基本信息
书名:这样教书不累人
定价：27.00元
售价：20.0元,便宜7.0元,折扣74
作者:严育洪
出版社：教育科学出版社
出版日期：2009-10-01
ISBN：9787504148063
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.400kg
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内容提要
本书中，作者根据自己的教书经历和别人的教书心得提出了一些参考建议，例如，对于教师的“忙碌”，提出了“教师，不是学生的‘救世主”’、“教师，一生做好一种事”、“教师，每天为自己挤出一小时”等教书建议；对于教师的“盲目”，提出了“教师，富‘人’先富‘心’”、“教师，让学生‘好好’学习”、“教师，不做教育的‘复印机’”、“教师，识时务者为俊杰”等教书建议；对于教师的“莽撞”，提出了“教师，都将为自己的行为‘埋单’”、“教师，为学生的好学按动‘快进键’”、“教师，给学生睿智的选择”、“教师，明人不说‘暗话’”等教书建议；对于教师的“妄想”，提出了“教师，有一种需要叫做‘不需要’”、“教师，相‘成’何太急”、“教师，让学生在‘悠然’中‘自得’”、“教师，创造‘真情实意’的教学幸福”等教书建议。
目录
作者介绍
严育洪，无锡人，男，1970年8月生，江苏省特级教师，学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家。 发表近三百篇教育论文，出版12本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学成果，《
文摘
序言
《教学的艺术：唤醒内在驱动力的智慧》 作者： 严育洪 简介： 在这本《教学的艺术：唤醒内在驱动力的智慧》中，严育洪先生并没有将目光局限于“如何让学生听话”、“如何填鸭式灌输知识”的传统教学模式，而是深入探索了教育的本质，将教学视为一场唤醒学生内在潜能、点燃他们学习热情的艺术。本书并非一本简单的操作手册，更不是充斥着套路和技巧的速成指南，而是一次关于教育理念的深刻反思，一次关于师生关系的重新构建，一次关于学习本质的全新解读。 本书的核心在于“不累人”，但这种“不累”并非指教学过程的敷衍或内容的浅薄。相反，它是一种基于深刻理解和高效方法的“润物细无声”式的教学，是教师投入智慧与情感，学生获得成长与快乐的双赢局面。严育洪先生认为，教学的疲惫感往往源于不恰当的出发点和方法。当教师将自己视为知识的唯一传递者，将学生视为被动接受者时，教学的压力和学生的抗拒便会接踵而至。而当教师能够真正理解学生的学习规律，善于挖掘他们的兴趣点，并巧妙地引导他们主动探索时，教学的负担便会大大减轻，甚至转化为一种由衷的成就感。 第一章：从“教师中心”到“学生中心”的思维转型 本书开篇即指出，许多教学的困境都源于根深蒂固的“教师中心”思维。在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，知识的发布者，而学生则扮演着被动聆听和记忆的角色。这种模式不仅容易导致教师的过度劳累，因为他们需要时刻保持精力充沛，不断地输出信息，同时也极大地压抑了学生的学习兴趣和主动性。 严育洪先生强调，真正的教育应该回归到“学生中心”的理念上来。这意味着教师需要从学生的角度出发，去理解他们的认知发展规律、兴趣爱好、学习风格以及可能遇到的困难。这并非意味着放弃教师的主导地位，而是要将主导权以一种更具智慧的方式赋予学生。教师的角色不再是单向的灌输者，而是引导者、启发者、合作者和支持者。这种思维的转型是实现“不累人”教学的第一步，也是最关键的一步。 书中详细阐述了如何进行这种思维上的转变。这包括： 重塑教师的角色认知： 教师是学生学习旅程的引路人，而非知识的搬运工。理解学生是教育的前提，关注学生的情感和心理需求同样重要。 洞察学生的真实需求： 抛开对“优秀学生”的刻板印象，关注每一个学生的独特之处。理解他们为何而学，他们需要什么样的支持。 建立平等尊重的师生关系： 教学不是一场权力斗争，而是相互尊重的合作。当学生感受到被尊重，他们才更愿意敞开心扉，积极参与。 第二章：点燃学习的火种：激发内在驱动力的策略 “不累人”教学的核心在于点燃学生内在的学习驱动力。当学生真正对某个知识点或学习活动产生兴趣时，他们会自发地投入精力，克服困难，并从中获得满足感。本书深入探讨了如何科学有效地激发这种内在驱动力。 严育洪先生提出了多种实用且富有创意的策略： 创设引人入胜的学习情境： 避免枯燥的理论讲解，而是通过故事、案例、现实生活中的问题等方式，将知识融入到学生熟悉或感兴趣的情境中。例如，讲解数学公式时，可以引入游戏设计或工程项目中的应用；讲解历史事件时，可以模拟当时的场景，让学生扮演其中的角色。 鼓励自主探索与发现： 给予学生独立思考和解决问题的空间。设计开放性的问题，鼓励他们提出猜想，并引导他们通过查阅资料、动手实践等方式去验证自己的想法。这种“自己找到答案”的经历，比教师直接告知更能让他们感到成就感和满足感。 