班会课3本套装 从班会课到成长课程 班主任的家校沟通 班会课的设计与实施 班会课微革命 林志超 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 班会课
• 班主任
• 家校沟通
• 成长课程
• 教育教学
• 中学教育
• 林志超
• 教学方法
• 课程设计
• 素质教育

店铺： 大视野图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567560734

商品编码：28919546942

班主任的家校沟通 定价38

班会课的设计与实施 定价31

从班会课到成长课程 定价39.8

暂时没有目录暂时没有内容介绍，请见谅！

《班会课3本套装：从班会课到成长课程，班主任的家校沟通，班会课的设计与实施，班会课微革命》是一套由林志超主编的，面向广大教育工作者，特别是班主任、德育教师以及对教育理念和实践深度探索的读者推出的精品文集。这套书系统性地梳理了班会课的本质、功能、设计原则、实施策略以及其在学生成长过程中所扮演的关键角色，并进一步拓展至家校沟通的艺术和班会课的创新变革。 第一卷：《从班会课到成长课程：班主任的家校沟通》 这一卷深入探讨了班会课作为班主任工作核心的多元价值，并将其置于学生全面成长的大背景下进行审视。作者林志超强调，班会课并非仅仅是形式上的集合，而是班主任引导学生认识自我、发展潜能、建立良好人际关系，乃至形成健全人格的重要阵地。 本书开篇便对传统班会课的认知误区进行了拨正，指出将班会课等同于简单的“说教”或“通知”是极大的局限。真正有效的班会课，应是“成长课程”，是为学生量身定制的、能够激发学生内在驱动力、促进其社会性、情感性、认知性发展的系统性学习过程。作者以大量鲜活的案例，阐述了如何将不同主题的班会课（如品德教育、心理健康、生涯规划、法制意识、生命教育等）与学生的实际需求、年龄特点相结合，设计出既有教育意义又能引起学生共鸣的活动。 尤为值得关注的是，本书将“班主任的家校沟通”视为班会课有效实施的另一重要支柱。林志超认为，教育是一个家校协同、共同育人的过程。班会课的设计与开展，需要充分吸纳家长的意见和建议，也要将班会课上所倡导的教育理念、行为规范及时有效地传递给家长，争取家长的理解、支持与配合。本书提供了多种创新的家校沟通模式，例如，如何利用家长会、家访、微信群、电话沟通、家校联系手册等平台，分享班会课的主题和目标，邀请家长参与班会课的准备或分享环节，甚至共同探讨学生在成长过程中遇到的具体问题。作者特别强调了“同频对话”的重要性，即班主任需要理解家长的教育观念和现实困难，用耐心和智慧搭建起与家长沟通的桥梁，形成教育合力。 此外，本书还详细介绍了如何通过主题选择、活动设计、组织形式、评价反馈等多个维度，提升班会课的质量和实效性。从“如何识别学生的真实需求”、“如何设计引人入胜的导入环节”、“如何运用小组讨论、情景模拟、角色扮演等互动方式”、“如何引导学生进行深度反思和自我评价”、“如何根据班级实际情况调整活动流程”等具体操作层面，都提供了详尽的指导。林志超鼓励班主任要敢于打破常规，勇于尝试新的教学方法和活动形式，让班会课真正成为学生乐于参与、受益匪浅的“成长空间”。 第二卷：《班会课的设计与实施：让活动成为教育的载体》 这一卷聚焦于班会课的“术”与“道”，即如何将教育理念转化为可操作、可执行的班会活动。林志超在本卷中，为教育工作者提供了一套系统性的班会课设计与实施的“工具箱”。 本书首先从“设计”的层面入手，系统阐述了班会课设计的基本要素和原则。作者强调，一个成功的班会课设计，首先要明确“为什么而设计”（教育目标），其次是“为谁而设计”（学生需求和特点），再者是“如何设计”（活动内容、形式、流程），最后是“设计得如何”（评价与反思）。林志超详细分析了不同年级、不同类型班级在班会课设计上应注意的差异，例如，小学阶段的班会课可能更侧重于基础道德规范的养成和情感的启蒙，而中学阶段则需要引导学生进行更深层次的自我认知、生涯规划和价值判断。 在“活动内容”的设计上，本书提供了丰富的素材和思路。作者列举了大量具有代表性的班会课主题，如“学会感恩”、“责任与担当”、“规则与自由”、“友谊的力量”、“抗挫折能力培养”、“青春期的困惑与成长”、“中华传统文化魅力”、“法治进校园”、“科技改变生活”等。对于每一个主题，本书都提供了详细的活动方案，包括：活动目的、适宜年级、活动准备（道具、场地、人员等）、活动流程（导入、主体活动、结束环节）、互动形式建议、延伸思考等。