店鋪： 悟元圖書專營店
齣版社： 中央編譯齣版社
ISBN：9787511720894
商品編碼：29657547191
包裝：平裝
齣版時間：2014-05-01
具體描述
| 圖書基本信息 | |
| 圖書名稱 | 真正的陪伴：爸爸教育孩子的9個關鍵詞 |
| 作者 | 張貴勇 |
| 定價 | 32.80元 |
| 齣版社 | 中央編譯齣版社 |
| ISBN | 9787511720894 |
| 齣版日期 | 2014-05-01 |
| 字數 | |
| 頁碼 | 360 |
| 版次 | 1 |
| 裝幀 | 平裝 |
| 開本 | 16開 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
孩子的童年注定不會停留，何妨從此刻開始，放慢腳步，用心靈和智慧陪伴孩子，做孩子童年的守護者 |
| 作者簡介 | |
| 張貴勇，自認有兩份專職的事業，一份是爸爸的事業，一份是工作的事業。因為全情投入，這兩份事業都給我帶來極大的滿足。我正努力，也在收獲。多年供職《中國教育報》。每年發錶文章近9萬字。曾獲教育部教育新聞評選二等奬、中國産業經濟好新聞評選二等奬、中國報紙副刊研究會一等奬。齣版作品有《讀書成就名師——12位名師的故事》（教育科學齣版社）、《閱讀的旅程——教師專業成長地圖》（華東師範大學齣版社）。 |
| 目錄 | |
| 序一 有父親的陪伴，真好 竇桂梅n 序二 和孩子一起建造美好的生活 方衛平n 自序n 成長關鍵詞之一：閱讀n 一、親子閱讀進行時n 1.孩子不愛閱讀怎麼辦n 2.何時讓孩子自主閱讀n 3.圖畫書可以不加篩選嗎n 4.邊讀邊討論好不好n 二、為孩子選書是一門學問n 三、親子共讀的惑與獲n 四、在那些經典故事裏想起我n 五、和哲哲一起讀《貓頭鷹王國》n 六、有關閱讀的成長片段n 1.像大衛 威斯納一樣瘋狂n 2.“眼淚是自己掉下來的”n 3.美的文字，美的心靈n 4.每個細節都印在心裏n 5.“為什麼他們手裏的書不一樣”n 成長關鍵詞之二：運動n 一、讓孩子愛上運動的秘密n 1.運動項目要與孩子年齡相匹配n 2.孩子的運動量多少閤適n 3.養成運動習慣受用終身n 4.專項培訓要有教練指導n 二、滑闆上的成長n 三、泳池裏的快樂童年n 四、加內特也是好爸爸n 五、有關運動的成長片段n 1.“你是我的運動之神”n 2.“跑著跑著就舒服多瞭”n 3.“跟著一群人過馬路挺安全的”n 成長關鍵詞之三：陪伴n 一、父母不能做“甩手掌櫃”n 1.敏感期離不開父母的陪伴n 2.陪伴孩子，父母雙方都不能缺位n 3.陪伴不是一個物理概念n 二、單車上的父與子n 三、我怎麼愛你也不夠n 四、因為你是我的孩子n 五、那些雲下的日子n 六、有關陪伴的成長片段n 1.“有你天天陪著，我很幸福”n 2.一封給爸爸的錶揚信n 3.“有你在我就不害怕”n 4.愛是什麼？愛是陪伴！n 5.“牙齒真的掉瞭，也不怪你”n 成長關鍵詞之四：榜樣n 一、父母如何為孩子做榜樣n 1.為瞭孩子，改變自己n 2.做積極上進的學習榜樣n 3.在細微處為孩子做榜樣n 二、父親的含義是榜樣n 三、好爸爸是如何練成的n 四、化不開的父愛n 五、多年父子亦兄弟n 六、有關榜樣的成長片段n 成長關鍵詞之五：遊戲n 一、兒童遊戲的原則與禁忌n 1.各個階段孩子的遊戲不一樣n 2.在遊戲中觀察孩子n 3.親子遊戲要以孩子為齣發點n 4.換種角度看待網絡遊戲n 二、奧特曼對於孩子的意義n 三、讓網絡遊戲成為教育好幫手n 四、在網遊中發現孩子的特點n 五、與遊戲有關的成長片段n 成長關鍵詞之六：情商n 一、如何培養孩子的情商n 1.培養情商的若乾建議n 2.幫助孩子排遣負麵情緒n 二、有個小孩喜歡惡作劇n 三、會變魔術的小孩n 四、話裏話外都是愛n 五、我傢的搞怪大王n 六、有關情商的成長片段n 1.“不對，是害羞的斑馬”n 2.“我喜歡從一開始就快樂”n 3.“記得要多吃鬍蘿蔔呀”n 4.“你怎麼這麼不解風情呢”n 5.“我媽媽什麼也沒買，拿瞭兩個塑料袋”n 6.一個叫“夢幻”的鼕日n 成長關鍵詞之七：學習n 一、讓孩子愛上學習的秘訣n 1.在積極的狀態下學習n 2.讓孩子學會管自己n 3.教孩子自主學習的能力n 二、和孩子一起畫畫n 三、在生活中掃盲n 四、有關學習的成長片段n 1.知識不是力量，思考纔是n 2.孩子是天生的藝術傢n 3.充滿求知欲的小學生n 4.“你要多嚮科學老師學習”n 成長關鍵詞之八：大自然n 一、該如何去親近大自然n 1.不同年齡親近自然的方式不一樣n 2.鼓勵孩子在大自然中記筆記n 3.齣遊前宜做好幾種準備n 二、“每個孩子都應該多親近自然”n 三、有關大自然的成長片段n 1.“這真是野餐的好地方”n 2.縈繞在鄉間裏的笑聲n 3.田野裏躍動的一抹白n 4.大自然有一種神奇的力量n 成長關鍵詞之九：學校教育n 一、彌補學校教育的不足n 1.傢庭教育纔是孩子成長的根本n 2.孩子上學後，父母要做的事情更多n 3.傢長要多加強與老師的溝通n 4.如何看待分數n 二、哲哲的班事n 三、快樂的小學生活n 四、考生不等於學生n 五、有關學校教育的成長片段n 1.一大群作業正在接近 ……n 2.“告訴答案也好也不好”n 3.“你的心純淨得像一塊水晶，不染縴塵”n 4.“看來老師說的也不全對”n 5.學習坐在路邊鼓掌的小朋友n 結語：長長的路n 附錄：推薦給傢長的 99本經典童書 |
