让学校重生

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发表于2024-12-23

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图书介绍

店铺: 葫芦弟弟图书专营店
出版社: 浙江人民出版社
ISBN:9787213081514
商品编码:28586724877
品牌:葫芦弟弟
丛书名: 财富汇
开本:16K
出版时间:2017-08-01
用纸:纯质纸
页数:288
字数:218000


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图书描述

产品特色



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编辑

知名的TED演讲人,知名教育家肯·罗宾逊,教育创新五部曲之一!

你关心教育吗?想要知道教育改革为何举步维艰吗?未来的学校又是什么样的呢?所有你对当前教育存有的疑惑与期许,都将在本书中找到答案!

独立教育学者、《创新中国教育》作者江学勤,一土学校创始人,2016年“青年”李一诺倾情作序!LIFE教育创新峰会负责人、21世纪教育研究院教育创新研究中心主任马志娟,独立教育学者钱志龙鼎力!

湛庐文化出品。


内容简介

尽管全世界的教育都在改革,但实际上并没有给当下的年轻人带来更好的教育和前途,作者通过细致深入的分析,揭露了美国教育中施行标准化运动带来的弊端,同时运用丰富生动的案例说明了,部分学校发生的自下而上的教育创新正在改变许多人的学习和人生。

当前的教育陷入了标准化运动的泥沼,迫使我们对教育的目的进行反思。当前的教育是工业以来对劳动力需求旺盛的附加产物,把学生当做流水线上的产品的做法使我们忽略了教育是一个有机。每个学生都是一个独立的个体,因此,我们需要构建面向每一个孩子的个性化教育,使他们通过学习成为真正的自己。


作者简介

肯·罗宾逊

1950年出生于英国利物浦。1968年进入利兹大学学习英语和戏剧。1981年进入伦敦大学攻读博士学位,研究方向是戏剧教育和教育剧场。

1989—2001年,任英国华威大学教育学教授;2003年,因具有杰出贡献被英国女王伊莉莎白二世封为爵士。被誉为有影响力教育家。

2011年,入选“影响力50大商业思想家”排行榜。

排名第1的TED演讲人。截至2017年6月,通过TED网站观看罗宾逊《学校扼杀创造力》演讲的人次超过5 000万。创造了TED大会创立以来的纪录。


精彩书评

在创造力培养方面,肯·罗宾逊先生是影响力的专家,他的书激励着无数教育者对自己所在的学校展开改革。正如罗宾逊先生指出,当前人们对结果给与了太多关注,却对过程知之甚少;对政府和社会的需求关注过多,却对学生的渴望缺乏关怀。在分数为王的前提下,人们只是它的奴隶。我们的学校需要的不是政策和口号,而是在态度、价值观和思维方式方面真正认识到,学生是他们的学习和命运的主导者,而肯·罗宾逊先生的这套书是一个很好的开始。

——江学勤

独立教育学者,《创新中国教育》作者

其实,有关教育的问题,从来都没有“标准答案”或“方案”,更没有“一招制胜”“一劳永逸”的教育模式或。教育是一个社会问题,同时,因为教育关乎人类社会的未来,所以更是一个难以“解决”的社会问题。我们研究和学习教育创新的目的不应该是给出一套“答案”,而是怀着更开放的心态,在不断的质疑、提问、实践和总结中摸索前进。这套教育主题丛书如果能带给我们这样的心态、碰撞和思考,我想也就足够了。

———— 李一诺

一土学校创始人,2016年“青年”

我们已经开始反思批量生产式教育的价值。学校不只是为了方便家长谋生某业的托管所,更不是政治教化的集中地。如何让学校回归教育的本质,真正激发学生的热情和创造力、培养终生学习者,这套书开启了通往未来的讨论。

——马志娟

LIFE教育创新峰会负责人,21世纪教育研究院教育创新研究中心主任

如果全世界的创新教育圈要推选一位领军人物,我一定把票投给肯·罗宾逊。虽然在洛杉矶住了16年,但他那种在女王受勋之前就有的贵族气质和专属于英国绅士的口音、词汇和幽默方式,以及他对美国乃至教育现状的冷嘲热议实在让人着迷,欲罢不能。

——钱志龙

独立教育学者


很少有其他书像《让学校重生》一样,不仅提供了关于教育改革目标的启发与可能性论证,还提出了以切实可行的实施策略。肯·罗宾逊通过这本书发起了一场关于我们如何理解学习的大胆,而这也是这场“游戏“参与者和我正在做的事。

——布琳·布朗

《纽约时报》书《脆弱的力量》作者


《让学校重生》实在是太过精彩、太过有趣了,除此之外,我也开始对什么是真正的学校、学习和创造力进行反思。

——马拉拉·尤萨夫

《我是马拉拉》作者,诺贝尔和平奖得主


关于教育变革,肯·罗宾逊先生的这本《让学校重生》为我们提供了一个明智而又瞩目的视角,书中对转型成功的学校案例的讲述具有很强的说服力,使我们看到有关教育未来发展的变革就发生在!我想你们不应该错过这样一本好书!

