全国教育硕士专业学位推荐教材：教育心理学 9787107172724 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 天乐图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107172724

商品编码：29373105004

包装：平装

出版时间：2004-08-01

基本信息

书名：全国教育硕士专业学位推荐教材：教育心理学

定价：26.90元

作者：

出版社：人民教育出版社

出版日期：2004-08-01

ISBN：9787107172724

字数：

页码：607

版次：2

装帧：平装

开本：32开

商品重量：0.540kg

编辑推荐

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内容提要

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《教育心理学》是教育心理学的研究生教材，讲述了教育心理学的基本理论、学习心理、德育与美育心理、教学心理、教育社会心理和创造力及其培养等。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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教育心理学：理解学习者，优化教育实践 教育心理学作为一门连接教育学与心理学的交叉学科，其核心在于深入剖析学习者在教育环境中的心理活动及其规律，并在此基础上探索和优化教育教学的策略与方法。它不仅是教育从业者必备的理论基础，也是每一位渴望提升教学效果、促进学生全面发展的教育者的重要指南。 第一章 导论：教育心理学的范畴与意义 本章将为读者构建起对教育心理学宏观的认识。我们将首先界定教育心理学的概念，明确其研究对象，即发生在教育情境中的学习者（包括儿童、青少年乃至成人）的心理现象，以及影响这些心理现象的各种因素。我们将探讨教育心理学的学科性质，它如何借鉴心理学和教育学的理论，并发展出自身独特的理论体系和研究方法。 教育心理学的研究意义将是本章的重点。我们将阐释学习者个体差异的心理基础，包括认知发展、人格特质、动机水平、情绪状态等如何影响学习的接受程度和效果。了解这些差异，是实现因材施教、精准教学的前提。同时，我们将探讨教育心理学如何帮助教育者理解课堂互动中的心理 dynamics，例如师生关系、同伴关系、群体心理等，从而营造积极、支持性的学习氛围。 此外，本章还将回顾教育心理学的发展历程，从早期关注行为主义到认知革命，再到当今的建构主义、社会文化理论等，展现其理论的演变和丰富。通过梳理历史脉络，读者能更好地把握教育心理学的核心理论流派及其代表性观点。最后，本章会展望教育心理学在当前教育改革中的重要作用，例如在个性化学习、技术支持下的学习、学生心理健康等领域的应用前景。 第二章 学习的认知机制：信息加工与建构过程 学习是教育的核心活动，本章将聚焦于学习过程的认知层面。我们将深入探讨信息加工理论，将学习过程类比于计算机的信息处理过程，从感觉记忆、短时记忆（工作记忆）到长时记忆的编码、存储和提取等环节进行详细阐述。我们将分析不同类型的记忆（如陈述性记忆、程序性记忆）及其在学习中的功能。 在此基础上，我们将重点阐述学习的表征形式，包括符号表征（如文字、数字）、图像表征（如图形、表格）以及情境表征（如实际操作、模拟体验）如何影响学习的理解和迁移。我们还将探讨不同学习策略对信息加工效率的影响，例如组织策略、精细化复述策略、联想记忆法等，并提供相应的教学应用建议。 本章的另一重要视角是建构主义学习理论。我们将阐释学习不是被动接受知识的过程，而是学习者主动建构意义的过程。我们将分析前概念、图式、认知冲突等概念在学习中的作用，以及如何通过新旧知识的互动，促使学习者对现有认知结构进行调整和重组。我们将讨论基于建构主义的教学方法，如问题导向学习（PBL）、项目式学习（PjBL）、支架式教学等，以及它们如何促进学习者的深度理解和知识内化。 第三章 学习动机：驱动与维持学习的内在力量 学习动机是激发和维持学习行为的关键因素。本章将从多个理论视角解读学习动机。我们将首先介绍早期行为主义观点，如强化理论，分析外部奖励（如分数、表扬）和惩罚对学习行为的影响，并讨论其局限性。 接着，我们将重点介绍认知和人本主义动机理论。例如，成就动机理论将详细阐述高成就动机者与低成就动机者在目标设定、风险偏好、归因方式等方面的差异，以及如何培养学生的成就动机。自我效能感理论将聚焦于学习者对自己能否成功完成学习任务的信念，分析其来源（如替代经验、说服性劝导、生理唤醒）及其对学习行为的预测作用，并提供提升学生自我效能感的教学策略。 