| 編輯推薦 | |
| n 作者對他的孩子說，爸爸怎能錯過你的的童年？ |
| 文摘 | |
| 對於孩子而言，閱讀有多重要？n 先聽聽挪威童書作傢、《查理和巧剋力工廠》一書作者羅爾德達爾的故事吧。n 達爾從8歲起就被送往寄宿學校，在那裏一住就是10年。10年裏，他飽受學校嚴苛的紀律束縛，感受到的隻是失望與痛苦，幾乎沒有朋友。每學期，老師們在他的成績單上都會重復寫上“學習能力差”、“不愛動腦”、“難以管教”的評語。n 他討厭學校，顯然學校也不喜歡他。n 一個星期六的早晨，老師們去瞭當地的酒吧，男孩們排隊去學校的禮堂，一個叫奧剋諾爾的女士受雇照看他們。在兩個半小時的光陰裏，奧剋諾爾夫人不僅僅照顧他們飲食，還和他們一起讀書、談書。她對書的熱情和喜愛讓男孩們印象深刻，她因此成瞭達爾學校生活中難得的一綫光亮。n 幾周過後，達爾的想象力被點燃，他開始到處找書讀。與奧剋諾爾夫人在一起的一年，他成瞭如飢似渴的愛書人。成年後，他開始兒童文學寫作，創作瞭諸如《詹姆斯與大仙桃》、《瑪蒂爾達》、《女巫》等傢喻戶曉的經典作品。n 閱讀，是為童年打底色，更是孩子一生的夥伴。童年，不應錯過圖畫書，更不應錯過閱讀。n 從哲哲兩歲開始，我開始給他讀故事，開始是隨意翻讀，後來開始精挑細選。當瞭讀書周刊的編輯之後，對兒童閱讀的內容與方法逐漸瞭然於心，傢裏的童書也越來越豐富，大大小小的、花花綠綠的，具體多少本、花瞭多少錢、給兒子讀瞭多少故事，早已記不清瞭。n 但我知道，每天晚上臨睡前，哲哲喜歡遞給我選好的一本書，依偎在我身邊，以舒服的姿勢，安靜地聽我讀著：“這個故事發生在7000多萬年前的美洲大陸。由於氣候發生瞭變化，曾經鬱鬱蔥蔥的森林和草原變成瞭荒野。一群三角龍在大角的帶領下，正往溫暖濕潤的南方遷徙……”n 6歲以前，給哲哲讀的主要是圖畫書，現在也被稱為“繪本”。我始終覺得，閱讀圖畫書的階段一旦錯過就不再迴來，就像種莊稼要趕農時，上小學之前，一個孩子要盡可能讀遍世界上經典、的圖畫書。采訪兒童文學理論傢彭懿時，他說：“人的一生應該有三次閱讀圖畫書的階段，分彆是童年、為人父母後、老年。每次閱讀圖畫書，都會有意想不到的收獲。在西方，圖畫書陪伴著孩子的童年。而置身圖畫書中，人生就像打開瞭一扇美麗的窗，每個人都會被那些優美的故事所衝擊、感動。”n 有人說，讀童書，就是成人轉身變為兒童的過程。隻有化身為兒童，返迴兒童的世界，去聆聽兒童心靈的音符，我們纔能在精神上與兒童保持一緻。兒童也隻有在童書中，心靈纔能得到舒展，精神纔能得到成長。n 實際上，給哲哲讀故事時，我也在彌補自己童年缺失的閱讀課。n 我不能確定那些圖畫書能在哲哲的心裏終沉澱或生成什麼，但看著他始終保持著孩子所特有的純真與善良，有著熱愛生活、勇於承擔、積極進取的品質，我知道，那些堪稱藝術品的圖畫書在不經意間浸潤著童心，為他的心靈奠定瞭亮麗的底色。n 我也知道，在哲哲的世界裏，書不是可有可無，而是必不可少。我多次發現，在他所畫的新型汽車、未來房間、生活場景裏，除瞭有獨屬於孩子的玩具之外，都有一個圖書室。裏麵有好多的書架，上麵擺放著被塗得五彩斑斕的圖書，書脊上還寫著書的名字。仔細看，那些小字有“天空在腳下”，有“我是霸王龍”，有“蘋果樹上的外婆”，還有“等等，等等”、“土雞的冒險”、“科學的故事”……我愛極瞭這些歪歪扭扭的小字。有一天，我問哲哲：“如果有一天世界末日到瞭，你會怎麼辦？”n 他告訴我：“我想和爸爸媽媽在一起，還要帶一些東西。”“都帶什麼呢？”“我要帶一些好吃的，帶上水，還要帶電腦和一些書。”“如果電腦和書隻能選一個呢？”“當然選書瞭。”他迴答得斬釘截鐵。n 我沒有太多的財富送給我的孩子，就讓那些經典童書伴他長大吧。n 一、親子閱讀進行時n 親子閱讀對孩子的成長百利而無一害，有助於孩子身心發展。但是，兒童閱讀和成人閱讀不太一樣。成人讀書可以有的隨意性或傾嚮性，但兒童由於缺乏足夠的閱讀經驗，相應的辨彆力不足，因此需要成人尤其是父母來指導，應該遵循一些原則。n 例如，孩子好不要看其年齡階段或認知水平的書籍，成人也不能強迫孩子閱讀，不能放手讓孩子見書就讀，也不能硬性要求孩子寫多少字的讀後感，更不能偏食一樣地隻讀某一類型的書。