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出版社： 同济大学出版社
ISBN：9787560859248
商品编码：29224134750
出版时间：2015-08-01
具体描述
| 书名 | 芬兰基础教育 |
| 定价 | 80.00 |
| ISBN | 9787560859248 |
| 出版社 | 同济大学出版社 |
| 作者 | 康建朝 |
| 编号 | 1201205490 |
| 出版日期 | 2015-08-01 |
| 印刷日期 | 2015-08-01 |
| 版次 | 1 |
| 字数 | 355千字 |
| 页数 | 266 |
| 序 引言 **章芬兰基础教育改革 **节二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进 D1二节20世纪60年代初期到80年代中期：教育进行大刀阔斧的公平与质量改革 一、教育改革的背景 二、教育改革的内容 三、改革成功的保障因素与原因 D1三节20世纪80年代中期至今：教育的新自由主义改革 一、改革的背景 二、改革的内容 三、改革的影响 D1四节基础教育改革特点 D1二章基础教育现状 **节政治、经济和社会背景 D1二节教育基本理念 一、根本理念——公平 二、义务教育阶段和普通高中教育阶段的具体理念 D1三节教育体系 一、学前教育 二、小学和初中教育 三、高中教育 四、高等教育 五、成人教育 六、特殊教育 D1四节基础教育系统与要素详述 一、类型 二、规模、投入与效率 三、师资 四、学期 五、课时 六、评价与升学 七、课外活动 八、学生支持与指导咨询 九、校餐 D1三章芬兰基础教育奇迹及探因 **节2000年之前芬兰基础教育国际地位 D1二节2000年之后芬兰基础教育奇迹 一、芬兰基础教育质量探析 二、芬兰基础教育公平性探析 三、芬兰基础教育效率探析 D1三节芬兰基础教育奇迹探因 一、重视学习和教育的文化传统 二、公平高质的受教育机会 三、集权管理与分权管理合理兼顾 四、高质量的师资 五、坚持独特的教育发展道路 六、相对单一的民族和互相信任的社会文化 七、社会福利制度 八、学校建筑设计的科学性与合理性 九、快乐的学习环境 十、多元化的学生支持系统 D1四章芬兰基础教育管理 **节国j1a与地区层面的基础教育行政架构与监管 一、行政组织架构与部门职责 二、监管手段 D1二节地方和学校层面的基础教育管理 一、地方和学校层面的自主权 二、学校管理委员会的组织与职能 D1三节校长与学校管理 一、校长的角色与职能 二、校长的xuan用 三、校长的培训 D1四节教师与学校管理 一、教师的角色、职能与资格要求 二、教师的培训 D1五节学生管理 一、学生的常规性管理 二、学生的教育与职业指导咨询体系 D1五章芬兰基础教育课程 **节基础教育课程权力发展演变 一、20世纪70年代到80年代中期之前：基础教育课程以高度集权为特征 二、20世纪80年代中期到21世纪初期：国j1a课程权力不断下放 三、21世纪以来：国j1a课程权力适当回收上移 D1二节基础教育课程理念 D1三节当前基础教育课程权力架构和生成机制 一、权力架构 二、生成机制 D1四节基础教育课程管理、实施与评价体系 一、课时分配 二、国j1a课程标准 三、地方和学校课程及教材 四、学校课程具体实施 五、课程学习评价 D1六章芬兰基础教育教学 **节教学变革 D1二节教学理念 一、国j1a课程标准所体现的教学理念 二、教师所应具有的具体的教学理念 D1三节教师在教学中的角色 一、芬兰教师教学工作的范围 二、教师具体的教学行为 三、教师教学过程中社会核心价值观的体现 D1四节特色课程教学 一、手工课程 二、科学课程 三、外语课程 D1五节芬兰中小学教师教学的特点 D1七章芬兰基础教育评估 **节教育评估的背景 一、历史发展背景 二、教育行政管理背景 三、法律政策背景 四、国际教育评估背景 D1二节教育评估系统概述 一、国j1a指标 二、学习成果评估系统 三、评估项目 D1三节教育评估的机构范围 D1四节国j1a层面的基础教育评估 一、评估的目标、范围、原则、过程 二、评估的对象、指标以及标准 三、基于效率的基础教育评估 四、基于有效性的基础教育评估 五、基于经济性的基础教育评估 D1五节学校层面的基础教育评估 一、效率的评估 二、有效性的评估 三、经济效益的评估 D1六节芬兰基础教育评估的启示 一、建立健全教育评估的法律保障体系 二、树立正确的教育评估理念 三、建立多层次、内外部相结合的教育评估体系 四、制定科学全面有效的教育评估指标 D1八章芬兰基础教育师资 **节芬兰教师教育发展历程 D1二节为什么芬兰教师职业是个好职业？ D1三节如何成为教师？——芬兰教师的招生方式 D1四节如何培养教师？——芬兰教师教育专业结构 D1五节教学实践场所——教师培训学院 D1六节教师职业的受欢迎程度 D1七节芬兰教师的工作时长 D1八节芬兰教师专业发展 D1九节芬兰教师教学反思的时间 D1九章芬兰政府如何应对2世纪基础教育的挑战 **节芬兰当前社会和教育正面临的挑战 一、芬兰正面临失去*民主透明、*具经济竞争力、*公平的国j1a桂冠的危险 二、芬兰教育的不公平性有所增加 三、芬兰政府开始强调教育投入产出比可能不利于学校发展 四、学校教育亟须满足更加个性化、多样化的学习需要 五、学校教育亟须进一步丰富教学和学习环境与形式 六、学校教育亟须进一步加强信息技术在教学和学习中的应用 七、学校教育目标应进一步由知识传授转向创造力培养 八、校长和教师的领导、管理及教学能力需要进一步提升 D1二节芬兰政府应对挑战的举措 一、颁布系列政策文件引L基础教育改革发展方向 二、厘定以未来公民能力培养为主的教育目标 三、进一步推进课程整合性与多样性 四、进一步提升校长与教师多方面能力 五、进一步推动信息技术在学校教育教学中的应用 六、进一步强调学校整合式发展 七、进一步加强多方利益相关者的凝聚力 附录 一、名校简介 二、教育家简介 后记 |
| 丛书靠前卷：基础教育卷 重点考察研究对象国的基础教育 即小学到高中阶段。以描述对象国的基础教育现状为主 需要的时候做部分的历史回顾。以国别为界 xuan取10个国j1a 包括美国、英国、法国、德国、加拿大、日本 纵深研究各国近11年来基础教育改革、发展、现状 重点关注各国基础教育的特点和亮点。 |
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