归因理论将分析学习者如何解释学习成败的原因，并探讨不同归因模式（如能力、努力、任务难度、运气）对学习动机和情绪的影响。我们将强调培养学生积极、可控的归因方式的重要性，例如将成功归因于努力和策略，将失败归因于可改变的因素。 此外，本章还将讨论兴趣、价值感、目标定向（如掌握目标与表现目标）等对学习动机的影响。我们将探讨如何通过创设情境、激发好奇心、提供选择权、建立学习与现实生活的联系等方式，激发和维持学生的内在学习动机。 第四章 学习迁移与迁移教学：知识应用的智慧 学习迁移是指已经学过的知识、技能或态度对新的学习和实践产生的影响。本章将深入探讨学习迁移的类型，包括正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、近迁移与远迁移。我们将分析影响迁移的因素，如学习材料的相似性、学习的深度、学习情境的多样性等。 本章的重点在于如何促进学习迁移，即“迁移教学”。我们将探讨多种策略，例如： 知识的结构化与概念图绘制： 帮助学生理解知识之间的内在联系，形成系统的知识体系。 多情境学习： 在不同、但具有一定相似性的情境中学习同一知识或技能，以提高其泛化能力。 强调学习原则和元认知策略： 教授学生理解知识背后的原理，以及如何主动监控和调整自己的学习过程，从而更好地将所学应用于新情境。 类比推理与隐喻教学： 利用已有的熟悉经验来理解新的、陌生的概念，促进知识的迁移。 问题解决导向的学习： 将学习目标定位于解决实际问题，促使学生主动运用所学知识。 我们将分析在不同学科领域如何设计和实施迁移教学，并提供具体的教学案例，帮助读者掌握将课堂知识转化为学生终身学习能力的有效方法。 第五章 学习困难与障碍：识别、诊断与干预 本章将关注学习过程中可能出现的困难和障碍，并提供相应的识别、诊断和干预策略。我们将区分不同类型的学习困难，例如： 认知性学习困难： 如注意力缺陷、记忆障碍、阅读障碍、数学障碍等，我们将简要介绍其可能的成因和表现。 情绪性与动机性学习困难： 如学习焦虑、习得性无助、缺乏学习兴趣等，以及它们对学习的负面影响。 社会性与行为性学习困难： 如师生冲突、同伴排斥、课堂纪律问题等，以及它们如何阻碍学习。 我们将探讨如何通过观察、访谈、心理测试等多种方式，识别和诊断学生的学习困难。在此基础上，本章将介绍一系列针对不同学习困难的干预策略，包括： 认知训练： 如注意力训练、记忆策略指导、阅读理解技巧教学等。 情绪与动机辅导： 如认知重构、放松训练、压力管理、动机激发技术等。 行为矫正技术： 如正强化、消退、塑形等。 家校合作： 强调家长在支持孩子学习中的作用，以及如何与家长建立有效的沟通与合作。 我们将强调早期识别和及时干预的重要性，以及教育者应具备的耐心、同情心和专业素养。 第六章 教师的心理素质与专业发展 教师作为教育活动的组织者和引导者，其自身的心理素质和专业发展对教育教学效果至关重要。本章将探讨教师的心理健康，包括职业倦怠的识别与应对、情绪管理、压力疏导等。我们将分析教师的自我效能感、职业认同感等对其教学行为和学生发展的影响。 此外，本章还将关注教师的专业发展。我们将探讨反思性实践的重要性，即教师如何通过对自身教学行为的审视和分析，不断改进教学方法。我们将介绍教师专业发展的途径，如继续教育、同伴互助、教学研究、专业阅读等。 本章还将讨论教师在课堂管理中的心理策略，包括如何建立积极的师生关系、如何运用心理学原理处理课堂冲突、如何营造良好的学习氛围。我们将强调教师的同理心、公正性、灵活性等重要品质，以及它们在促进学生全面发展中的作用。 第七章 终身学习与个体成长：教育心理学的长远价值 本章将回溯教育心理学的核心理念，并将其置于更广阔的终身学习和个体成长的视角下进行审视。我们将强调教育心理学不仅关注学校教育阶段的学习，更着眼于个体一生中持续的学习和发展。 我们将探讨学习的连续性，以及如何在不同人生阶段（如职业生涯发展、退休生活）保持学习的热情和能力。教育心理学提供的关于动机、认知、迁移等理论，能够帮助个体更好地应对新知识、新技能的学习挑战，适应不断变化的社会环境。 本章还将关注个体成长中的心理需求，如自我实现、归属感、价值感等，以及教育如何促进这些需求的满足。我们将强调教育心理学在促进个体心理健康、提升幸福感方面的作用。 最后，本章将倡导将教育心理学的理论和方法内化为教育者的自觉意识和行动指南，使其成为促进自身及学生终身学习和持续成长的强大动力。通过理解学习者内在的心理机制，优化教育实践，我们能够为构建一个更加学习型、发展型的社会贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

