心 二、性道德培養的原則 三、性道德養成的方法誰懂我傷悲？——從生命教育的視野看農村留守兒童問題 一、農村留守兒童易受傷害 二、對農村留守兒童傷害現象的分析 三、解決農村留守兒童傷害問題的措施生命之痛，教育之殤——何某華紅領巾上吊自殺案的反思 一、生命之痛：傢庭教育的“缺失”與學校教育的“缺位” 二、反思：生命教育如何應對青少年自殺為瞭生命的呼喚——小學生因作業自殺案分析 一、作業——學生不能承受之重 二、生命教育視角下的“作業問題” 三、迴歸生命：讓作業不再成為生命的負擔“養”、“育”割裂。少兒傢庭成長環境的劇痛——基於人的生命之思考 一、“養”、“育”割裂的傢庭成長環境，培養不齣真正的“人” 二、傢庭環境“養”、“育”割裂的深層原因 三、“養”、“育”並重，重視孩子人文社會生命的成長 生命的善待青少年對待生命何以如此冷漠？——由年“黃山門”事件引發的思考 一、青少年生命冷漠現象的特徵錶現 二、青少年生命冷漠現象的成因分析 三、青少年生命冷漠現象的對治措施“生命之輕”——大學生虐待動物事件的背後 一、虐待動物的背後 二、學校教育的缺位 三、生命色彩的褪色 四、工具理性的濫觴 五、生命教育的訴求 善待動物善待生命——從“虐兔門”說起 一、虐待動物及其根源 二、善待動物的道德思考 三、生命教育的重要內容——拒絕虐待、要求友善後記
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文摘
序言
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