农民科技教育学导论 9787109138537 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

基本信息

书名:农民科技教育学导论

定价：29.80元

售价：21.8元,便宜8.0元,折扣73

作者:郑一淳 等

出版社：中国农业出版社

出版日期：2009-06-01

ISBN：9787109138537

字数：

页码：256

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.422kg

编辑推荐

《农民科技教育学导论》的编写目的在于，探讨在现有资金投入的情况下，如何针对农民的特点开展科技教育，从而提高农民科技教育的效果和效率。

内容提要

全书共分为八章，内容包括四个部分：部分（章）农民科技教育的内涵。主要论述农民科技教育的内涵、农民科技教育的目的与任务以及国外农民科技教育对我们的启示等问题，并对影响农民科技教育效果和效率提高的主要因素进行初步分析。第二部分（第二至第五章）农民科技教育“三元”及其对教育功能的影响。以教育学理论为基础，将农民科技教育分解为农民、教育影响、教师三个基本要素（“三元”），并对农民、教育影响、教师进行分类、分层，终分解为各构成单元。在此基础上，分析了“三元”各构成单元的教育活动组合模式及其对教育功能、实现的影响。第三部分（第六至第七章）农民科技教育教学及提高农民科技教育教学效果和效率的优组合模式。包括农民科技教育教学概述、农民科技教育教学基本要素、教学基本原则等内容，对提高农民科技教育教学效果和效率的优组合模式加以探讨，并根据农民科技教育“三元”各构成单元的特征及其对农民科技教育活动功能的影响，归纳总结出提高现实农民科技教育教学效果和效率的优化组合框架表，供从事农民科技教育的组织者和教育者参考。第四部分（第八章）农民科技教育教学评价。对农民科技教育教学及教学效率的评价方法进行了探讨，提出农民科技教育教学及其效率的评价应当采取性评价的观点。

目录

作者介绍

文摘

二、编写依据n　　作为教育现象和教育问题的终端，农民科技教育以教育学原理、普通教育学、成人教育学和职业教育学等学科以及其他相关理论成果作为研究的理论依据。n　　（一）理论依据n　　1.教育学原理 教育学原理是“关于新生一代教育的科学”（前苏联教育家凯洛夫语），它是在种种主客观条件综合作用下产生的，它是研究教育问题，揭示教育过程内在规律的一门基础学科。凯洛夫于1948年提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性与连贯性、教学的通俗性五大原则。这些原则具有广泛的应用性，对我国的教育理论和教育实践产生了深刻影响。人们普遍认为教育应以人为对象，是在依循人的心理活动规律中来设计教育活动的。n　　另外，当代西方的建构主义学习理论对我国农民科技教育教学有很大的启示，建构主义是一种重要的社会科学思潮，认为主体只能通过利用其内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识。学习并不是简单的信息积累，它包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。指出每个学习者都有自己独特的经验。学习者并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和学习过程中，他们已经形成了丰富的经验，同时都拥有自己看待事物的方式。教育者不能无视学习者的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。n　　本书依照教育学原理的逻辑层次，比较深刻地揭示了农民科技教育诸要素自身内在的规律，尤其是在对农民、教师和教育影响三个基本要素之间客观规律认识基础上，阐明农民科技教育教学工作的原

序言

前言n绪论n一、本书编写目的n二、编写依据n三、编写思路n四、使用对象n章 农民科技教育的内涵n节 教育与教育学n一、教育的内涵n二、教育的起源n三、教育学n第二节 农民科技教育的内涵n一、农民n二、科技教育及其规律n三、农民科技教育及其教育规律n四、农民科技教育目的与任务n第三节 农民科技教育效果和效率的提高n一、农民科技教育效果和效率的内涵n二、影响农民科技教育效果和效率提高的主要因素n第四节 国外农民科技教育启示n一、国外农民科技教育理念n二、国外农民科技教育体制n三、国外农民科技教育体系nn第二章 农民科技教育对象——农民n节 农民概况n一、农村人口状况n二、农民素质状况n三、农民就业状况n四、农民收入状况n第二节 农民的特征n一、农民的一般特征n二、农民的分类n三、按影响农民接受能力的因素分解的各构成单元n四、农民各构成单元的主要特征nn第三章 农民科技教育教育影响n节 农民科技教育内容及其分类n一、农民科技教育的主要内容n二、农民科技教育内容的主要构成单元n三、教育内容各构成单元的主要特征及其对农民科技教育效果和效率的影响n第二节 农民科技教育教学方法n一、教学方法体系n二、构建、选择和运用教学方法的依据n三、农民科技教育常用教学方法n第三节 农民科技教育教学组织n一、班级授课制是课堂教学的基本组织形式n二、小组教学是对班级授课制的修正和补充n三、分班、分级授课是农民科技教育的教学组织形式nn第四章 农民科技教育教师n节 农民科技教育教师的作用与素质要求n一、农民科技教育教师的作用n二、农民科技教育教师的职业道德素质n三、农民科技教育教师的科学文化素质n四、农民科技教育教师的职业技能素质n第二节 当前农民科技教育教师的构成和特征及其对不同教育对象、教育内容其教育效果和效率的影响n一、农业广播电视学校教师n二、高等农业院校教师n三、农业科研院所人员n四、农业技术推广员n五、农村科技骨干和农村合作组织技术人员n六、各级管理干部nn第五章 农民科技教育各构成单元对教育功能实现的影响n节 教育功能及教育功能的实现n一、教育功能的含义n二、教育功能的类型n三、教育功能的实现n第二节 农民科技教育各构成单元及其教育活动组合n一、农民科技教育“三元”各构成单元n二、农民科技教育“三元”各构成单元的教育活动组合n第三节 农民科技教育构成单元对教育功能的影响n一、按因素及因素差异而分解形成的构成单元n二、因素直接影响教育功能n三、不同构成单元及组合通过因素差异影响教育功能n四、按照教育规律组合的构成单元有益于提高教育功能和效率nn第六章 农民科技教育重要形式——教学n节 教学的一般理论n一、教学的概念n二、教学理论n第二节 农民科技教育教学概述n一、农民科技教育教学的含义n二、农民科技教育教学的基本任务n三、农民科技教育教学过程n四、农民科技教育教学基本规律n第三节 农民科技教育教学基本要素n一、农民科技教育教学基本要素的概念n二、农民科技教育教学基本要素之间的关系n第四节 农民科技教育教学原则n一、普通教育学、成人教育学、职业教育学的教学原则n二、农民科技教育的教学原则nn第七章 提高农民科技教育教学效果及效率的探讨n节 教育“三元”与教学要素的关系n一、教育“三元”与教学要素的概念及比较n二、农民科技教育“三元”的构成单元与教学要素的关系n第二节 提高农民科技教育教学效果和效率的构成单元组合探讨n一、提高农民科技教育教学效果和效率的构成单元组合的优化原则n二、衔接要则的实现——教育内容构成单元与教育对象构成单元的优化组合n三、吻合要则的实现n第三节 提高农民科技教育教学效果和效率的构成单元组合模式nn第八章 农民科技教育教学评价n节 教学评价概述n一、教学评价的原则n二、教学评价的功能n三、教学评价的类型n四、测定的种类、标准及指标n五、考核的形式、考核的分析及成绩评定n第二节 农民科技教育教学评价探讨n一、农民科技教育教学评价的目的n二、农民科技教育教学评价的基本原则n三、农民科技教育教学评价方法的探索n第三节 农民科技教育教学效率评价探讨n一、农民科技教育教学效率评价n二、农民科技教育教学效率评价的基本原则n三、可用方法探讨nn主要参考文献