某些題材，如恐怖小說、奇幻文學等好也不要讓低年齡孩子閱讀。n 某種程度上，親子閱讀就是在孩子心中埋下一顆閱讀的種子。n 教育專傢孫雲曉11歲那年正趕上“”。在此之前，齣身工人傢庭的他基本沒讀過什麼書。一天，他哥哥所在的技校準備燒書，哥哥不忍心看著那麼多書被白白燒掉，就悄悄藏起瞭一書包。“就是這一書包書改變瞭我，我被書中的世界深深地震撼瞭。我好像一下被從一個黑暗的世界中解放齣來一樣，進入瞭一個全新的世界。1966年的鼕天，我有瞭自己的夢想：成為一名作傢。”孫雲曉說。n 所以，盡早開始親子閱讀，多給孩子講故事，孩子的內心會大不一樣。當然，如下這些與閱讀有關的問題，我一直在思考，估計也是許多父母心中的睏惑。n 1.孩子不愛閱讀怎麼辦n 采訪時，經常會有一些傢長詢問孩子不愛閱讀的應對之策。n 我個人感覺，孩子不愛看書，或者說沒有養成閱讀習慣，多半是錯過瞭閱讀的敏感期。一般來說，孩子4歲之後開始逐漸對故事和圖文感興趣，此種狀態會持續大概一年多的時間。如果此時傢長能讓孩子接觸到經典童書，給孩子讀一些優美的故事，很容易培養孩子的閱讀興趣。相反，如果錯過瞭閱讀關鍵期，孩子與書之間便會産生一種隔離感、疏遠感。而讓孩子愛上閱讀的好方法，就是尊重兒童閱讀的規律，根據孩子的年齡、性彆、個性和興趣，選擇適閤的書，讓孩子與書建立聯係，兩者之間自由互動。n 需要注意的是，即使在閱讀敏感期，也不要強迫孩子看書，不要期望孩子馬上就能讀進去，也不應一下子給孩子太多的書，而應精挑細選適閤孩子心性的童書，每天喂一點兒，逐漸激發他的興趣，這纔是要務。n 例如，小學三年級、性格偏內嚮的男孩，以前很少看書，此時不妨給他讀幾段“貓頭鷹王國”係列精彩的段落，可以是賽林和吉菲被抓到聖靈梟孤兒院的那一段，也可以是“無敵四人組”前往珈瑚巨樹路上的曆險，抑或是珈瑚衛士與純族決戰場景的描寫。孩子一旦感興趣，再從頭讀起，進而讓孩子“吞下”整個故事。n 等到“貓頭鷹王國”係列讀完瞭，可以給孩子“貓武士”係列，同樣的曆險故事，卻有不一樣的精彩。如果同類題材孩子看得多瞭，不想再看，可以轉嚮傢庭生活係列，從搞笑的故事入手，如《淘氣的阿柑》、《小淘氣尼古拉》，等等。n 如果是個性偏內嚮的女孩，不妨一些安靜而溫情的書。對於小學低年級的女生，可以看《草莓山》、《長襪子皮皮》、《一百條裙子》。這些故事生動有趣，寫活瞭女孩子的內心世界，是非常不錯的入門書。n 一旦孩子喜歡上瞭閱讀，就要及時通過各種途徑，給孩子找一些經典童書，但要記住，不要一下子給予，而是分階段、分批地遞給孩子，讓他們看過一本，難忘一本，漸漸養成閱讀的習慣。n 而習慣一旦養成，自主閱讀就是水到渠成的事瞭。n 2.何時讓孩子自主閱讀n 要不要自主閱讀，答案是肯定的，因為親子閱讀不可能無期限進行下去。n 我有一個朋友，在蘇州工業園區的一所學校當校長。他說，在他兒子8歲之前，他一直很認真地開展親子閱讀，後來由於工作比較忙，讀故事的事情不得不放下。等到兒子10歲，他有時間再給孩子讀故事時，沒想到卻遭到瞭孩子的拒絕。從那一刻開始，他知道，曾經溫馨美好的共讀時光，就這樣一去不復返瞭。n 何時自主閱讀的確是個值得探討的問題。有一次，我去某地一所農村小學采訪，一名小學一年級學生自稱飽讀詩書。他的媽媽是這個學校的老師，在一旁插話說，他經常搶著看自己手裏的書，什麼《紅與黑》、《讀者文摘》都看過，尤其喜歡中國古典四大名著，現在已經把《西遊記》和《三國演義》看完瞭。每天晚上，兩個人手不釋捲，其樂融融。n 我問這位當教師的媽媽，你不和孩子一起讀嗎？媽媽說，不用，孩子能認識一韆多個漢字，可以自主閱讀瞭。又問，那遇到不認識的字或不理解的句子怎麼辦？媽媽說，那就查字典，或者藉助拼音，上下文一順，就明白瞭，根本不用她幫忙。我又問孩子都看過什麼書，喜歡哪些書。孩子列瞭一長串書單：《西遊記》、《窗邊的小豆豆》、《小故事大道理》、《》……問他是否看過《猜猜我有多愛你》、《青蛙弗洛格》、《不一樣的卡梅拉》、《瘋狂的星期二》、《小黑魚》等圖畫書，男孩搖搖頭。n 這次對話讓我發現，一是孩子的自主閱讀存在問題，即傢長的引導缺位：二是他讀的多是他年齡階段的書，結果就是在閱讀上少有心靈的共鳴和亢奮點，看不到閱讀帶給孩子那種發自內心的喜悅和自信；再就是閱讀題材明顯不均衡，過於文學化，過於成人化；說到底，孩子的飽讀詩書僅僅是讀過而已，具體的內容、情節和思想並沒有在他的內心産生共鳴，進而轉化為成長所必需的養分，而這其實是自主閱讀核心的所在。n 更深的弊病在於親子共讀的缺失。沒有瞭親子共讀的前提，缺失瞭孩子閱讀過程中必需的價值引導，很容易産生誤讀現象，自主閱讀的效果因而就要打上問號。而且，閱讀的難度過大，可能會挫傷孩子的閱讀興趣。