——托尼·瓦格纳

《为孩子重塑教育》《创新者的培养》作者,哈佛大学创新实验室专家


几十年来,肯·罗宾逊先生的呼声在教育改革领域一直有着举足轻重的作用。在《让学校重生》中,他为我们提供了一条展开教育改革的实用路线,对于那些领导教育转型与变革的教育者而言,我们必须从现在开始就给予他们足够的重视!

——戴夫·伯吉斯

《纽约时报》书《像海盗一样教学》作者


这本书是对面临人力资源危机的一个警告,学生中持续蔓延的厌倦、逃离和高辍学率已经成为教育面临的问题。而对于那些对出现新型学校课程抱有期待的人来说,《让学校重生》是一本必读之书!

——帕西·萨尔贝里

《芬兰道路——世界可以从芬兰教育改革中学到什么?》作者


目录

序一 一个很好的开始

序二 做教育创新真正的者

前 言 我们需要一场自下而上的教育变革


第1章 跳出标准化运动的泥淖

案例 静止的旋转门

席卷的标准化浪潮

政府操控下的公共教育

标准化运动的灾难性后果

探寻教育的“目的”

第2章 冲破工业化教育的藩篱

案例 学校里的汽车“工厂”

非主流教育:教育的另一种选择

工业催生现代教育

教育是一个有机

新型教育的 4 重目标

第3章 让规则见鬼去吧!

案例 引航者“北极星”

美国 VS 芬兰:谁是教育的榜样

教育是复杂的自适应

从单纯的戏剧到综合的学校艺术

教育的核心:帮助学生学习

第4章 天生的学习者?

案例 贫民窟里走出的学习天才

与天赋背道而驰的教育模式

学校“培养”出来的问题学生

教育的“私人订制”

游戏是天然的学习方式?

第5章 教学的艺术

案例 第 56 号教室的奇迹

教师的使命

教学的力量:静候生命成长

让年轻人变成更好的学习者

翻转课堂的可汗学院

学会教学,换个方式试一试

第6章 什么值得学?

案例 冲破界限的项目学习

一个由来已久的争议

?8C 核心竞争力,你具备吗

课程架构均衡化

课程设计新思维

课程设计 3 原则

第7章 考试!考试!

案例 丢失的豁免权

标准化考试的

商业逻辑下的标准化考试

神奇的“学习记录法”

让真实代替符号

第8章 伟大校长的角色定位

案例 用艺术点亮孩子

“学校文化的建设者

社区与学校之桥的搭建者

学校改革的先行者

校内氛围的营造者

第9章 让教育回归家庭

案例 子对父母意味着什么

“直升机式”教育

学校里的家庭

在家上学:自己教育自己的孩子

第10章 改变教育的大环境

案例 变革中的南卡罗来纳

转型中的政策制定者

先锋性的突破?

组织化改变的力量

变革中的行动者


后?记 未来教育的图景

译者后记


精彩书摘

我们的教育出了什么问题


我经常被问到一个问题:我们的教育出了什么问题?为什么?如果教育能重建,会是什么样子?你会创办学校吗?如果你创办学校的话,会有不同吗?你会要求孩子都上学吗?从多大开始上学?会有考试吗?如果你说我可以改变教育,一开始我该做什么 ?

基本的问题是:什么是教育?人们对此有很大分歧。就像“民主”和“正义一样,“教育”也是。哲学家沃尔特 · 布莱斯 · 加利(Walter Bryce Gallie)所谓的“本质性争议概念”(essentially contested concept),意味着对于不同的人来说,因为身处于不同的文化之中,以及他们对种族、性别、贫困和社会阶层等问题的不同看法,他们对这个概念会有着不同的理解。但这并不意味着我们就无法讨论

它,或不能尝试改变它。我们只是需要弄清楚一些概念。所以,我先来介绍几个概念:“学习”“教育”“培训”“学校”。事实上它们常常会被混淆。“学习”指的是获取新知识和新技能的过程。人类是有着强烈求知欲的学习型生物。从出生的那一刻起,孩子们对求知就有着惊人的胃口。对很多人来说,这种求知欲在他们上学时就开始变得迟钝了。保持鲜活求知欲的关键是变革教育。

