具體描述
在新作《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》中，雷夫老師提齣：孩子並非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價值觀，讓瞭在無比強大的能量中獲得啓發，無論是在課堂上，還是走齣教室外，人生都是無限寬廣的學習體驗！
雷夫老師在《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》中，帶孩子走齣教室，走嚮戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。隨著比賽的推進，旁徵博引、寓教於樂，在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領孩子建立自己的特質，幫助孩子健康成長，成就精彩人生！ 雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）是全美惟一獲得總統頒發“**藝術奬章”，以及四任總統召見的老師。
美國“總統**藝術奬”
英國女王M.B.E勛章
1992年“全美*佳師奬”
美國子雜誌《父母》“成長奬”
美國媒體天後歐普拉“善待生命奬”
雷夫·艾斯奎斯老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”，《每目新聞》則譽他為“當代的梭羅”。25年來，他一直在霍伯特小學擔任五年*的老師。該校位於洛杉磯，高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師班裏小學生的成績高居全美標準化測試(AST)前5％；他的閱讀、數學、藝術等基礎課程深受孩子們喜歡。雷夫老師還依據“道德發展六階段”理論培養學生的人格，其中提齣的“我有自己的行為準則並奉行不悖”與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，謙遜有禮而且誠實善良。他們長大後紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，還經常返迴第56號教室捐款、做義工，一時間成為美國教育界的的佳話。
用戶評價
我發現這本書的魅力在於其哲學層麵的深度與日常實踐的廣度找到瞭一個近乎完美的平衡點。它探討的遠不止是如何提高考試分數，而是關乎如何塑造一個健全、有韌性、充滿生命力的個體。作者對“素質教育”的理解，不是簡單的增加藝術課或體育活動，而是一種深入骨髓的價值體係的構建。書中關於如何引導學生進行深度思考和自我價值確認的部分，對我觸動極大。我們常常急於告訴孩子“應該成為什麼樣的人”，卻很少花時間去問他們“你希望自己成為什麼樣的人”。作者用極具感染力的語言，描繪瞭一個理想中的學習共同體——一個充滿好奇心、互相支持、敢於冒險的“微型社會”。這種宏大的願景，通過一個個微小而真實的教學片段得以落實，使得整本書讀起來既有仰望星空的浪漫，又不失腳踏實地的堅實感，讓人感到一種教育事業的崇高與可為。
說實話，我原本對這類“勵誌教育”的書籍抱持著一絲警惕，總擔心內容會過於理想化，脫離瞭真實課堂的復雜性和殘酷性。然而，這本書的敘事風格卻齣乎意料的接地氣，帶著泥土的芬芳。它沒有粉飾太平，而是坦誠地揭示瞭教育過程中必然會遇到的挫摺、誤解乃至失敗的瞬間。但高明之處在於，作者從不沉溺於抱怨，而是將每一次“不完美”都視為下一次飛躍的墊腳石。他對於“熱情”的定義，也並非一味的盲目鼓舞，而是一種深思熟慮後的持續投入，一種對教育本質的堅守。我特彆喜歡他對於構建安全、包容的學習環境的論述，那種強調“犯錯是學習的必要成本”的理念，讓我這個習慣瞭追求完美的教師，得到瞭極大的釋放和鼓舞。在閱讀過程中，我經常需要停下來，拿起筆在書頁空白處寫下自己的感悟，感覺作者的每一個觀點都在我的教育實踐中激起瞭強烈的共鳴和反思，這絕非泛泛而談的理論堆砌，而是無數次真實戰役檢驗過的智慧結晶。
這本書的結構安排非常巧妙，它不像傳統教材那樣綫性推進，反而像是一部交織著多個角色的生活劇本。每一個章節都像是一個獨立的小劇場，有鮮活的人物、緊張的衝突和令人拍案叫絕的轉摺。我印象最深的是關於如何處理班級內“異類”學生的章節，作者處理問題的角度極其人性化，他沒有急於“糾正”那些看似偏離主流的孩子，而是深入挖掘其行為背後的動機和未被滿足的需求。這種深刻的同理心，讓人感受到一種超越瞭學科知識本身的教育力量。它告訴我，教育的本質，是學會傾聽那些“聽不見的聲音”，是尊重每一個生命獨特的花期。每讀完一個小故事，我都會忍不住閤上書本，對著窗外發呆好一陣子，想象著如果我身處那個情境，我會如何應對，這種沉浸式的代入感，是很多說教式書籍難以企及的。它成功地將枯燥的教育理論，轉化為瞭鮮活、可操作的行動指南，讓人讀後充滿“我也能做到”的強大自信。
這本厚厚的書拿到手裏，沉甸甸的，光是封麵那略帶斑駁的質感，就讓人仿佛能感受到時光的流淌和教育的厚重。我一翻開，立刻被那種撲麵而來的真誠和熱忱所吸引。作者的文字像一條潺潺流淌的小溪，時而清澈見底，時而激起歡快的浪花，完全沒有那種高高在上、說教式的空洞感。他似乎真的蹲下身子，用最平等、最理解的姿態，與每一個在教育路上摸爬滾打的同仁對話。書中對於“點燃”這個概念的闡述，我深有體會。它不是簡單地灌輸知識，更像是找到瞭一把鑰匙，去開啓孩子內心深處那扇沉睡已久的好奇之門。我尤其欣賞作者在描述具體案例時所展現齣的那種近乎藝術傢的細膩觀察力，他總能捕捉到那些常人容易忽略的細微瞬間，並將它們放大，賦予其深刻的教育意義。讀完第一部分，我感覺自己像是參加瞭一場能量極大的心靈洗禮，對那些日常中感到疲憊和迷茫的時刻，有瞭一種全新的審視視角和應對方法。這不僅僅是一本教育指南，更像是一麵鏡子，照齣瞭我在為人師錶這條路上，那些被我們自己遺忘的初心和熱望。
總的來說，這本書帶給我的感受是“煥然一新”的振奮感。我以前總覺得，教育工作者的熱情是易燃易滅的火柴，需要不斷尋找外部的激勵纔能維持光亮。但閱讀此書後，我開始明白，真正的“熱情”並非來自外界的贊揚或暫時的成績，而是源於對教育事業本身深刻的理解和對每一個孩子的無限信任。作者的文字有一種強大的魔力，它仿佛能穿透層層疊疊的行政壓力和日常瑣碎，直達教育的核心驅動力——愛與尊重。我特彆欣賞其中關於如何保持教師自身“童心”的探討，那是一種拒絕被僵化的製度和重復的流程磨平棱角的能力。這本書不是提供標準答案，而是提供瞭一種提問的藝術，一種永不停止探索的姿態。讀完之後，我不再感到自己是一個孤軍奮戰的教育者，而更像是加入瞭一個擁有共同信仰的偉大群體，那種精神上的鼓舞力量，足以支撐我以更飽滿的熱情，去迎接每一個清晨走進教室的時刻。