林志超在设计方案中，特别注重活动的趣味性、参与性和教育性相结合，倡导“寓教于乐”、“体验式学习”的理念。 在“组织形式”方面，本书提供了多种创新性的班会课组织模式，打破了传统的“班主任讲，学生听”的单一模式。例如，可以采用“学生主讲，教师引导”、“小组合作，共同完成”、“辩论赛”、“情景剧表演”、“模拟法庭”、“主题沙龙”、“读书分享会”、“主题演讲比赛”等多种形式，充分发挥学生的主体性，让学生在活动中主动学习、主动思考、主动表达。 更具价值的是，本书在“实施”层面，为班主任提供了大量实用的技巧和策略。从“如何激发学生的参与热情”、“如何处理活动中的突发状况”、“如何引导学生进行有效的讨论和反思”、“如何将活动中的感悟转化为实际行动”、“如何对班会课进行科学的评价和反馈”等，都进行了细致入微的讲解。林志超鼓励班主任要成为优秀的“活动组织者”和“教育引导者”，在活动中捕捉教育契机，在互动中点燃学生的智慧火花，在反思中促进学生的成长。本书旨在帮助广大班主任掌握设计和实施高质量班会课的“秘籍”，让每一节班会课都成为学生心灵成长的沃土。 第三卷：《班会课微革命：创新教育理念，重塑班级活力》 这一卷将视角进一步拔高，聚焦于班会课的“革新”与“重塑”，提出“班会课微革命”的理念，倡导在教育实践中注入创新活力，以适应新时代对人才培养提出的新要求。林志超在本卷中，不仅是对前两卷内容的升华，更是对班会课未来发展方向的深度思考和探索。 本书开篇便旗帜鲜明地提出，传统的班会课模式在一定程度上已无法满足当下学生快速发展的需求。随着信息技术的飞速发展、社会文化的多元碰撞，以及学生个体差异的日益凸显，班会课需要进行一场“微革命”，即在保持教育本质的基础上，进行理念、形式、内容和评价方式的全面革新。 林志超在本卷中，重点探讨了“创新教育理念”在班会课中的体现。他强调，要从“知识传授型”转向“能力培养型”，从“知识导向型”转向“素养导向型”，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。这意味着班会课的设计要更加关注学生的核心素养（如创新能力、实践能力、合作能力、批判性思维、信息素养等）的培养，以及学生在情感、态度、价值观等方面的积极发展。 在“重塑班级活力”方面，本书提供了多角度的解决方案。作者提出，班会课的“微革命”，就是要通过一系列创新性的举措，激活班级内部的潜能，营造积极向上、充满活力的班集体氛围。这包括： 1. 个性化与差异化设计： 针对不同学生的兴趣、特长和需求，设计具有针对性的班会活动。例如，可以设立“兴趣小组角”、“主题沙龙”、“学生达人秀”等，让学生在自己擅长的领域找到成就感，并带动班级整体的活力。 2. 技术赋能与融合： 积极运用现代信息技术，如在线协作平台、互动答题软件、虚拟现实技术等，提升班会课的互动性和趣味性。例如，利用录播技术制作班会课精华片段，进行线上分享和点评；或者通过设计VR场景，让学生身临其境地体验某些情境，加深理解。 3. 跨学科与跨领域融合： 将班会课与其他学科教学、社会实践活动、社区服务等有机结合，拓展班会课的教育维度。例如，可以将“环境保护”主题的班会课与科学课、地理课结合，鼓励学生走出教室，参与环保实践。 4. 评价方式的革新： 改变单一的评价模式，引入过程性评价、多元评价、自评与互评相结合的评价方式。例如，可以根据学生在活动中的表现、提出的问题、参与的深度、贡献的大小等方面进行综合评价，更能反映学生的真实成长。 5. “学习共同体”的构建： 倡导将班会课打造成一个“学习共同体”，让班主任、学生、甚至家长都成为学习的参与者和贡献者。鼓励学生之间互相学习、互相帮助，形成积极的学习氛围。 林志超在本卷中，还强调了班主任在“微革命”中的角色转变。班主任不再仅仅是知识的传授者，更是学生成长的“引路人”、“赋能者”和“协作者”。他们需要具备敏锐的教育洞察力、创新的思维模式、良好的沟通协调能力以及终身学习的态度。 《班会课微革命》旨在激发广大教育工作者对班会课改革的思考，鼓励他们在教育实践中敢于尝试，勇于创新，通过“微革命”的力量，不断提升班会课的育人价值，最终实现班主任工作的创新发展，重塑班级活力，为培养新时代所需的优秀人才贡献力量。 总而言之，《班会课3本套装》是一套集理论深度、实践指导和前瞻性思考于一体的教育专著。它不仅为班主任提供了系统化的班会课设计与实施方法，更引领教育工作者深入思考班会课的本质和功能，以及如何在不断变化的时代背景下，通过创新和变革，让班会课真正成为促进学生全面成长、提升班级凝聚力的强大引擎。