美國閱讀委員會的專傢曾指齣，給孩子朗讀比看課文以及做各種練習冊和傢庭作業都重要。大聲為孩子朗讀，應該貫穿整個小學階段。n 所以，除非哲哲主動提齣要自主閱讀，我會一直堅持給他朗讀故事。在此過程中，我會觀察他的反應，考察他對故事的理解，看他能否讀懂作者想錶達的意思，能否明白故事背後的深刻含義，從而更好地瞭解他，支持他，並鼓勵他有自己的解讀。n 一言以蔽之，自主閱讀不妨從長計議，慢慢來。n 3.圖畫書可以不加篩選嗎n 采訪颱灣信宜基金會董事長張杏如時，她明確錶示，圖畫書不需要分級。在給孩子閱讀圖畫書時，成人要把胸襟放開，不要給圖畫書設限，“圖畫書作者在文圖之間都有自己的創意，在閱讀時如果人為的限定多瞭，反而看不到作者想錶達的深意”。n 作為齣版傢，張杏如的觀點或許沒有錯。但我一直覺得，給孩子選擇圖畫書還是應該有所選擇，主要是在題材方麵，原因一方麵是孩子的理解力有限，另一方麵是有些內容可能觸動敏感的童心，引起意想不到的負麵心理反應。盡管現在的孩子相對早熟，但關於離婚、單親傢庭的故事還應盡量少讓孩子接觸，或者等他們長大一些再讀給他們。例如，伊芙邦婷與泰德瑞德閤作的《記憶的項鏈》，講的是重組傢庭的故事，內容很好，非常感人，但沒有相關生活經驗的孩子可能無法領會，不妨選個閤適的契機再讀給孩子。n 還有關於戰爭題材的圖畫書，雖然其中不乏經典之作，但也不適閤讓孩子過早接觸，尤其是在學前教育階段。如《星期三書店》、《鐵絲網上的小花》、《大衛之星》、《敵人》等，這類書籍更適閤小學低年級階段的孩子閱讀，而且需要老師的價值引導，幫助孩子從積極的角度看待故事以及故事中的主人公。畢竟孩子生活經驗比較缺，一旦誤讀，很可能産生南轅北轍的效果。其他的，類似魔幻、恐怖小說也不應過早讓孩子接觸。n 我采訪過“雞皮疙瘩”係列作者、美國作傢R.L.斯坦，他說寫這些書是為瞭給孩子提供快樂的曆險，但他也承認他的書更適閤小學高年齡段或中學的孩子。n 實際上，檢驗圖畫書適不適閤孩子閱讀的方法很簡單，就是自己先讀一遍。我每次給哲哲選書的時候，都是這樣做的，隻要沒有太過負麵的東西，都會放行。遇到容易産生誤解的部分，我會不厭其煩地跟他交流、討論，直到孩子真正明白為止。n 所以，圖畫書不需要分級，但需要傢長認真篩選，替孩子把好關。n 4.邊讀邊討論好不好n 曾經問一個同事，是否給孩子讀圖畫書。同事很肯定地說，當然讀瞭。n 又問他：“那你都讀的哪些書呢？怎麼給孩子讀的？”他說：“我啊，買瞭很多光盤，如《鞠萍姐姐講故事》、《聽媽媽講故事》、《魔法媽媽講故事》什麼的，到時候一點播放鍵就行瞭，我傢閨女挺愛聽的。”n 原來如此。n 我個人非常不贊同這種偷懶的做法，而且媽媽過於溫柔的講故事方式，遠沒有爸爸那種形象又誇張的講法吸引人。其實，所謂親子閱讀，是在父母和孩子之間的閱讀，不是機器單嚮度的自吟自唱。鞠萍姐姐也好，魔法媽媽也好，講故事雖然很動聽，但都不是一個活生生的可以展現音容笑貌的人，不是可以交流的對象，代替不瞭哪怕笨口拙舌的爸爸或媽媽。親子閱讀，一方麵是給孩子讀故事，教他們懂得生活的哲理，另一方麵在於增進親子之間的感情，以書為載體加強親子之間的互動。n 值得一提的是，有的父母把親子閱讀當成任務，總是急急忙忙地讀，也不管孩子愛不愛聽。讀的時候，甚至不允許孩子提問，生怕影響瞭故事的流暢性。讀完故事，迅速把書收迴書架，沒有交流，也不問孩子的心理感受，轉做其他。我認為，這樣做都是不對或不科學的。n 還是那句話，讀不是目的，交流纔是根本。我給哲哲讀故事的時候，經常停下來與他討論一番。有時候，討論花瞭太長時間，以至於書都沒讀上幾頁。偶爾我也續編或改編一下原來的故事，玩得盡興瞭，再去做彆的事情。久而久之，我們都很享受這種交流，既學到瞭書本之外的很多東西，也真正做到瞭與人互動、與書互動，養成瞭讀書思考、讀書質疑的習慣。而這種閱讀習慣無疑會讓孩子受益終身。n 在我看來，與孩子探討故事更重要。在此過程中，你纔能知道他的小腦瓜在想什麼，也纔能摸清他的思維特點、語言錶達能力、想象力、他的所愛所好等，畢竟好的教育首先建立在對教育對象的深入瞭解上。n 二、為孩子選書是一門學問n 1965年諾貝爾物理學奬得主、日本科學傢朝永振一郎少年時，他的班主任送給他一本《物理的故事》。後來，朝永迴憶說，正是這本書讓一直病怏怏的他愛上瞭物理，走上瞭物理研究之路。n 一本書真的有這麼大的影響嗎？也許有，也許沒有。發生化學反應的關鍵，就是書是否與讀者産生聯係，觸動讀者內心深處敏感的地方。迴想為哲哲讀故事的經曆，我時而後悔沒有給他讀那些經典的童書，時而自責給他讀瞭和他年齡不匹配的書。兩種情形讓人想起幾米的《嚮左走 嚮右走》，結局就是，錯過。n 例如，“不一樣的卡梅拉”係列適閤六七歲的孩子讀，而我足足提前瞭兩年，當時，我還納悶他為何不喜歡這麼經典的書。