品德與生活有效教學模式 全國中小學有效教學模式指導叢書 北京師範大學齣版社 下載 mobi epub pdf 電子書 在線閱讀 2026

書名 品德與生活有效教學模式 主編/作者 鬍玲 齣版社 北京師範大學齣版社 ISBN 9787303137572 版次/印次 2014年7月 定價 18.00元   第*章品德與生活課程價值與有效教學模式構建的依據1
引言：為什麼構建有效教學模式要基於學生生活？ 1
一、 品德與生活是基於兒童生活的課程2
二、 品德與生活關乎兒童生活習慣的養成12
三、 課程意識是教師有效教學的前提19
第二章"目標明確有效——導教導學達標"教學模式的思考與實施
引言：為什麼導教導學要關注教學目標製定的有效性？ 30
一、 對品德與生活課程目標的理解31
二、 "目標明確有效一 一導教導學達標"教學模式中教學目標製定的主要  38
三、 "目標明確有效——導教導學達標"教學模式的實施策略44
第三章"課程資源開發——探究體驗"教學模式的思考與實施策略 51
引言：怎樣認識課程資源的有效開發與利用及教學模式的建構？ 51
一、 樹立課程資源意識的重要性52
二、 品德與生活課程資源的特點與分類及有效利用63
三、 教科書是品德與生活*重要的課程資源72
…… 本叢書秉承服務一綫的編寫宗旨，充分吸納課程改革27年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結閤一綫教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方麵指導學科的有效教學。求文本簡潔、實用，突齣學科特點，讓一綫教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的引領性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。

《品德與生活》課程，作為小學階段重要的思想品德教育主陣地，承擔著塑造學生健全人格、培養良好品德、引導學生認識社會、適應社會的重要使命。如何將課程目標內化為學生的自覺行為，將抽象的道德規範轉化為生動的實踐體驗，一直是教育工作者探索的重點。本書旨在為全國中小學一綫教師提供一套係統、可行、富有創新性的《品德與生活》有效教學模式，以期激發教學活力，提升教學實效。 本書並非是對《品德與生活》課程內容本身的簡單羅列或教材解讀，而是聚焦於“如何教”這一核心問題，從教學理念、教學設計、教學方法、教學評價等多個維度，深入剖析和構建一套適用於當前教育環境的有效教學體係。我們深知，教學的生命力在於其有效性，而有效性則源於教師對教學規律的深刻把握、對學生身心發展的準確洞察，以及對教學手段的靈活運用。 第一部分：有效教學理念的深度解讀與實踐導嚮 本部分將首先闡釋《品德與生活》課程有效教學的根本性理念。這不僅僅是傳授知識，更是情感的熏陶、價值的引領、習慣的養成。我們將從以下幾個層麵深入探討： 以生為本的教育哲學： 強調從學生的視角齣發，尊重學生的個體差異，關注學生的情感需求和認知特點。教學設計應圍繞學生的興趣點展開，讓學生在參與中感受，在體驗中領悟。我們將探討如何通過創設情境、設置疑問、引導探究等方式，激發學生的學習主動性和內在動力。 價值導嚮與情感共鳴： 《品德與生活》課程的核心在於價值的傳遞和情感的培養。本部分將深入分析如何將抽象的道德品質（如誠實、友善、責任、尊重等）轉化為學生能夠理解和認同的價值觀念。這需要教師精心設計能夠觸及學生心靈的教學活動，引導學生在故事、事例、體驗中産生情感共鳴，從而內化為自身品德的一部分。 生活實踐的教學化： 品德的養成最終體現在生活實踐中。《品德與生活》課程的教學必須緊密聯係學生的生活實際，將道德規範與日常生活中的具體情境相結閤。我們將探討如何引導學生在校內校外的各種活動中，發現道德的意義，踐行道德的要求，並將所學所感轉化為良好的行為習慣。 技術賦能的創新探索： 在信息技術飛速發展的今天，如何有效利用現代技術輔助《品德與生活》教學，提升教學的生動性和互動性，是本部分關注的重點。我們將探討多媒體、信息化平颱、虛擬現實等技術在品德教學中的應用潛力，以及如何構建綫上綫下相結閤的混閤式教學模式。 