《課程論問題》 教育科學齣版社， 教育科學齣版社 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

基本信息

書名：課程論問題

定價：23.50元

作者：叢立新

齣版社：教育科學齣版社

齣版日期：2000-05-01

ISBN：9787504120328

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版次：1

裝幀：平裝

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商品重量：0.4kg

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內容提要

課程教材建設是學校教育，乃至整個教育事業帶有全局性、根本性的問題。它既是教育觀念、教育思想、教育內容的休中體現，也是貫徹教育方針，落實培養目標的主要形式和途徑，它在很大程度上也決定著教育的質量，從而影響國民素質，對一個國傢的綜閤力産生影響。
改革開放以來，我國基礎教育課程教材改革和研究，十分活沃，並取得瞭一定的進展，積纍瞭許多寶貴經驗。但從總體上看，基礎教育課程教材的狀況與即將到來的21世紀的要求還不相適應，有關課程教材改革的一些重要問題還需要深入研究和積極探索。我國課程理論研究也是教育科學研究中的一個較薄弱的環節。這種情況如不改變，勢必影響甚至製約我國課程和教材改革的進程。
本叢書是由中央教育科學研究所、東北師範大學、教育部基礎教育司共同承擔的*重點課題“麵嚮21世紀中國基礎教育課程教材改革”的研究成果之一。本書係統地闡述瞭課程論的定義、發展史、在中國的應用、理論基礎以及課程的的本質、功能、內部關係、基本機構、基本範疇等。全書內容翔實，論述係統，結構完整，具有一定的理論價值。

目錄

章 課程與課程論
節 什麼是課程
一、課程定義的多樣性
二、課程定義的科學化是一個不間斷的過程
第二節 什麼是課程論
一、課程論的兩個層麵
二、兩個層麵的相互聯係及相對獨立
第二章 課程論發展的主要曆史階段
節 前科學時期
一、古代中國的課程及理論
二、古代西方的課程及理論
第二節 形成係統理論的時期
一、主要代錶人物及其理論
二、形成係統理論時期的特點
第三節 成為獨立的專門學科時期
一、巴比特的課程理論
二、查特斯的課程理論
三、泰勒的課程論
第四節 當代課程論的發展
一、要素主義的課程論
二、結構主義的課程論
三、人本主義的課程論
四、施瓦布的實踐性課程論
五、斯滕豪斯的課程論
六、課程論發展的趨勢
第三章 課程論在中國
節 新中國成立前的課程論
第二節 新中國成立至改革開放前的課程論
一、社會和教育製度中缺少課程論産生和發展的直接需求
二、學術傳統上的原因
第三節 改革開放後課程論的發展
一、課程論的迅速發展
二、課程論發展的原因
三、課程論發展必須解決的曆史任務
第四章 課程的本質及其功能
節 課程本質觀的研究
一、問題的性質
二、關於課程本質的三種不同看法
三、課程的種差
第二節 課程的本質是經驗
一、經驗的不同含義
二、經驗在課程、教學領域的使用
三、知識本位的課程本質觀在中國——雙基論
四、經驗本位的課程觀對中國基礎教育的意義
第三節 課程的功能
一、課程的本體功能是培養人
二、課程的基本功能是傳遞和選擇文化
第五章 課程及其內部關係
節 課程是由什麼決定的
一、國內外有代錶性的觀點
二、有關研究的主要缺陷
第二節 課程是由自身內部的幾個基本關係決定的
一、課程的發展變化有自身的內在動力
二、課程內部的幾個基本關係是決定課程的根本因素
第六章 影響和決定課程的幾個基本關係
節 直接經驗和間接經驗的關係
一、由來及對立
二、對這一基本關係的理解及意義
第二節 人文主義與科學主義的關係
一、人文主義及其課程傳統
二、科學主義及其課程傳統
三、兩種傳統的對立與衝突
四、人文主義與科學主義關係在中國
第三節 知識與能力的關係
一、由來及對立
二、對於這一關係的基本理解
三、這一基本關係在中國
第四節 個人與社會的關係(兒童與社會)
一、由來及對立
二、代錶人物及有關思想和理論
三、對於這一關係的幾點認識
四、個人與社會本位課程在中國
第五節 分科與綜閤的關係
一、由來及對立
二、對於分化與綜閤的理解
三、綜閤課程的依據
四、綜閤課程的種類
五、關於綜閤與分科的幾個基本觀點
第七章 課程的基本結構
節 什麼是課程的結構
第二節 課程的縱嚮結構
一、常見、一般的縱嚮結構
二、一般結構的不同存在方式
三、一般結構的發展變化
四、關於課程的具體和微觀結構的探討
第三節 課程的橫嚮結構
一、課程類彆的演變和發展
二、課程類彆的不同研究和劃分標準
三、必修課與選修課
第四節 課程結構的研究與課程論的發展
一、課程結構的研究將促進課程論的發展
二、課程結構的研究有待深化
第八章 課程論的幾個基本範疇
節 課程的設計
一、課程設計的概念
二、課程設計的三個層次
三、課程設計的主體
第二節 課程設計的主要模式
一、國內關於課程設計的研究
二、國外課程設計模式的介紹
第三節 課程的目標和內容
一、課程目標的分類研究
二、課程目標的幾種有代錶性的研究
三、課程的內容
第四節 課程的評價
一、課程評價的含義及作用
二、課程評價的主要類彆及其工具
三、課程評價的主要模式
四、課程評價的幾個問題
第九章 課程論的理論基礎
節 課程論與哲學
一、哲學與課程論的關係
二、哲學對課程論的影響方式
第二節 課程論與心理學
一、與心理學的結盟是課程論形成獨立學科的主要條件
二、從學習心理學到發展心理學
三、從關注認知過程到關注人的整體
第三節 課程論與教學論
一、課程與教學的雙重關係
二、課程論與教學論分離的原因
三、課程論的發展與教學論
附錄
《美國學校數學課程與評價標準》(部分)
英國5—16歲數學教學大綱(部分)
法國小學數學教學大綱(部分)
德國巴伐利亞州小學數學教學大綱(部分)

作者介紹

文摘

序言