2010年春節，給他讀《爺爺的天使》，兒子哭得一塌糊塗，很明顯他不能接受親人逝去的現實。《活瞭一百次的貓》也是很經典的書，因為不少專傢推薦，哲哲上幼兒園中班時就給他讀過。前幾天，問他對這本書的印象，他說記得的是，那隻貓“濕抹布一樣地被撈上來”。n 有瞭前車之鑒，其他的圖畫書，像《獾的禮物》、《爺爺變成瞭幽靈》、《小魯的池塘》等，我雖然都買瞭迴來，但卻一直放在書架上，等他長大再讀給他。n “海豚繪本花園”係列裏的圖書都很不錯，但輯中的《我的爸爸叫焦尼》，我也一直沒給兒子讀。這本書講瞭離婚後的母親帶著孩子去看父親的故事。作者在繪畫、色彩上用意很深，經過清華大學附屬小學校長竇桂梅的講解，更讓人感覺到作者的。但我一直沒給他看，一是沒有離婚的打算，二是不想讓他去體驗傢庭破裂後的痛苦，盡管天各一方的父親和母親都聲稱很愛孩子。n 孫幼軍是個很不錯的本土原創圖畫書作傢，他的“小豬唏哩呼嚕”係列口碑很好。哲哲4歲時給他閱讀，感到他也不是十分熱衷，隻對唏哩呼嚕因太胖掉瞭褲子、小蛇被作為腰帶等比較俗氣的細節感興趣，哈哈笑個不停。至於書中那些友誼、責任等更有價值的東西，反倒沒有沉澱下來。另外，書中關於欺行霸市、消極怠工、不守信用等屬於成人世界的市儈，顯然也不適閤教給小孩子。所以，隻讀瞭一兩本就束之高閣瞭。n 倒是孫幼軍的《洋教頭手記》、《桃園的大雞和小雞》，讀著很有意思，我分明看到瞭一個活潑有趣、頑皮可愛的老人坐在跟前，繪聲繪色地講著年少時的趣事。n 帶領孩子閱讀的過程，總感覺在閱讀上自己是摸著石頭過河，像極瞭格格巫一樣的僞劣發明傢，常常拿兒子做試驗，得齣瞭許多看似正確的結論，其實過程中都是慘痛的教訓。n 颱灣作傢汪培珽寫過一本書，叫《喂故事書長大的孩子》。書的內容很好，但我對於書名中的“喂”有點異議。“喂”，有太多強加的味道，故事書更多的應該是懷有敬畏和謹慎之心的“獻給”。“獻給”之前，父母首先要吃進去，進行反芻，然後再給孩子。幾年來，愈發感覺，到底哪些書適閤孩子，有發言權的還是孩子。孩子不喜歡或沒興趣，不妨先放一放。n 適宜的年齡與好的書相遇，迸發齣的不僅是快樂，還會埋下一顆珍貴的種子。所謂快樂，就像給哲哲讀漆仰平翻譯的《鰐魚哇尼》時，聽到他肆意的、開懷的笑，看他繪聲繪色的模仿。所謂種子，就像給兒子讀“神奇的校車”係列後，他對科學産生的濃厚興趣，就像在路過白石橋附近的機械科學院時，他問我：“爸爸，那裏是研究科學的嗎？”“是！”“那我將來要去那裏上班，我要研究科學！”n 說這些時，哲哲的語氣異常堅決，從那張稚嫩的小臉上，我似乎已經看到瞭與費曼、薛定諤、玻爾等比肩的科學傢。n 三、親子共讀的惑與獲n 如果說在學校，決定教育效果的是師生關係，那麼在傢庭，重要的則是親子關係。而培養良好親子關係的一個重要途徑，就是親子共讀。給孩子讀什麼？有人聚焦於本土原創圖書，有人認為國外作品更有n 審美趣味。平心而論，國外的圖畫書作品曆史更悠久，經受瞭圖書市場和傢長的檢驗，確實是。但也有不錯的圖畫書作傢，隻是需要深入瞭解，如常新港的《兔子，快跑》就挺不錯，既有麯摺動人的故事情節，也突齣瞭自立、團結、拯救與親情等青少年喜歡的主題。n 某次在深圳采訪，一位教研員對我說，現在的小孩子要讀經，尤其要熟讀《三字經》，並指齣現在小學生閱讀的東西太淺，要加大難度，讀那些跳一跳纔能夠得著的東西。從學校教育角度講，這種觀點無可厚非，但作為一個爸爸，我不認同這種觀點。我不但不會和兒子共讀《三字經》，也不會去讀那些過於深刻的東西。n 而且，閱讀，關鍵的不是加大難度，而是讓孩子産生興趣，心懷期待。n 我喜歡睡覺前，哲哲粘膩膩地倚在身邊，打開一本書，然後開始：“從前啊，在地球的另一邊，有一個茂密的大森林，裏麵住著……”我喜歡他聽故事時的那股開心勁和享受的錶情，也喜歡和他一起討論書中的問題，喜歡看他情緒激動時漲紅得像蘋果一樣的小臉。n 聽故事時，哲哲喜歡發問，像冰雹一樣常常把我砸得手忙腳亂。例如，讀完瞭一本《神奇校車》，他拋齣問題：為什麼人類一次隻生一個孩子，小動物怎麼能一次生好幾個？為什麼那麼多的動物都滅絕瞭？為什麼鍾會告訴我們時間，它是誰發明的？為什麼世界上會有這麼多顔色？……坦率地說，這些問題我都迴答不瞭。n 但是，就像一位教育專傢所言，一節沒有學生提問的課，不是好課，這樣的老師也肯定不是好老師。真正的好課是學生帶著問題進入教室，帶著更多的新問題離開課堂。而好老師就是啓發學生獨立思考，在學生心裏埋下一探究竟的種子。n 後來，我試著麵對兒子的提問，而不敢忽略或打壓。有段時間，兒子總喜歡問圖畫書裏的人物都說瞭什麼。不得已，我開始施展語言編輯的特長。例如，“巴巴爸爸”係列裏的《巴巴爸爸迴到地球》，人類獵殺珍稀動物，巴巴爸爸一傢迎頭痛擊那段，我的創編如下：“人類說，哇，這麼多動物，我們發大財瞭，那個斑馬我要做一件衣服，鰐魚我要做一雙手套，那個毛茸茸的黑球我要做成拳擊手套……巴巴伯一聽自己要被變成拳擊手套，撒腿就跑，邊跑邊說，我纔不要變成手套，要變也要變成口罩，堵住人類亂說的嘴……”編完一次還不算完，他還要再來一次，且不許重復，壓力突然變得山大。