“教育”指的是具有组织性的学习。正规教育的假设是:年轻人需要了解、理解并能够做那些他们自己无法完成的事情。这些事情是什么,以及教育应该如何进行组织来帮助学生学习,就是教育的核心问题。

“培训”是一种集中关注学习具体技能的教育。我还记得学生时代的一场关于教育和培训难以区分的激烈辩论,但当我们谈论性教育时,教育和培训就很容易区分了。大多数父母知道子女所在学校进行青少年性教育时一定很高兴,但如果他们知道学校进行性培训的话,大概就高兴不起来了。

所谓“学校”,我指的不是那些儿童和青少年使用的教学设施,而是人们在一起互相学习的所有社区。我所谓的“学校”,包括家庭教育、非学校教育,以及从幼儿园到大学甚至更高层次的私人或在线的非正式聚集学习。传统学校的一些特性不仅和教育无关,还妨碍了教育。我们需要一场来重新思考学校应该如何运行,对于学校来说真正重要的是什么,也就是换一种思维来重新理解教育。

我们都爱听故事,即便它是虚构的。随着年纪渐长,我们了解世界的方法之一就是通过我们听到的故事。有一些故事是关于我们的亲友圈子里的某些人或事,有一些则来自我们所属的文化,如那些塑造着我们一代代人生活方式的神话、寓言和童话。那些经常被讲述的故事中,事实与虚构之间的界限非常模糊,以至于我们常常将两者混淆。下面这个有关教育的故事,人们都认为它是真实的,但事实上并不是,也可能从来没有发生过。故事是这样的 :

孩子去小学主要是学习阅读、写作和数学的基本技能。只有学好这些技能,他们才能在中学取得好成绩。如果他们能继续接受高等教育,拥有较高的学历,他们才能找到一份高薪的工作,这个国家才能繁荣昌盛。

这个故事强调的是,只有适用于学术研究的智力才是真正的智力,而每个孩子在这方面的智力有着先天性差异,所以有些学生能获得好成绩,有些则做不到。那些聪明的孩子会进入更好的大学,他的身边也围绕着具有这种学习智力的学生;他们能获得不错的大学学位,相应地,也能获得一份高薪的工作,拥有自己的办公室。而对于那些在同一方面智力稍显欠缺的学生,他们的成绩自然不尽如人意,甚至可能会经历失败或辍学。其中有一些人高中毕业之后就不会再继续深造,而是选择找一份低收入的工作。他们中的一些人也可能去读大学,但是会选择一些学术性较低、更偏职业取向的课程,终凭借技能获得一份体面的服务或手工工作。

这样的描述显得很露骨,所以这个故事听起来像是讽刺。但是,如果你去看看很多学校如今到底在发生什么,如果你去听听父母对他们孩子的期望,或者想想各地的众多政策制定者正在做什么,你就会发现,他们是真的相信目前这一套教育非常有效。这些没有什么效果,也不可能有什么效果,因为标准降低了。因此,政策制定者们集中精力通过更多的竞争和问责制来提高标准。可能你也会相信这个故事,不清楚它到底出了什么问题。

这个故事是一个危险的迷思,也是为什么许多改革措施终宣告失败的一个主要原因。这些改革常常会将需要解决的问题弄得更复杂,如中学与大学的高肄业比例,带给师生压力和使抑郁水平上升乃至导致自杀、贬值的大学学位,飙升的大学成本,以及毕业生和肄业生中不断上升的失业率。

对这些问题,政客们往往百思不得其解。有时,他们责罚学校不达标,或者希望通过资助补救计划帮助学校重回正轨。但问题仍然存在,甚至在很多方面愈演愈烈,其实很多问题的根源就在本身。

所有都有自己特定的运行方式。当我 20 来岁时在利物浦时,曾去过一个屠宰场。屠宰场就是为了杀死动物,这就是它存在的意义。很少有动物能逃脱并组成幸存者同盟。临离开前,我们经过了一个写着“兽医室”的门。我想象着这个办公室里的人结束工作后的沮丧,不禁问导游:为什么要在屠宰场设兽医呢,不是有点迟了吗?他说,兽医是进行定期随机尸检的。我觉得他一定发现了某种模式。

如果你要设计一个具备某种功能的,如果顺利实现了,你肯定不会为此感到惊讶。如果你要运行一个基于标准化和一致性,个性、想象力和创造力的教育,你也能做到,基本没什么悬念。

