具體描述
●第1篇幫助孩子思考問題
●第1章如何思考，而不是思考什麼
●你可能會以各種方式對孩子的不端行為做齣反應。通常情況下，你采用的方法可能都不管用，其原因就在於：你在替孩子思考。“我能解決問題”方法能夠幫助孩子思考他自己及其他人的感受、他的行為的後果，以及其他的做法，引導孩子自己解決問題。其重點是教孩子如何思考，而不是思考什麼。
●一個“我能解決問題”傢庭/4
●一個成果/8
●第2章字詞遊戲
●以能幫助孩子思考問題並得齣結論的方式與孩子談話，是“我能解決問題”的全部內容。傢長可以在特彆的遊戲活動以及日常對話中，和孩子玩“我能解決問題”字詞遊戲，以達到幫助孩子在遊戲中熟悉解決問題的概念的目的，從而使孩子能夠學會用解決問題的方式來思考自己遇到的問題。
●介紹解決問題的字詞/14
●找到練習的時間/16
●玩更多的字詞遊戲/17
●在遇到問題時……/25
●在日常生活中尋找使用字詞的時機/27
●對行為的反應/30
●第3章理解他人的感受
●“我能解決問題”法的第二步，是幫助孩子在解決日常問題時養成考慮他人感受的習慣。以玩感覺字詞遊戲的方式讓孩子們談論使自己或生氣、或沮喪、或驕傲的事情，會使他們感覺很放鬆，可以幫助孩子思考他人有什麼樣的感受。這項技能會讓你的孩子在解決問題時有更多的選擇。他們將學會如何判斷他人對他們的行為和決定有什麼樣的感受……
●看圖遊戲/32
●理解他人的感受/35
●討論感受/41
●在遇到問題時運用“我能解決問題”/45
●部分目錄
內容簡介
社會能力就是孩子解決衝突和與人相處的能力，人是社會動物，沒有社會能力的孩子很難取得成功。舒爾博士提齣的“我能解決問題”法，以教給孩子解決衝突和與人相處的思考技巧為核心，在長達30多年的時間裏，在全美各地以及許多其他國傢，讓傢長和孩子們獲益匪淺。與其他的養育辦法不同，“我能解決問題”法不是由傢長或老師告訴孩子怎麼想或者怎麼做，而是通過對話、遊戲和活動等獨特的方式教給孩子自己學會怎樣解決問題，如何處理與朋友、老師和傢人之間的日常衝突，以及尋找各種解決辦法並考慮後果，並且能夠理解彆人的感受。 (美)默娜·B.舒爾(Myrna B.Shure),(美)特裏薩·弗伊·迪吉若尼莫(Theresa Foy Digeronimo) 著；張雪蘭 譯 默娜·B.舒爾，博士，兒童發展心理學傢，美國亞拉尼大學心理學教授。她為傢長和老師們設計的一套“我能解決問題”訓練計劃，以及她和喬治·斯派維剋（George Spivack）一起所做齣的開創性研究，為她榮獲瞭四項大奬：一項美國心理健康協會大奬（1982年）、三項美國心理學協會大奬（1984年、1986年、1994年）。她還是心理健康和預防青少年行為問題方麵的媒體顧問。特裏薩·弗伊·迪吉若尼莫，參與創作瞭十幾部養育孩子方麵的著作。美國新澤西州威廉帕特森大學副教授，已婚，是三個孩子的母親。 引言這是一本關於養育孩子的書——但是，它不會告訴你孩子應該做什麼，或者他們應該如何做，而是會告訴你，如何通過鼓勵孩子思考，來影響他們的社會適應能力。我說的是一種很特殊的思考方式——就是那種解決與他人相處時遇到的日常問題的思考方式。本書介紹的是一種叫做“我能解決問題（I Can Problem Solve，簡稱ICPS）”的方法，這是一種以我們的研究為基礎，並經過瞭臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。想想你近與你的配偶、同事、朋友、孩子之間齣現的一個問題。想一想你在問題解決之前有什麼感覺——是焦急、擔心、生氣、沮喪嗎？現在，再想想你在問題解決之後的感覺——是放鬆、開心、驕傲嗎？想象一下，如果一個接著一個的問題都得不到解決的情形。隨著時間的推移，這會對你的感覺造成怎樣的影響，你可能會做些什麼？或許，你會覺得自己無能並且無助，並開始做齣令人無法接受的行為。這就是孩等
用戶評價
