BF:卡尔.威特的教育大全集 （德）威特 黑龙江科学技术出版社 9787538878097 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

基本信息

书名:卡尔.威特的教育大全集

定价：32.0元

售价：25.0元

作者:（德）威特

出版社：黑龙江科学技术出版社

出版日期：2015-04-01

ISBN：9787538878097

字数：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

编辑推荐

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★跨越三个世纪、畅销世界的教育经典！卡尔·威特父子奉献给全球父母的家教圣经！

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★本书谱写了教育史上的奇迹，开创了世界家庭教育读物的先河。这既是一位父亲培养儿子的总结，也是对人类教育史的贡献。很科学、很完美的早教指南。

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内容提要

天才不是天生的，是通过教育和自身的努力成就的，你手上的这本教育史上的奇书，以卡尔·威特的成功教育智慧揭示了造就天才的秘密，出版两百多年来，一直是各国父母教育孩子的理想参考书。

这既是一位父亲培养儿子的总结，也是对人类教育史的贡献。

为数众多的父母看过这本书后，按照这本书指点，已经将自己的孩子造就成了天才。

您的孩子也具备天才潜质，他能否成为天才，关键在于您怎么教育

目录

作者介绍

卡尔·威特是19世纪德国的一个神童。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的大学里任教，直到1883年逝世。

卡尔·威特的成功，是因为他的父母教育有方。卡尔的父亲老卡尔·威特是一个牧师，在他看来，对于孩子的成长来说，重要的是教育而不是天赋。他坚信教育家爱尔维修的观点：即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。事实也证明了这一点，他的儿子出生后毫不出色，甚至有些，经过精心培养以后，却获得了如此成功。

文摘

“同一个灵魂支配着两个躯体……母亲的愿望对其腹中的胎儿不断产生影响……母亲的意志、希望、恐惧以及精神上的痛苦对胎儿的严重影响，大大超过对母亲本身的影响。所以，教育孩子，首先应该从改造孩子的母亲开始。”这是意大利画家达·芬奇的一句名言。

母亲对孩子起着决定性的作用，母亲的性格、习惯、爱好乃至一个表情都会在一定程度上影响孩子。所以，母亲应该尽量使自己表现得快乐。

有很多母亲喜欢雇人教育孩子，我认为这样的妇女算不上合格的母亲，因为这是在推卸自己应尽的责任。母亲的工作是不可代替的，把孩子交给别人看管，恐怕只有人类才会这么做，这种做法与天性相违。

有一对年轻而充满活力的夫妇，由于家庭条件极好，他们生下孩子后就到国外旅行了。他们把孩子委托给一位亲戚，而这位亲戚因为工作忙，没有时间教育孩子，于是，就又把孩子交给了管家喂养。

这对夫妇在英国住了一年，又到法国住了一年，后来还去了美国和非洲，几乎走遍了全世界。他们走之前对别人说，现在有了孩子，趁他还小的时候，应该去外面多玩一下，否则等孩子长大以后要教育他就没有时间玩了。

这对夫妇的做法实在太愚蠢了，他们不知道孩子在出生时教育就已经开始了。他们错误的观念终让他们尝到了难咽的苦果，以至于终生后悔。

他们从国外回来后发生的事令他们后悔不已。孩子根本就不认识他们，像看陌生人一样看待他们，而这一切不能怪任何人，只能怪他们自己。

一到晚上，当这对夫妇想让孩子和他们一起睡时，却遭到了孩子的强烈拒绝。虽然他们的卧室温暖舒适，可孩子却坚决地要留在管家那间简陋的房里。

这对夫妇都是受过良好教育的人，可现在，他们的孩子却满嘴脏话，成天在外面和一群捣蛋鬼玩。他在外面玩得太高兴，以至于经常和别的孩子一起干坏事、打架、欺负更弱小的孩子。他们想让他读书识字，但孩子根本就学不进去，而他们的管教对于孩子来说根本就是一种束缚。

每当他们想教导孩子时，就会看到孩子陌生而冷漠的目光。终于，不应该发生的、令人心痛的一幕发生了。

有一天，他们和孩子发生了激烈的争吵。

“你要知道，我们是你的亲生父母。”面对孩子的冷漠，年轻的父母终于忍不住发怒了。

然而，当孩子看到他们凶神恶煞般的模样的时候，转身便跑出了房间，躲在了管家身后。于是，他们又把怒火全都发泄在管家身上。

“你是怎么教孩子的，他连自己的亲生父母都不认识了。”那位父亲怒气冲冲地对着管家吼叫。

“哦，对不起，先生。我想，这可能……是因为你们很久不在一起的缘故吧……我想以后会好的。”可怜的女管家战战兢兢地辩解道。

“你们不能这样对玛格丽特太太说话。”对于孩子来说，他肯定是站在带他长大的女管家一边的。他一边为她说话，一边怒视着自己的生身父母。

“我是你的父亲，你不懂吗？”