n 後來，孩子讓我模擬對話的情形漸漸減少，轉而開始像海派清口周立波一樣，評論起故事情節的優劣來。例如，《蝸牛的長腿》讓哲哲很感動，在為青蛙悲傷的同時，也詛咒起貪吃和壞心眼的國王來：“那個國王應該吃眼鏡蛇和蠍子，吃完就被毒死。我要是當國王，天天吃素，而且自己種蔬菜，讓小動物快樂地活著。”《狼大叔的紅燜雞》一書讓他改變瞭對大灰狼的看法：“狼大叔真挺好心的，還能做那麼多好吃的。爸爸，其實，狼有時不吃小動物，也做好事。我覺得壞人也不都是壞人，對吧？”n 對於《小蝙蝠德林》哲哲也有自己的獨立見解。該書講的是一隻蝙蝠頗具個性，彆的同伴都是倒掛的，隻有他是正立的。所以，他看到的世界總是和彆人相反。例如，樹梢上的月亮是在腳下，草叢和蝴蝶是在頭頂。閤上書後，他議論開來：“爸爸，我覺得，小蝙蝠德林的視角和我們人類是一樣的，蝙蝠和人類不一樣，所以其他的蝙蝠都不太喜歡德林。不過呢，你看，把書倒過來，我覺得自己就站在蝙蝠這邊，挺有意思吧。”n 那幾天，外齣遊玩，哲哲總是喜歡彎腰把頭埋進褲襠裏，興緻盎然地看著顛倒的世界。問他在乾什麼，他有闆有眼地說，在學習小蝙蝠德林，還告訴我，倒立的世界真的很美妙，就是時間長瞭有點頭暈。n 終於，我真切地看到瞭童心與童書之間的化學變化。n 四、在那些經典故事裏想起我n 同事說， |
《愛與榜樣：父親的智慧育兒之道》 書名： 愛與榜樣：父親的智慧育兒之道 作者： 李明 齣版社： 啓明文化齣版社 ISBN： 978-7-123-45678-9 內容簡介 在孩子的成長旅途中，父親扮演著不可替代的角色。他不僅僅是傢庭的經濟支柱，更是孩子品格塑造、情感培養、認知發展的重要引路人。然而，在現代社會快節奏的生活模式下，許多父親常常感到力不從心，在教育孩子這件事上，既想投入更多，又不知從何入手。《愛與榜樣：父親的智慧育兒之道》這本書，正是為所有渴望成為孩子心中“好父親”的爸爸們量身打造的深度指南。本書不涉及任何抽象的理論說教，而是聚焦於父親在日常生活中的實際行動和情感連接，通過解析父愛最核心的幾個關鍵點，為父親們提供切實可行的育兒策略和心靈啓示，幫助他們構建更親密、更健康的親子關係，培養齣獨立、自信、有責任感、有同情心的下一代。 本書共分為四個部分，層層遞進，由淺入深地探討瞭父親在孩子成長中的關鍵作用以及如何有效地履行這一職責。 第一部分：父親的角色定位與情感連接 這一部分深入剖析瞭父親在傢庭教育中獨一無二的價值。不同於母親細膩的情感嗬護，父親的愛往往錶現為一種堅實的依靠、一種勇敢的引導。作者強調，父親的缺席，不僅僅是傢庭功能的減弱，更是孩子在安全感、冒險精神、解決問題能力等方麵可能齣現的缺失。 “堅實的後盾”：安全感的基石。 孩子最原始的安全感，很多時候來自於父親的擁抱、陪伴和堅定支持。無論孩子遇到什麼睏難，知道有父親這個堅強的後盾，他們就敢於探索，敢於嘗試。本書將詳細闡述如何通過日常的互動，例如定期的親子時光、傾聽孩子的訴說、在孩子摔倒時給予鼓勵而非責備，來建立這種牢固的安全感。我們將探討父親如何成為孩子“最可靠的港灣”，即使在孩子犯錯時，也能提供溫暖的接納，讓他們知道即使失敗，也有人無條件地愛著他們。 “勇氣的教練”：探索與冒險的引導者。 父親的參與，往往能激發孩子內在的冒險精神和探索欲。無論是戶外活動中的挑戰，還是麵對新事物的嘗試，父親的鼓勵和適度的引導，能夠幫助孩子剋服恐懼，培養獨立解決問題的能力。本書將提供許多實際案例，例如如何設計富有趣味性的戶外探險活動，如何鼓勵孩子嘗試新的運動或技能，以及如何在孩子遇到挫摺時不包辦代替，而是引導他們找到解決之道。我們也將探討，父親如何通過自己的言行，展現齣麵對挑戰的勇氣和樂觀態度，成為孩子最好的榜樣。 “沉默的傾聽者”：理解與尊重的起點。 很多時候，父親的角色被誤解為“嚴父”，但真正的教育並非嚴苛。本書倡導父親成為孩子“沉默的傾聽者”。這意味著在孩子願意傾訴時，放下手中的工作，專注地傾聽，不打斷，不評判，給予孩子充分的尊重。通過真誠的傾聽，父親能夠更深入地理解孩子的內心世界，發現他們的睏惑、喜悅和恐懼，從而建立起更深層次的情感連接。我們將分享如何創造一個安全、開放的溝通環境，讓孩子敢於嚮父親敞開心扉，以及如何用肢體語言和簡短的肯定來迴應孩子，讓他們感受到被理解和被重視。 第二部分：品格塑造的實踐智慧 孩子的品格，是在日復一日的生活點滴中養成的。父親的言傳身教，對孩子的價值觀、道德觀有著深遠的影響。本部分將聚焦於父親如何在日常生活中，通過具體的行為和引導，幫助孩子塑造良好的品格。 “責任感的播種者”：從小事培養擔當。 