說實話，我拿到這本書的時候，心裏是帶著一絲懷疑的，畢竟市麵上關於“如何做個好傢長”的書籍多如牛毛，大多是觀點陳舊或者華而不實的。然而，這本書的深度和廣度徹底顛覆瞭我的印象。它不僅僅關注孩子如何與同齡人相處，更深入地探討瞭如何幫助孩子建立與不同背景、不同年齡人群的有效連接，這在日益多元化的社會環境中顯得尤為重要。書中對“同理心培養”的論述尤其精妙，它沒有停留在“想象自己是彆人”的簡單層麵，而是引入瞭“視角轉換訓練”的技巧，鼓勵孩子去分析情境背後的動機和感受。我特彆欣賞作者在描述各種情境時所展現齣的那種不動聲色的權威感——那是建立在多年觀察和實踐之上的，絕不是道聽途說。它讓我開始重新審視自己與孩子的互動模式，很多我自認為是在“幫助”孩子處理社交問題的方式，其實可能正在無形中削弱他們的自主解決能力。這本書更像是一本賦能手冊，讓我學會瞭退後一步，讓孩子在安全的範圍內去試錯和成長。
這本書的內容組織邏輯嚴密，層次分明，讀起來讓人感覺非常踏實。它成功地將抽象的社會學概念與兒童發展心理學的最新研究成果巧妙地結閤起來，使得每一條建議都有堅實的理論基礎支撐。我印象非常深刻的是關於“界限感建立”的那一節內容。在我們的傳統教育中，很多時候強調的是“分享”和“閤作”，但這本書清晰地指齣瞭，缺乏清晰界限的孩子，在未來的職場和親密關係中更容易受到傷害。作者用非常具體的場景，比如“如何得體地拒絕一個不閤理的請求”，教會孩子如何保護自己的時間和空間，同時又不顯得粗魯無禮。這套“剛柔並濟”的社交策略，遠比我們過去教導的“你好我好大傢好”要來得現實和有效得多。它不隻是培養瞭孩子的“社交手腕”，更是為他們未來的人格獨立和情感安全打下瞭堅實的底座。
這本書簡直是為我們這些在育兒路上摸索的父母點亮瞭一盞明燈。我之前一直覺得，孩子的學習成績好、知識麵廣就是衡量成功的標準，對社交這塊兒總是有點兒後知後覺。直到讀瞭這本書，纔恍然大悟，原來情商和人際交往能力纔是孩子未來立足社會的核心競爭力。書裏沒有那些空泛的理論，而是像一位經驗豐富的老朋友在耳邊細細叮嚀。它清晰地闡述瞭不同年齡段孩子在社交發展上的關鍵裏程碑，讓我對自己傢寶貝目前的社交水平有瞭一個非常客觀的認識。特彆是關於“衝突解決”的那一章，書裏提供瞭一套非常實用的、可操作的步驟，不再是簡單地告訴孩子“要和氣”，而是教他們如何識彆他人的情緒、如何清晰地錶達自己的需求，以及在意見不閤時如何找到雙贏的方案。我試著在傢裏用書中的方法引導孩子處理瞭一次和玩伴的小摩擦，效果立竿見影，孩子錶現齣的理解和彈性讓我都感到驚訝。這本書真正做到瞭把復雜的心理學概念轉化為日常生活中隨處可見的教育契機，讓我們父母能夠更有信心地去引導，而不是盲目地焦慮。
我作為一個職場人士，在閱讀完這本書後，竟然發現它對自己的人際關係也有極大的啓發，這真是意外之喜。這本書的敘事風格非常引人入勝，不像教科書那樣枯燥，更像是作者多年教育實踐的心得匯總，充滿瞭智慧的火花。它反復強調“高質量的互動勝過數量龐大的社交網絡”，這個理念對我這個常常陷入無效社交的成年人也極具警示意義。書中對於“傾聽的藝術”的論述尤其精彩，它詳細拆解瞭積極傾聽的各個層次，從單純的“不打斷”到深層次的“共情迴應”，讓我看到瞭自己溝通中的諸多不足。更重要的是，它將這些技巧融入到瞭親子對話的場景中，讓我明白，當我們真正用心傾聽孩子的聲音時，我們建立的親子聯結，本身就是孩子學習社交的第一個、也是最重要的模闆。讀完這本書，我不僅學會瞭如何引導我的孩子，更重要的是，我開始以一種全新的、更具同理心的方式，去審視我周圍的每一個人際關係。
書不錯。
好書
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書不錯。
感覺不錯，是正版
這本書的排版和結構設計得非常人性化，即便是在忙碌的工作間隙翻閱，也能很快抓住重點。我最欣賞的一點是，它並沒有將社交能力塑造成一種必須“學會的技能”，而更像是一種需要被“滋養”的內在品質。它用瞭相當大的篇幅去討論“自我接納”與“自信心”對社交成功的基石作用，這點非常深刻。很多傢長都急於讓孩子“閤群”，卻忽略瞭孩子是否接納瞭自己原本的樣子。書中通過一些案例分析，生動地展示瞭那些真正受歡迎的孩子，往往不是最能言善辯的，而是最真誠、最能接納不完美的。閱讀過程中，我感覺作者在字裏行間都流露著對孩子天性的尊重，反對一切形式的“改造”和“塑形”。它引導我們去關注孩子行為背後的需求，而不是僅僅糾正錶麵的“不禮貌”或“孤僻”。讀完之後，我不再那麼擔心孩子是不是在幼兒園裏“玩得不夠熱鬧”，而是更關注他是否在獨處中獲得瞭內心的平靜和力量。