“但是我从来没有见过你。”

“不管你想怎样，从今以后你都要听我们的话，接受良好的教育。从今天起，不许你再和玛格丽特太太一起睡，而要和我……”

“我不要”，孩子打断了父亲的话，“我只喜欢和玛格丽特太太在一起睡。”

“那好，我今天就把玛格丽特太太辞掉。”此时，父亲已经是火冒三丈了。玛格丽特太太和孩子相处已经快五年了，和孩子早已经有了深厚的感情，她含着眼泪离开了。

但是，在玛格丽特太太走了之后，孩子仍没有什么好的改变，而是变得更加郁郁寡欢，甚至在睡梦中时常呼唤玛格丽特太太的名字。在他十几岁的时候，有过几次离家出走的经历。

事实上，会有这样的结果和他父母不得当的教育方法是分不开的。当然，也并不是说一定不能让雇用的人来照料孩子，只要方式正确即可。对于生活比较富裕的家庭，可以把部分杂活交给女佣做，对孩子的照料也不一定要样样都动手，但父母一定要承担起孩子平时的教育和管教的责任。

我们家也一直雇用女佣，但是却没有发生过类似的事情。主要原因是卡尔的母亲承担起了主要的工作，她时刻陪伴着儿子，哺育他、教育他，女佣只是在她忙不过来的时候帮助她而已。

我为我的妻子而感到自豪，她不仅精心养育了卡尔的身体，也对卡尔的教育做出了不可磨灭的贡献。

我的妻子在怀孕期间非常讲究饮食，用她的说法就是“我所做的一切都会影响到孩子”。怀孕期间，她在饮食上是的清淡，从来不吃荤腥的东西，像咸菜、虾这一类刺激性较强的东西一概不吃，经常喝清水。连爱吃的油炸咸鱼她都舍掉了，她说我的宝贝一定不能吃这些东西，这些东西会破坏胎儿娇嫩的皮肤。她说虽然是自己吃而不是喂给孩子，但那些东西到了肚子里后肯定会被孩子吃掉。

妻子有一副天生的好嗓子，她出嫁之前在当地很有名气，人们都知道她能唱很多动听的歌。怀上孩子后，她还常常轻声歌唱，对我说我们的孩子一定能听得到她的歌声。

妻子是一位非常坚强的女性，她认为，为了让孩子在出生之前就能成为一个勇敢的人，母亲先要变得更加坚强。所以，在怀孕期间，无论遇到什么她都能坚强面对。妻子几乎没有哭过，即使有难过和伤心的事，她也能从瞬间的痛苦中挣脱出来。我非常赞同妻子的看法，因为怀孕期间母亲的心情假如不愉快，经常哭泣，那么会直接导致未来的婴儿发育不良，而发育不良是形成软弱无能的性格的罪魁祸首之一。

作为一个合格母亲，应该使自己的孩子成为一个追求正义和真理的人。许多母亲只顾关心孩子的身体健康而忽略孩子的品德的形成和智力的发展，这都是错误的、不负责任的行为。妻子的勇敢和快乐，大程度地影响了卡尔，她用母亲的坚强去武装卡尔，并给了卡尔爱与智慧，使卡尔后来步入社会时，即使遇到困难，也无所畏惧、永不放弃。

第二章

教育，天赋第二

卡尔的天赋与后天教育

“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”这是爱尔维修所说的一句话。

在卡尔还没有出生时我就懂得了这一个道理，并且也经常向别人介绍。不过这个看法也有一定的局限性，强调了环境的影响却忽略了孩子们的天赋差异。所以，我并不十分赞成爱尔维修关于孩子禀赋都完全一样的这一观点，有人说我是承认他这种观点的，其实这是别人对我的误解。

哲学家卢梭在他的教育学著作《爱弥儿》一书中有如下一则比喻：

有两只狗，它们由一个母亲所生，并在同一个地点接受同样方式的教育，但是，其结果却完全不一样。其中一只狗聪明伶俐，另一只狗愚蠢。这种差异完全是由于它们的先天性不同造成的。