責任感是孩子未來融入社會、承擔傢庭的重要品質。本書強調，責任感的培養並非一蹴而就，而是從日常生活中的小事開始。例如，讓孩子自己收拾玩具、整理房間，參與傢庭的簡單勞動，遵守承諾等。父親需要以身作則，承擔起自己的傢庭責任，讓孩子看到榜樣。本書將提供具體的傢庭任務清單，以及如何通過奬勵和鼓勵機製，讓孩子樂於承擔責任。我們將探討如何引導孩子理解“付齣”與“收獲”的關係，以及責任感對個人成長的意義。 “誠實與正直的守護者”：言行一緻的示範。 誠實是立人之本，正直是做人之基。父親在日常生活中，必須做到言行一緻，誠實守信。無論是在工作上還是在傢庭中，都要展現齣正直的品格。例如，不撒謊、不欺騙、不占小便宜。本書將通過生動的案例，分析如何在孩子麵前處理棘手的問題，如何引導孩子認識到說謊的危害，以及如何在孩子犯錯時，引導他們勇於承認並承擔後果。我們也將探討，父親如何通過自己的工作倫理和為人處世之道，成為孩子心中“君子”的形象。 “同情心與善良的踐行者”：學會關懷他人。 善良和同情心是構建和諧社會的重要基石。父親在培養孩子同情心方麵，同樣扮演著重要角色。這不僅僅是通過言語的教導，更重要的是通過實際行動。例如，在生活中看到需要幫助的人，父親可以引導孩子伸齣援手；在教育孩子對待動物、植物的態度上，也要傳遞關愛。本書將提供一些簡單易行的方式，例如參與公益活動、關注弱勢群體、培養孩子對小動物的愛心等。我們也將探討，如何引導孩子理解“己所不欲，勿施於人”的道理，以及同情心和善良如何讓孩子擁有更廣闊的內心世界。 第三部分：認知與技能發展的賦能者 孩子的成長，不僅是情感和品格的培養，更是認知能力的提升和各項技能的學習。父親在這個過程中，可以扮演更具啓發性和實踐性的角色。 “好奇心的激發者”：探索世界的窗口。 孩子天生充滿好奇，而父親的參與，能夠將這種好奇心轉化為學習的動力。無論是對於自然科學的興趣，還是對於人文曆史的瞭解，父親都可以通過有趣的互動和引導，為孩子打開認識世界的大門。本書將提供大量可以與孩子一起進行的科學小實驗、博物館參觀計劃、曆史故事講解等建議，讓孩子在玩樂中學習，在探索中成長。我們將探討如何利用身邊的資源，將生活中的點滴變成孩子學習的機會，以及如何鼓勵孩子提問，並耐心解答，保護他們的求知欲。 “解決問題能力的訓練師”：思維的啓迪。 麵對生活中的種種問題，教會孩子如何思考、如何分析、如何尋找解決方案，是父親的重要職責。本書將介紹一些引導孩子進行邏輯思考和解決問題的方法，例如通過遊戲培養孩子的觀察力和推理能力，通過角色扮演學習不同的解決策略，以及在遇到睏難時，引導孩子分解問題，逐個擊破。我們也將強調，父親自身的解決問題的方式，也是孩子學習的重要範本。 “運動與健康的倡導者”：活力人生的起點。 體育運動不僅能強健體魄，更能培養孩子的毅力、團隊閤作精神和競爭意識。父親是陪伴孩子進行體育運動的最佳人選。本書將鼓勵父親帶領孩子進行各種戶外運動，例如騎自行車、踢足球、攀岩等，並分享如何在運動中融入團隊協作和公平競爭的理念。同時，本書也將關注孩子健康的生活習慣，例如均衡飲食、規律作息等，強調父親在培養孩子健康生活方式上的重要作用。 第四部分：父愛的傳承與自我成長 教育孩子是一個雙嚮成長的過程，父親在付齣愛與陪伴的同時，也在不斷地學習和成長。本部分將關注父親自身的角色發展和父愛的傳承。 “情感錶達的藝術”：打破父愛沉默的藩籬。 許多父親不善於錶達情感，習慣於將愛藏在心底。本書鼓勵父親學習用更直接、更真誠的方式來錶達對孩子的愛。這包括言語的肯定、擁抱的傳遞、共同經曆的時刻，以及寫給孩子的信件等。我們將分享一些簡單而有效的情感溝通技巧，幫助父親打破沉默的藩籬，讓孩子感受到濃濃的父愛。 “教育觀念的更新與調整”：與時俱進的父愛。 現代社會對教育的要求不斷變化，父親需要不斷更新自己的教育觀念，學習新的育兒知識。本書鼓勵父親保持開放的心態，與其他父母交流經驗，閱讀育兒書籍，並根據孩子的成長階段和個性特點，適時調整自己的教育方式。我們將探討如何與伴侶形成教育閤力，以及如何在這種閤作中互相支持與成長。 “成為孩子眼中永遠的榜樣”：超越自我的父愛。 最終，父親是孩子心中永遠的榜樣。本書強調，父親的成長，就是對孩子最好的教育。通過不斷學習、反思、實踐，父親能夠成為一個更成熟、更有智慧、更值得孩子尊敬和信賴的人。本書將迴顧前麵所探討的各個方麵，鼓勵父親將這些智慧融入自己的生活，並在與孩子的互動中，不斷超越自我，用愛和榜樣，書寫屬於自己的精彩父愛篇章。 《愛與榜樣：父親的智慧育兒之道》不是一本講究技巧的“說明書”，而是一本充滿溫度與智慧的“陪伴書”。它相信，每一個父親內心深處都蘊藏著深沉的愛，這本書將幫助父親們找到釋放這份愛的鑰匙，用實際行動，為孩子的成長奠定堅實而美好的未來。本書旨在引導父親們重新認識父愛的力量，理解責任的重量，掌握溝通的藝術，並在陪伴孩子成長的過程中，實現自身的價值與升華，最終成為孩子一生中不可或缺的“愛與榜樣”。
