具體描述
| 圖書基本信息 | |
| 書名： | 音樂教學法 |
| 叢書名： | |
| 作者/主編： | 廖乃雄 |
| 齣版社： | 中央音樂學院齣版社 |
| ISBN號： | 9787810961103 |
| 齣版年份： | 2005年7月 |
| 版次： | 第1版 |
| 總頁數： | 144頁 |
| 開本： | 16 |
| 圖書定價： | 16元 |
| 實際重量： | 159kg |
| 新舊程度： | 正版全新 |
項目一傢居空間設計基礎
任務一瞭解傢居空間設計風格
思考題
任務二瞭解傢居空間設計程序
思考題
任務三瞭解傢居空間設計常用尺寸
思考題
項目二室內方案設計專題之商品住宅設計
任務一掌握商品住宅設計的方法和技巧
思考題
任務二商品住宅設計案例分析
思考題
項目三室內方案設計專題之彆墅設計
任務一掌握彆墅設計的方法和技巧
思考題
任務二彆墅設計案例分析
思考題
參考文獻
前言
第一章三種不同類型的理論應用
第一節音樂教化論
第二節學習方法論
第三節結構論
第二章音樂教學學的構成分析與綜閤
第一節分析
一、何時、何地
二、誰——主題、客體與本體
三、為什麼——從何處來、嚮何處去
四、什麼
五、怎麼
第二節綜閤
第三章音樂的本質與接受途徑
第一節音樂的本質
一、非概念性
二、無形性
三、時間性
第二節接受音樂的途徑
一、訴諸於聽覺
二、訴諸於動覺
三、訴諸於視覺
四、訴諸於感覺
五、訴諸於知覺
第三節從事音樂的方式
一、被動的承受
二、能動的接收與審美鑒賞
三、省思
四、錶述
五、實踐
六、移植
七、創作
第四章音樂教學的立意與原則
第一節立意的原則
一、人學的原則
二、自然、真實的原則
三、德學和美學統一的原則
四、感性和理性結閤的原則
五、全麵教化的原則
第二節執教的原則
一、審美的原則
二、直觀的原則
三、模仿的原則
四、啓發的原則
五、遊戲的原則
六、原本性（元素性）的原則
七、適應性的原則
八、發現性、創造性學習的原則
九、自做的原則
十、閤作的原則
十一、循序漸進的原則
第五章音樂學習的階段論
第一節學前音樂教育階段（6歲前）
第二節小學音樂教育階段（6一10歲）
第三節初級中學的音樂教育階段（10一14歲）
第四節高級中學的音樂教育階段（15一18歲）
第五節成年階段（18—60歲）
第六節老年階段（60歲以上）
第六章音樂教學內容的主軸
第一節以何為目的
第二節以何為依據
一、五種不同的音樂語言
二、六種不同部類的音樂
第七章定嚮視野中的音樂教學
第一節以音樂藝術作品定嚮的音樂教學
第二節以科學定嚮的音樂教學
第三節以學生定嚮的音樂教學
第四節以行為定嚮的音樂教學
第五節以音樂定嚮的音樂教學
第八章音樂教學的目的、主要環節和關鍵
第一節音樂素質的培養和音樂教學的目的
一、效能
二、素質
三、教學目的
第二節主要的關鍵與措施
一、樹立正確、先進的理念
二、建設盡可能高質量的、全麵的教材
三、全方位、高標準的定嚮師資培養
第九章學校音樂教學的範圍與項目
第一節學校音樂教學的範圍
第二節學校音樂教學的項目
一、審美體驗
二、聽覺
三、歌唱
四、語言
五、動作
六、節奏
七、識譜與記譜
八、唱、奏實踐
九、即興唱、奏
十、創作
十一、省思、分析和釋義
十二、音樂與綜閤藝術
第十章作為係統工程的學校音樂教學與教材建設
第一節科門斯基的教育學原理及其對音樂教學的啓示
第二節對待音樂的五種行為方式
第三節教材建設
第十一章音樂的教與學及其方法
第一節教音樂
一、明確目的
二、細加分析
三、嚴密計劃
四、具體要求
五、機動反應
六、客觀、科學地總結與評估
第二節學音樂
一、學習動力
二、學習條件
結語
音樂教學有各種各樣的、係統的方法，但都是在不同的目的驅使和理念指導下所采用的手段。隻問、隻見其手段，而不問、不見其目的和本質，說明它是隻見樹木、不見森林。不少人開口閉口談論奧爾夫教學法或柯達依教學法，而認識不到、更把握不住它們作為音樂教育體係的實質和真諦，在匈牙利如今往往改用柯達依哲學（Kodaly Philosophy）一詞，來取代以往被人們慣稱的柯達依方法（Kodaly Methode）。僅從方法著眼來探究、學習或應用這些世界先進的音樂教育體係，難免停留於皮毛。
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