与之相对的是教育家裴斯塔洛齐的一段寓言：

有两匹长得一模一样的小马。一匹交由一位庄稼人去喂养。但那个庄稼人非常贪得无厌，在这匹小马还没有发育健全时就被使用来赚钱，后，这匹小马变成了无价值的驮马。与上述这匹命运迥异的是，另一匹小马托付给了一个聪明人，后在他的精心喂养下，这匹小马竟成了日行千里的骏马。

上面的两个小故事提出了两种截然相反的观点，前者强调的是人的命运由其天赋的优劣来决定，认为环境的作用是次要的。而后者却恰恰相反，认为天赋是毫无用处的，而后天环境的作用至关重要。

对于孩子的成长问题，很少有家长支持裴斯塔洛齐的学说，很多人更倾向于卢梭的说法，爱尔维修肯定是裴斯塔洛齐派的支持者。我虽然是倾向裴斯塔洛齐派学说的，但我仍有我自己的观点，并不是完全站在他这一边的。

在经历了满怀希望和担心的等待之后，我们的儿子终于降生了。其时我已经52岁了，对于一个像我这个年龄的人来说，儿子的出生真是一种无法言说的欢乐。

我的喜悦之情溢于言表，我给儿子取了一个具有纪念意义的名字——卡尔·威特。之所以用我本人的名字，原因旨在于表明我一定要将他培养成人才的决心。

可是，上帝却跟我们开了一个小小的玩笑。儿子并不是一个称心如意的婴儿，他看上去有些，并没有我和妻子想象得那么聪明。

面对这样一个婴儿，我的压力陡增，我能将他培育成才吗？

而对于妻子来说，这个事实更是难以接受，她简直不敢相信，自己在失去一个孩子之后得到的第二个孩子居然还是这么令人失望。

在儿子出生以后的十来天内，我和妻子都陷入巨大的苦恼和忧伤之中。

庆幸的是，这种苦恼和忧伤并没有持续多久，因为在这之前我已经确信后天教育是孩子成才的决定性因素这种观点。在短暂的苦恼和忧伤之后，我和妻子便开始全心投入到对儿子的培养之中。

在得知卡尔并不是一个完全令人满意的婴儿之后，周围一些关心我们的人便纷纷劝告我，有的人安慰我和妻子，也有的人借此对我的教育理念提出反对意见。

有人说：“威特牧师，您不是说孩子的才能在于后天培养，天生禀赋并不起决定作用吗？可现在这种情况怎么解释呢？您的儿子在天赋上明显不足，你有把握让他成为的人才吗？”

每当听到这样的问题，我总是会毫不犹豫地回答道：“我有把握，我一定会将卡尔培养成为的人才。”

虽然当时我并不知道卡尔将来会成为怎样的人，但作为父亲，我有决心将我的教育理念，以及我的爱心完全实施在卡尔身上。这一切绝不会白费，对此我深信不疑。

我之所以有这种信心，是有根据的。在我看来：孩子的智商当然是有差别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。如果很幸运地生下一个智商为100的天才，那么普通孩子的智商大概只有50，笨孩子的智商可能在10以下了。

要是孩子们都受到相同的教育，那么他们所具备的智商优劣就决定其命运。但是目前孩子们受到的教育都很不完善，以至于他们的智商不能充分地发挥出来。例如有的孩子具有60的智商，结果可能只发挥出了30。具备有80智商的孩子只能发挥出40。

因此，倘若能趁机实施可以发挥孩子智商八到九成的有效教育，即使生下来智商只有50的普通孩子，也会优于生下来智商为80的孩子。当然，如果对生下来就具备80智商的孩子施以同样的教育，那么前者肯定是赶不上后者的。不过并不要悲观，因为生下来就具备高超智商的孩子毕竟只是少数，大多数孩子，其智商在50左右。何况，如果父母按照前面所说的方法进行生育，生下来的孩子智商肯定不会太低。

天才的失败来自于父母的极度催逼

根据上面所说的理论，如果对生下来就具备高超智商的孩子施以的教育，那么，他的未来必将一片光明。可是，现实却恰恰相反，人们对天才的教育往往是失败的。很多父母太过于看重孩子的天赋，而不是全方位地培养孩子。父母对孩子百般挑剔，要求过高，终会引起孩子的叛逆心理，导致孩子压抑与怨恨情绪的产生。因为父母过分逼迫而导致半途而废的天才在现实中可以经常看到。