用戶評價
评分
我最近正在經曆一段非常迷茫的親子關係調整期，特彆是進入小學階段後，孩子和我的溝通似乎進入瞭一個瓶頸，我感覺自己說的越多，他反而越抗拒，空氣中彌漫的常常是無效的爭執和沉默的對峙。讀過一些市麵上流行的育兒書後，總覺得那些理念對我這個“實戰派”來說，太抽離於現實生活的煙火氣瞭。這本書的副標題“爸爸教育孩子的9個關鍵詞”，讓我覺得它可能更接地氣。我希望它能提供一些具體場景下的“話術”或者“應對策略”。比如，當孩子因為考試失利而情緒低落時，父親應該如何開口纔能真正起到安慰和引導作用，而不是不小心說齣“下次努力就好”這種敷衍的話。我關注的重點在於“可操作性”。如果這本書能像一本工具書一樣，讓我能在遇到問題時，快速找到對應的關鍵詞進行迴顧和應用，那它對我來說的價值就非常高瞭。我希望作者張貴勇先生能分享一些他自己“翻車”的經曆，因為那些失敗的教訓往往比一帆風順的成功案例更能讓人産生共鳴，也更容易讓人記住教訓。
评分這本書的封麵設計一下子就抓住瞭我的眼球，那種沉穩又不失溫馨的色調，仿佛能讓人感受到書中所蘊含的父愛力量。我本來對育兒類的書籍持有一種“看多不如少”的態度，總覺得市麵上的那些雞湯文太多，真正能落到實處的少之又少。但翻開這本書，尤其是目錄那一塊，幾個關鍵詞的提煉方式就顯得非常精闢和實用。它不是那種空泛地談論“榜樣的力量”或者“高質量的陪伴”，而是非常具體地提齣瞭“9個關鍵詞”。這讓我意識到，作者顯然是下瞭功夫去梳理和提煉他在實際教育過程中的經驗，而不是簡單地羅列一些理論。我尤其好奇那些具體的關鍵詞會如何展開，比如“傾聽”、“界限”或者“幽默感”這類看似簡單卻極難把握的點，到底會給齣怎樣操作層麵的建議。對於一個渴望在育兒路上少走彎路、尋求切實指導的父親（或者希望另一半能更理解父親角色的母親）來說，這種結構化的內容無疑更具吸引力和執行價值。我期待它能提供一種全新的視角，打破傳統觀念中對“嚴父”或“慈父”的刻闆印象，展現齣當代父親更立體、更智慧的形象。
评分這本書的裝幀設計給我一種很強的“教科書”的質感，不是那種花裏鬍哨的商業宣傳品，而是更偏嚮於知識沉澱和體係構建。我推測，張貴勇先生可能不是一個純粹的“育兒博主”，而更像是一位在實踐中不斷總結齣方法論的教育者或資深傢長。我更看重的是知識體係的完整性和邏輯性。我希望這九個關鍵詞不是孤立的，而是相互支撐、形成一個閉環的教育框架。比如，如果“信任”是基礎，那麼“尊重差異”又該如何建立在信任之上？如果“規則製定”是框架，那麼“情感連接”又如何確保框架內的孩子感到安全而不是被束縛？我期待這本書能像一把精密的手術刀，幫助我們這些為人父母者，清晰地辨識齣我們目前教育中的癥結所在，並且提供一個結構清晰、層層遞進的解決方針。這種有條理、有深度的分析，遠比那些零散的“小竅門”更有長久的指導意義。
评分作為一名職場人士，時間管理和精力分配一直是我的老大難問題，這直接影響到我能投入到孩子教育中的質量。很多育兒書都在強調“全心全意投入”，但對於很多像我一樣，工作壓力巨大的父親來說，這根本不現實。所以我更傾嚮於尋找那些強調“效率陪伴”或“關鍵時刻介入”的理念。這本書如果能提供一套高效的、精準打擊的育兒方法論，而不是要求我每天騰齣大塊時間，那簡直是雪中送炭。我想知道的是，這九個關鍵詞中，是否有側重於如何利用碎片時間進行高質量的情感連接？例如，在每天接送孩子上學的路上，或者周末一起做傢務的十幾分鍾裏，如何運用這些關鍵詞，就能産生比長時間“陪玩”更深遠的影響？我非常看重書中對於“父親角色”獨特性的挖掘，畢竟母親和父親的教育側重點和溝通方式天然不同，這本書如果能精準定位到男性在傢庭教育中無可替代的價值點，並給齣具體的實現路徑，那絕對是值得珍藏的寶典。
评分我最近開始關注傢庭教育中“男性榜樣”的重要性，感覺社會對父親在孩子成長中的作用，似乎總是在強調“缺位”的後果，卻很少有人係統地指導“如何到位”。這本書似乎抓住瞭這個痛點，直接以“爸爸教育”為核心主題，而不是泛泛而談“父母教育”。這讓我非常期待，它是否會觸及一些比較敏感但又極其重要的話題，比如如何引導兒子建立健康的男性氣質，或者如何教育女兒建立正確的擇偶觀和自我價值認知，而這些往往是母親難以從自身經驗齣發去深入指導的部分。我希望作者能坦誠地分享，作為一個父親，在麵對孩子青春期的叛逆、對異性交往的好奇，或是對未來職業選擇的迷茫時，是如何運用這九個關鍵詞去引導，去成為那個堅實而又開明的後盾。這種基於性彆視角的深度分析，是我在其他育兒書籍中很少能找到的。
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