评分☆☆☆☆☆

我是一名有着几年教学经验的老师，对班会课的设计与实施一直有些心得，但总觉得在创新和深度上还有提升空间。这套书中的《班会课的设计与实施》正好满足了我对“精进”的需求。这本书的逻辑性非常强，从宏观的班会课理念到微观的活动设计，再到具体的环节把控，都进行了详尽的阐述。我特别欣赏书中对于“目标明确化”、“内容生活化”、“形式多样化”、“过程主体化”这几大原则的强调。它教会我如何根据学生的年龄特点、班级实际情况来量身定制班会主题，如何让班会内容紧密结合学生的学习、生活和成长困惑，而不是流于形式。书中的很多活动设计，例如“角色扮演”、“辩论赛”、“小组合作项目”等，都具有很强的可操作性和趣味性，能够有效地调动学生的积极性，让他们在参与中学习，在体验中成长。此外，书中还提到了如何进行班会课的评估和反思，这一点对于我们教师来说非常重要，能够帮助我们不断优化教学方法，提升班会课的效果。读这本书，就像是在一位经验丰富的老教师的指导下，一步步打磨和完善自己的班会课教学技能，让我觉得自己的班会课教学水平得到了质的飞跃。

评分☆☆☆☆☆

“微革命”这个词本身就充满了吸引力，当我看到《班会课微革命》这本书名时，就立刻被它所吸引。这本书真正颠覆了我对传统班会课的认知。它没有沉闷的说教，没有刻板的说教，而是强调在细微之处进行革新，让班会课变得“好玩”、“有趣”，真正成为学生们乐于参与的活动。作者林志超老师的理念非常前卫，他提倡将时下流行的元素、科技手段融入班会课的设计中，例如利用短视频、互动游戏、社交媒体等，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。书中的许多创新性设计，如“主题式探究式班会”、“跨界合作班会”、“主题故事会”等等，都给了我耳目一新的感觉。我从中学习到如何激发学生的创造力，如何让他们在班会课中成为主角，而不是被动的接受者。这本书不仅提供了方法，更重要的是传递了一种教育理念，一种鼓励创新、拥抱变化的教育精神，让我充满了改革班会课的动力和信心。

评分☆☆☆☆☆

作为一名班主任，深知家校沟通的重要性，也常常为此感到力不从心。《班主任的家校沟通》这本书，如同及时雨一般，帮我解决了许多实际难题。书中详细分析了不同类型学生家长的沟通特点和需求，以及在不同情境下，如何与家长进行有效沟通的策略。我尤其喜欢书里提到的“同理心沟通法”，教会我如何站在家长的角度去理解他们的担忧和期望，如何用温和、尊重的语言建立信任，而不是让沟通变成一场“批斗会”。书中还提供了大量的沟通模板和范例，无论是面对家长会、电话沟通、还是微信沟通，都能找到得心应手的工具。它教会我如何清晰、准确地向家长传达学生在校表现，如何共同探讨教育方法，如何与家长形成合力，共同促进学生的成长。读完这本书，我感觉自己不再害怕与家长沟通，甚至开始期待与家长的每一次交流，因为我知道，有效的家校沟通，是构建良好教育生态的关键，也是帮助学生健康成长的坚实后盾。

评分☆☆☆☆☆

这套书简直是为我这样的“全能型”班主任量身定制的。它涵盖了从班会课的核心理念，到具体的实施策略，再到家校沟通的方方面面，让我觉得自己拥有了一个完整的“班主任工作指南”。《从班会课到成长课程》让我看到了班会课的长远价值，《班会课的设计与实施》教会我如何落地执行，《班主任的家校沟通》解决了我的棘手难题，《班会课微革命》则让我看到了班会课的无限可能。每一本书都有其独特的切入点和风格，但又相互补充，形成一个有机的整体。我最欣赏的是，这套书并非空泛的理论，而是充满了大量的实践经验和操作技巧，让我能够立刻将学到的知识运用到实际工作中。林志超老师的文字充满了智慧和温度，读起来既有启发性，又不失趣味性。这套书不仅是工具书，更是一本能够滋养我教育情怀的书，让我对班主任这份工作有了更深刻的理解和更坚定的热爱，也让我更有信心去塑造学生们积极、健康、快乐的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

这套《班会课3本套装》简直是为我这样一位新晋班主任量身定做的！一直以来，班会课总让我感到头疼，不知道如何才能真正吸引学生的注意力，让他们参与进来，而不是应付了事。拿到这套书，我迫不及待地翻阅了《从班会课到成长课程》。它不仅仅是提供了几节课的脚本，更重要的是，它从“为什么要做班会课”的根本出发，阐述了班会课在学生心理健康、品德塑造、社交能力提升等方面的深远意义。作者林志超老师的视角非常独到，他将班会课提升到了“成长课程”的高度，这让我一下子就明白了班会课的价值所在。书里列举了大量生动的案例，有成功也有失败，分析得鞭辟入里，让我看到了自己可能遇到的困境，也找到了突破的方法。尤其是关于如何设计有温度、有吸引力的班会活动，有很多具体的操作建议，比如如何引导学生自主思考、如何激发他们的讨论热情、如何将枯燥的知识转化为有趣的互动等等。读完这本书，我感觉自己不再是那个手足无措的班主任了，而是有了一个清晰的方向和丰富的武器库，准备好迎接每一场班会课的挑战，真正让班会成为学生们期待的“成长课堂”。