症状和病理是有区别的。如果我们不理解当前教育背后更深层次的问题,症状就不会有所缓解。其中一个问题是公共教育的行业特征,这是总体性的问题。

在 19 世纪中叶,大多数发达国家都还没有建立起大规模的公共教育。这些的产生,在很大程度上是为了满足工业的劳动力需求,而且它们是根据大规模生产的原则组织起来的。标准化运动据说是要让这些更有效、承担更多的责任。但问题在于,这些从本质上来说就不适合崭新的 21 世纪。

在过去的 40 年里,世界人口快速增长,已涨到 70 多亿人。现在是地球有史以来的人口高峰,而且将在 21 世纪中叶达到 90 亿人的规模。与此同时,数字技术正在改变我们的工作、娱乐、思考、感知和互动方式。这场才刚刚开始,旧的教育在设计时根本没有料想到会延用到这个时代。而通过提高常规标准来完善教育,根本无法应对我们现在面临的挑战。

不要误解我的意思,我并不是说所有学校都很糟糕,而整个就是一个烂摊子。当然不是这样。数以百万计的人正在以各种形式从公共教育中获益,包括我自己。如果没有在英格兰接受的公共教育,我不可能拥有现在这样的生活。作为一个生长在 20 世纪 50 年代利物浦工人阶级大家庭中的孩子,我的生活原本可能截然不同。但教育将我的思维拓展到了更大的世界,并赋予了我创造自己人生的基础。

对于无数人来说,公共教育一直是实现个人价值或摆脱贫困和局限的路径。许多人在这个中获得成功,获得成就。其他道路的选择可能是荒谬的,但也有很多人并未像理想的那样,从多年的教育中受益。在这个中表现优异的人是以其他一些人一败涂地为代价的。而且,随着标准化运动的加速,这种成功的成本会变得越来越高。而这个中的成功者并不是因为这种文化才成功的,通常是克服了这种文化才得以成功的。


我们能做什么

那么,你能做什么呢?不管你是一个学生、教育家、家长、管理者,或是政策制定者,无论你以什么样的方式参与,都会成为教育改革的一部分。要做到这一点,你需要具备三种思维:对现状的“批判”、对未来的“愿景”,以及从现状是巧舌如簧的政客的口中,而是实实在在地发生在学校里,发生在学生与教师之间。如果你是一位教师,对你的学生来说,“你”就是;如果你是一名校长,对你管理的学校来说,“你”就是;如果你是政策制定者,对于所属区域的学校来说,“你”就是。如果你要参与教育改革,这里有三个选择:你可以在内实现变革,你可以通过施加压力来推动变革,你也可以在之外采取积极行动。本书中很多例子都讲的是内的创新。而整个也是可以改革的,在很多方面,人们已经在这么做了。内的创新越多,整体发展的可能性就越大。

我人生的大部分时间都在英国生活和工作。2001 年,我和我的家人移居到了美国。从那时起,我在全美境内密集地旅行,与各级教师、学校、协会和决策者们合作。出于这个原因,这本书尤其关注了美国和英国的情况。但是,这个问题是一个影响的教育问题,所以本书中也有来自世界其他地区的案例。

本书的关注点主要是从小学到高中的教育阶段。我们讨论的事情对中等教育也有指导意义,现在有很多这样的机构都随着环境改变而发生了剧烈的变化。我在这本书里参考了它们的案例,也期盼着它们能出版自己的成果。

教育变革势在必行


在近的一次采访中,我被问及了自己的教育理论。我认为它们不是简单的理论。我确实提供各种角度的理论,但我追求的并不是理论假设,它们都基于长期与教育有关的经验和研究,以及激发教师和学生追求佳状态的实践和研究。

做这些事情的时候,我遵循着一个悠久的传统。我的方法有着自古以来的根基,它不是一种时尚或趋势,而是基于一直以来启发教育改革的原则,以及让工业化教育处于危险境地的原则。

我们在这个世界上所面临的挑战都不是理论。这些挑战非常现实,大多数是由人们自己造成的。几年前,BBC 有一个纪录片讲述地球上大约可以生活多少人,纪录片的名字叫作《地球上能活多少人》( How Many People Can Live On Planet Earth )。BBC 总是有着如此出色的制作才华。目前,地球上有 73 亿人。这个数字是 1970 年的两倍。到 21 世纪中叶,地球上的总人口数将达到 90 亿,21 世纪末将达到 120 亿。我们都有着对水、食物和维持生命能量的基本需求。那么,地球可以维持多少人的生命呢 ?

这个节目咨询了一些在生活用水、粮食生产和能源方面的世界级专家。他们得出的结论是:如果每个人都以目前印度普通人的速度消耗资源的话,地球多可以维持 150 亿人口。基于这个数据,我们已经达到限额的一半了。糟糕的是,我 让学校重生 下载 mobi epub pdf txt 电子书 格式


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