卡尔出生后的第三天，我的好友格拉彼茨牧师来我家拜访。在发现卡尔并不是一个聪明的孩子之后，格拉彼茨牧师有些担心起来。

“威特，你是知道的，我一直相信你的说法，也一直支持你的教育观点。可是现在，我却为你感到担心。”格拉彼茨牧师说道。

“有什么好担心的呢，格拉彼茨牧师？”虽然，我已经知道他在担心什么，但我仍旧想让他亲口说出来。

“非常抱歉，我知道这样说会使你感到难受，但我不能在事实面前装作什么也没有看见。”格拉彼茨牧师说道。

“没有关系的，格拉彼茨，我们是朋友，请直说吧。”

“很明显，你的儿子显得并不是太聪明。虽然这很令人遗憾，但我想，我们都应该面对这个事实。”格拉彼茨牧师说道。

“是的，卡尔的确不太聪明，但我认为这并不能说明什么。”我回答。

“不错，先天不算太聪明并不意味着他永远也不聪明。不过，这样一来，您必须付出加倍的努力。”格拉彼茨牧师说道。

我沉默着点了点头，表示同意他的说法。

“那么，我给你出一个主意吧”，格拉彼茨牧师继续说道，“既然你的孩子不太聪明，现在唯有把全部的希望寄托在他的后天培养上。我的意思是从现在起，你和你的妻子，包括你的儿子都要准备作出某种牺牲。”

“什么牺牲？”我对他的说法感到不解，看着他，等待他作出进一步的解释。

“我是说，既然你的孩子的天赋并不高，那么就应该充分利用后天的教育来弥补。你应该让他受到比其他孩子更严格甚至是更残酷的训练。这样虽然会牺牲掉他的童年的快乐，但一定会对他的将来有好处。至于你和卡尔的母亲，更应该为此做出牺牲，比如牺牲小家庭里的夫妻温情等。”格拉彼茨牧师认真地说。

“上帝啊！格拉彼茨，你怎么能这样想？”听完格拉彼茨牧师的话，我立即否定了他的观点，“难道还有什么比幸福生活本身更重要的事吗？这种牺牲是毫无意义的！”

“那么，难道你就不在乎孩子的前途吗？”格拉彼茨牧师问道。

“孩子的前途当然重要，可是你的这种方法根本不可能使孩子健康成长。你的做法只会适得其反，只会使孩子既没有享受到童年的幸福，也不会学到他所需要的一切知识。要知道，任何的催逼和急功近利的做法只能带来一种结果，那就是毁了孩子。”我肯定地说。

格拉彼茨牧师听了我的话，陷入了思考之中。

事实上，我这样说并不是没有根据的。许多知名人士在成年后都说过，他们年幼时曾受到父母的极度催逼，结果留下了影响一生的伤害。英国哲学家穆勒的父亲在穆勒少儿时期就无情地催逼穆勒，为了让他养成天天刻苦学习的习惯，不允许他有假日，也不给他玩耍的自由，对他严加管束，甚至连他的兴趣与爱好都要由父亲来决定。穆勒在青年时期经常精神抑郁，终生都感到有心理障碍。在自传里，他痛心疾首地回忆了受父亲压制的情景。

卡尔·冯·路德维希是另一个而悲惨的例子。路德维希是一个天赋极高的孩子，可以说是一个天才，但就是因为父亲不停地催逼他，一心想使他过早地功成名就，结果他半途而废了。

路德维希的父亲亲自教儿子高等教学，强迫他醒着的每一分钟都得学习。他反对一切与学业无关的兴趣，体育、游戏以及对大自然的探索对他来说无足轻重。路德维希8岁时父亲就让他学大学水平的数学课程，9岁时他就在学习微积分并尝试写剧本了。他不断跳级，仅用三年时间就修完大学课程，11岁大学毕业。他主修数学，大学教授们预言他会成为一名数学家。那个时候，他的父亲非常高兴，认为自己的教育方式是成功的。可好景不长，路德维希上研究生院的一年后，对数学全然失去兴趣，随即转入法律学院，但很快也对法律失去了兴趣。后他从事办事员工作，既不用思考，也不用担责任。

这两个实例充分说明了过分地催逼孩子有百害而无一利。用这种方法教育孩子，别说禀赋一般的孩子了，就是拥有高超禀赋的孩子也会走向毁灭。

序言