对于我们这些长期在教育一线摸爬滚打的教师来说，最怕的就是理论脱离实际的“空谈”。我最初拿到这本书时，抱着审慎的态度去翻阅，担心它又是一本学院派的“高冷”之作。然而，让我惊喜的是，这本书对“课堂管理”和“师生关系”这类实际操作性极强的内容的处理，细致入微且充满人文关怀。它没有给出僵硬的“三步走”管理方案，而是深入探讨了行为背后的心理动因——例如，为什么某些学生会表现出持续性的反抗行为？这背后可能隐藏着未被满足的归属感或掌控欲。通过心理学视角对行为进行“溯源”，这本书提供给我的不是一套应对技巧，而是一套更具同理心和前瞻性的“思维框架”。它教会我如何去看待每一个“问题学生”，如何理解课堂动态中的能量流动，这比任何标准化的管理手册都要有价值得多。读完相关章节，我感觉自己对班级的掌控力并非来自威严，而是源于更深层次的理解和预判。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在众多教育学专著中，这本书的学术严谨性和可读性达到了一个令人赞叹的平衡点。它成功地避免了两个极端：既没有陷入过于晦涩难懂的专业术语堆砌，也没有因为追求通俗而牺牲掉核心理论的深度。尤其在涉及动机理论的章节，作者对自我决定论（Self-Determination Theory）的阐释，细致入微地剖析了“自主性、胜任感和关联性”这三大基本心理需求的满足如何在学习中扮演决定性角色。它清晰地展示了如何通过调整作业设计、给予有建设性的反馈来激发学生的内在驱动力，而不是仅仅依赖外部奖励或惩罚。这种对“人”——学习者的深层心理需求的关注，让这本书的价值超越了单纯的教学方法指南，它更像是一部关于如何“点燃”学习者内心火焰的指南书。对于任何希望提升教学效果、真正走进学生内心的教育者而言，这本书无疑是案头必备的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育心理学》真是我最近翻阅过的最令人耳目一新的教材之一了。从拿到书的那个瞬间起，我就被它那种扎实的学术底蕴和极富亲和力的叙述风格所吸引。不同于以往那些动辄抛出复杂理论却鲜有实际案例的教科书，本书在讲解每一个核心概念时，都巧妙地融入了大量贴近现实的教学场景和研究发现。比如，在讨论“认知负荷理论”时，作者并没有简单地罗列公式和术语，而是用生动的课堂对话来展示当学生面对信息过载时，思维是如何被“卡住”的，进而引出如何通过分块学习和图文整合来优化教学设计。这种“理论源于实践，实践指导理论”的编排思路，极大地降低了学习门槛，让我这个非科班出身的教育工作者也能迅速抓住重点。更值得称赞的是，书中对近些年教育技术对学习过程影响的探讨也相当到位，它没有停留在对新技术的盲目追捧，而是深入分析了技术如何重塑学习者的注意力和记忆机制，给人一种非常前沿且审慎的阅读体验。可以说，这本书不仅是一本知识的载体，更像是一位经验丰富的教育心理学导师，耐心地引导我穿越复杂的理论迷雾，直抵教学实践的真谛。

评分☆☆☆☆☆

老实讲，我买过不少号称是“权威推荐”的教材，但很多读起来都像是把浩如烟海的文献摘要硬塞进一本厚书里，枯燥乏味到让人昏昏欲睡。然而，这本《教育心理学》却展现出一种令人惊喜的逻辑清晰度和结构美感。它的章节划分非常合理，从基础的学习理论到复杂的发展阶段，再到情绪、动机和课堂管理，每一步的过渡都自然流畅，仿佛在阅读一部精心构建的叙事。我特别喜欢它在介绍不同流派理论（比如行为主义、认知主义、建构主义）时的处理方式——它不是简单地罗列它们的异同点，而是通过对比不同学派对“学习者是谁”和“知识如何获得”这一根本问题的回答，勾勒出一个完整的教育思想演变脉络。这种宏观的视野让我在理解知识点的同时，也对整个学科的哲学基础有了更深层次的认识。翻阅过程中，我几乎可以感受到作者在努力搭建一座桥梁，连接冰冷的学术概念与火热的教学现场，这份用心，真的值得点赞。它让我感觉自己不只是在背诵知识点，更是在参与一场关于“人如何学习”的深刻对话。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和印刷质量也体现了出版方的专业水准，这对于需要反复翻阅和标注的教材来说至关重要。纸张的厚度适中，既保证了墨色的清晰度，又不会显得过于笨重，便于携带。最让我感到贴心的是，书中的图表设计极具巧思，它们绝非装饰品，而是对复杂概念的精准视觉化提炼。例如，在解释维果茨基的“最近发展区”时，书中所用的示意图简洁明了，让人一眼就能把握其核心含义，比起纯文字的描述效率高出太多。再者，每章末尾设置的“反思与应用”环节，设计得尤为巧妙，它不只是简单的习题，而是提出一些开放性的情境问题，促使读者将刚刚学到的理论立即投射到自身的教学困境中进行剖析。这迫使我合上书本，真正去思考“如果我是老师，我该如何应对这个挑战？”这种互动性极强的设计，极大地增强了学习的内化过程，真正做到了学以致用，而不是学完即忘。