运用多元化的教学方法： 针对不同学生的学习风格和兴趣，采用多样化的教学手段，如合作学习、项目式学习、探究式学习、游戏化学习等。避免单一的讲授模式，让课堂充满活力和趣味性。 提供有意义的选择与自主权： 在一定范围内，给予学生选择学习内容、学习方式或评价方式的权利。这种自主权能够增强他们的主人翁意识，提高学习的积极性。 注重过程而非仅仅结果： 关注学生在学习过程中的努力、进步和反思，而不是仅仅以考试成绩来衡量他们的价值。适时地给予肯定和鼓励，让学生体验到努力的价值。 第三章：告别“无效”反馈：构建积极的学习反馈体系 无效的反馈是导致师生疲惫的重要原因之一。当反馈过于笼统、机械，或者仅仅是批评指责时，学生不仅无法从中获得有效的改进方向，反而可能产生挫败感和抵触情绪。本书强调，构建一个积极、建设性的学习反馈体系，是实现“不累人”教学的关键环节。 严育洪先生在本书中提供了以下反馈原则与技巧： 强调具体化与可操作性： 反馈不应只是“你做得不好”，而应指出“具体在哪个环节”、“为什么做得不好”，并给出“如何改进”的建议。例如，在批改作文时，不应只写“结构混乱”，而应指出“第一段的论点不够清晰，第二段的例子与论点联系不够紧密，可以尝试用XX方式来组织”。 侧重于过程与努力： 对于学生的进步，要及时给予肯定。即使结果不尽如人意，也要表扬他们在学习过程中付出的努力和展现出的积极态度。 鼓励自我评价与同伴互评： 引导学生学会反思自己的学习过程，认识到自己的优点和不足。同伴互评也是一种有效的反馈方式，能够让学生从不同的视角看待问题，并在互助中共同进步。 建立信任的反馈沟通渠道： 营造一种安全、开放的反馈环境，让学生敢于提问、敢于表达自己的困惑，也敢于接受教师的反馈。 将反馈视为改进的工具，而非评判的标准： 让学生明白，反馈的目的是为了帮助他们更好地学习和成长，而不是对他们进行负面评价。 第四章：教学的“减法”艺术：聚焦核心，精简内容 “不累人”教学并不意味着减少教学量，而是要学会做教学的“减法”。严育洪先生主张，教师应该深入研究课程标准和教材，辨析核心概念和关键能力，将有限的教学时间聚焦在最重要、最能激发学生思维的部分。 本书对此提出了独到的见解： 明确教学的“北极星”： 教师需要清晰地知道每一节课、每一个单元的核心目标是什么，要让学生真正掌握哪些关键知识和能力。 甄别与优化教学内容： 审慎对待教材中的每一个知识点，思考其是否真的必要，是否能够激发学生的学习兴趣。对于一些过于琐碎、难以理解或与核心目标关联不大的内容，可以适当精简或调整。 提炼教学的“骨架”与“灵魂”： 教学的“骨架”是核心知识和基本原理，“灵魂”则是相关的思维方式、解决问题的方法以及人文精神。教师应着重于构建清晰的知识体系，并引导学生掌握解决问题的思维路径。 避免“面面俱到”的陷阱： 很多时候，教师的疲惫源于想把所有东西都教给学生，结果导致内容过多，学生消化不良。聚焦于核心，深入讲解，比泛泛而谈更有成效。 鼓励深度而非广度： 相比于浅尝辄止地触碰大量知识，深入地探讨几个关键问题，能够更好地培养学生的思维能力和学习兴趣。 第五章：教学的“轻负担”魔法：时间管理与情绪调适 “不累人”教学也包含着教师自身的身心健康。本书深刻认识到，教师的工作强度和精神压力，往往是导致教学疲惫的重要外部因素。因此，严育洪先生也为教师提供了关于时间管理和情绪调适的实用建议。 科学规划教学时间： 合理安排备课、授课、批改作业、与学生沟通等各项事务的时间，避免临时抱佛脚。 学会授权与合作： 在条件允许的情况下，可以适当地将一些任务授权给学生或寻求同事的帮助。 建立高效的课堂管理机制： 良好的课堂秩序能够节省大量的教学时间和精力。 重视职业倦怠的预防与应对： 认识到自己的情绪状态，学会自我关怀，寻求支持，保持积极心态。 培养教学的“钝感力”： 适当地忽略一些不必要的干扰和非议，将精力集中在教学本身。 结语： 《教学的艺术：唤醒内在驱动力的智慧》并非一蹴而就的速成方法，它是一场持续的探索与实践。严育洪先生通过这本书，鼓励每一位教育工作者，放下不必要的包袱，重新审视教学的意义，用智慧和爱，去点燃学生学习的火种，最终实现教学的轻松与高效，让教育真正成为一项充满乐趣与成就感的事业。本书的价值在于，它提供了一个全新的视角，让教师能够理解，真正的“不累人”教学，并非源于外在的技巧，而是来自对教育本质的深刻洞察，以及对学生内在力量的充分信任与激发。这是一种教育的智慧，一种生命的关怀，一种让师生都能够受益的教育艺术。
更深层次来说，这本书触及了教师职业倦怠的核心问题，并提供了超越技术层面的精神支持。它让我意识到，教学的“不累人”不仅仅是技巧层面的优化，更是一种心态的转变——从“不得不教”转变为“愿意投入”。作者深入探讨了如何在高强度的职业压力下保持教学热情，这一点是很多纯粹的方法论书籍所忽略的。书中对“设定合理边界”和“保护个人学习时间”的强调，让我对自己的职业生涯有了更长远、更健康的规划。它教会我，一个长期可持续的教师，必须是一个懂得自我关怀的人。这种关注教师自身成长的视角，让这本书的价值超越了单纯的“教学参考书”，更像是一本陪伴职业人士成长的“心灵导师”读物，让我感觉自己被看见、被理解了。