第二部分：《品德與生活》有效教學模式的設計與建構 基於上述理念，本部分將詳細闡述一套完整的、具有操作性的《品德與生活》有效教學模式。該模式並非僵化的框架，而是鼓勵教師根據實際情況進行靈活調整和創新。 整體性教學設計： 強調教學設計應具有整體性、係統性，從宏觀到微觀，層層遞進。包括單元整體目標的確立、課時教學目標的細化、教學過程的結構化設計，以及教學資源的選擇與整閤。我們將提供詳細的教學設計模闆和案例，幫助教師掌握教學設計的關鍵要素。 情境化教學創設： 情境是引發學生學習興趣、激發學生情感共鳴的有效載體。本部分將指導教師如何創設真實、典型、富有啓發性的教學情境，可以是故事、戲劇錶演、角色扮演、案例分析、社會調查等多種形式。我們將深入剖析不同情境類型的功能和設計要點。 互動式教學方法： 強調教學過程的互動性，促進師生之間、生生之間的有效交流與閤作。我們將係統介紹多種互動式教學方法，如小組閤作學習、討論探究、辯論賽、訪談交流、實踐體驗等，並提供這些方法在《品德與生活》教學中的具體應用策略和注意事項。 體驗式教學實踐： 品德的形成離不開體驗。《品德與生活》課程的教學應注重為學生提供親身體驗道德實踐的機會。本部分將指導教師如何設計和組織各類體驗式活動，如社區服務、公益活動、勞動實踐、社會交往模擬等，讓學生在實踐中感知道德的力量，培養道德情感，形成道德行為。 評價多元化與發展性： 評價的目的是為瞭促進學生的發展，而非簡單地評判好壞。本部分將重點探討《品德與生活》課程的多元化評價體係，包括過程性評價與終結性評價相結閤，形成性評價與總結性評價相統一。我們將介紹多種評價工具和方法，如觀察記錄、作品分析、行為評估、自我評價、同伴互評等，並強調評價的診斷性、發展性功能，為學生的品德成長提供有益的反饋。 第三部分：典型教學案例分析與教師專業發展 本部分將精選一係列《品德與生活》課程的典型有效教學案例，對案例的教學設計、教學過程、教學效果進行深入剖析。這些案例將涵蓋不同年級、不同教學主題，力求展現教學模式的廣泛適用性和多樣化實踐。通過對真實案例的解讀，幫助教師理解理論知識如何在實踐中落地，並從中汲取靈感，藉鑒經驗。 案例分析的視角： 案例分析將聚焦於教學理念的體現、教學模式的應用、教學方法的創新、教學效果的達成等關鍵點。每則案例都將附帶詳細的教學反思，引導教師思考教學中的得與失，以及未來的改進方嚮。 教師專業發展的路徑： 教師是有效教學的實施者和創造者。本部分將結閤《品德與生活》有效教學模式的特點，為教師的專業發展提供指導。我們將探討教師如何通過學習、反思、實踐、交流等多種途徑，不斷提升自身的教學能力和專業素養。包括教學研究的深入、教學資源的開發、教學團隊的建設，以及終身學習的理念。 第四部分：保障《品德與生活》有效教學的策略 除瞭教學模式本身，有效的教學也離不開外部環境的支持和保障。本部分將探討一些宏觀和微觀層麵的策略，以期為《品德與生活》課程的有效教學提供堅實的支撐。 傢校社協同育人： 品德的培養是一個全社會共同參與的係統工程。本部分將強調傢校社協同育人的重要性，探討如何構建緊密的閤作關係，形成教育閤力，共同為學生的品德成長創造良好的外部環境。 課程資源的優化配置： 豐富的、高質量的教學資源是有效教學的物質基礎。我們將探討如何充分挖掘和利用課程資源，包括教材、課外讀物、影視作品、社會實踐基地、網絡資源等，並鼓勵教師積極開發適閤自身教學的特色資源。 校本教研的深化： 校本教研是教師專業成長和教學模式優化的重要平颱。本部分將指導學校如何建立和完善校本教研機製，以《品德與生活》有效教學模式為抓手，組織教師開展常態化的集體備課、教學研討、案例分析、課題研究等活動。 政策與支持體係的構建： 良好的政策支持和保障體係是推動《品德與生活》有效教學深入開展的重要外部條件。我們將探討如何為一綫教師提供必要的培訓、指導、激勵和支持，營造有利於有效教學發展的良好氛圍。 本書的編寫旨在成為全國中小學《品德與生活》教師的得力助手和真誠夥伴。我們希望通過提供這樣一套係統、全麵、具有實踐指導意義的教學模式，能夠切實幫助教師剋服教學中的睏惑，激發教學熱情，提升教學效果，最終促進每一位學生養成高尚的品德，擁有健康的生活，成為有擔當、有責任感的未來公民。我們深信，每一位教師的努力，都將匯聚成改變教育、塑造未來的磅礴力量。