作 者:靳玉乐 等 编著 定 价:18 出 版 社:西南师范大学出版社 出版日期:2017年12月01日 页 数:159 装 帧:平装 ISBN:9787562190950 ●部分
●综合实践活动课程评价概述
●第二部分
●学校调查表和访谈提纲及其使用说明
●第三部分
●教师调查问卷及其说明
●第四部分
●学生调查问卷及其说明
●第五部分
●档案袋评价的结构及其说明
●第六部分
●观察评价表的建构与说明
●参考文献
●后记
内容简介
综合实践活动成为改变学生学习方式、培养学生主体意识、提高学生实践能力和创新精神的实现平台，是我国基础教育课程改革的一项重要举措。同时，作为一种具有独立形态的实践性课程，综合实践活动还丰富了我国的课程结构。本书基于综合实践活动的实施主体、课程内容以及实施环境等基本要素，遵循价值诉求、科学诉求、实践诉求的评价路径，设计了包括综合实践活动课程价值理念访谈提纲、综合实践活动档案袋评价操作手册、综合实践活动调查问卷、学校实施综合实践活动基本情况调查表等方面的评价工具。
《教育的温度：师生心灵对话的艺术》 内容简介： 在教育的宏大叙事中，我们常常聚焦于知识的传授、技能的训练，以及标准的达成。然而，教育的真正力量，往往蕴藏在那些细微处，那些师生之间温暖而真诚的交流瞬间。本书《教育的温度：师生心灵对话的艺术》并非一本传统的教育理论著作，也不是一本操作手册，它更像是一位资深教育者怀揣着对这份职业深深的热爱与敬畏，与读者进行的一场场心灵的对话。它旨在唤醒我们内心深处对教育本质的理解，重新审视在日复一日的教学实践中，我们是否真正触及了学生的心灵，是否点燃了他们内在的学习热情，是否成为了他们生命成长道路上值得信赖的引路人。 本书并非堆砌数据与模型的冰冷分析，而是以散文式的笔触，娓娓道来教育实践中的点滴感悟。它将带领读者走进一个充满温度的教育世界，在这个世界里，每一个学生都是独一无二的个体，都有着自己的故事、困惑与梦想。作者认为，教育的最高境界，不在于学生考了多少分，而在于他们能否在学习过程中感受到被理解、被尊重、被激励，能否在这个过程中逐渐认识自我、发展自我，最终成为一个独立、完整、有温度的人。 第一章：看见“人”——教育的起点与终点 本章将从一个全新的视角审视“学生”这个概念。我们不再将学生仅仅视为知识的容器，或是需要被改造的对象，而是将其视为一个鲜活的、有情感、有思想、有潜能的生命体。作者将通过一系列生动的故事，阐述为何“看见”学生的重要性。这包括看见他们的闪光点，看见他们的局限性，看见他们隐藏的才华，更要看见他们背后的家庭背景、成长经历以及可能存在的心理困扰。 “看见”不仅仅是观察，更是一种同理心和敏感度的体现。作者将分享如何通过细致入微的观察，捕捉学生细微的情绪变化，理解他们行为背后的动机，从而做出更具智慧和关怀的回应。例如，一个课堂上的走神，可能源于家庭变故的担忧；一个突如其来的叛逆，可能是在寻求被关注的信号。如果教师能够“看见”这些，那么接下来的沟通和引导，将从对抗转向理解，从指责转向支持。 本章还将探讨，教育的终点，应当回归到“人”的成长。教育的目的是培养健全人格，让他们具备适应社会、服务社会的能力，并最终实现自我价值。这意味着，教育需要关注学生的品德修养、情感发展、人际交往能力，以及独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是学业成绩。唯有如此，教育才能真正惠及个体，成就社会。 第二章：对话的艺术——连接心灵的桥梁 “对话”是教育中最直接、最有效的互动方式。然而，并非所有的对话都能触及心灵。本章将深入探讨“心灵对话”的本质与技巧。作者认为，心灵对话不是单向的灌输，也不是敷衍的应付，而是一种平等、尊重、开放的互动，是一种在理解和信任基础上的情感交流。 我们将学习如何倾听。真正的倾听，是放下评判，全神贯注地接收对方的信息，包括语言和非语言的信号。这需要耐心，需要保持开放的心态，去理解对方的观点，即使我们并不认同。作者会分享一些实用的倾听技巧，例如，适时的点头、眼神交流、适度的提问，以及在对方说完后，用自己的话复述对方的观点，以确认理解。 同时，本章也将强调“回应”的重要性。一个恰当的回应，能够让对方感受到被理解和被重视。这包括表达自己的感受，提出建设性的建议，或者仅仅是给予一个温暖的肯定。作者会分析不同情境下的回应策略，例如，如何回应学生的错误，如何回应学生的挫败感，如何回应学生的困惑与迷茫。 此外，本章还将探讨如何打破沟通的壁垒。在教育过程中，师生之间可能存在年龄、经验、身份等方面的差异，这可能导致沟通的障碍。作者将提供一些方法，帮助教师跨越这些障碍，建立更亲近、更有效的师生关系。例如，运用幽默感，适当地分享自己的经历，用学生易于理解的语言进行交流，以及创造轻松愉快的对话氛围。 第三章：情感的润泽——滋养内在的种子 情感是驱动人类行为的重要力量，更是教育中不可忽视的维度。本章将聚焦于情感在教育中的作用，以及如何通过情感的润泽，滋养学生内在的学习动力和成长潜力。 作者将强调“理解与接纳”的重要性。每一个学生都渴望被理解和接纳，尤其是在他们感到迷茫、沮丧或犯错的时候。教师的理解与接纳，能够给予学生安全感，让他们敢于尝试，敢于犯错，并从中学习。这包括理解学生的情绪，接纳他们不完美的现状，并给予他们成长的空间。 此外，本章还将探讨“鼓励与肯定”的力量。一句真诚的鼓励，一个发自内心的肯定，往往能成为学生克服困难、坚持下去的强大动力。作者将分享如何发出有效的鼓励，区分表扬与鼓励的异同，以及如何在日常教学中，融入更多的鼓励与肯定。这并非是虚假的赞美，而是对学生付出努力的认可，对他们取得进步的肯定，是对他们潜力的信任。 本章还将深入探讨“信任”在教育中的基石作用。当学生感受到教师的信任，他们会更愿意展现真实的自我，更愿意承担责任，更愿意挑战自我。作者将分享如何通过言行一致，兑现承诺，尊重学生的隐私，以及给予学生自主权来建立师生之间的信任。 第四章：点燃热情——让学习成为一种享受 学习的动力，很大程度上源于内在的热情。本章将探讨如何激发学生的学习热情，让学习不再是枯燥的负担，而是充满乐趣的探索。 作者将强调“激发兴趣”的重要性。兴趣是最好的老师，当学生对某个事物产生兴趣时，他们会主动地去了解，去探索，去钻研。教师可以从学生的已有兴趣出发，将课程内容与他们的生活经验、流行文化等相结合，从而引起他们的共鸣。此外，还可以通过设置悬念，引入趣味性强的案例，利用多媒体等方式，来激发学生的好奇心和求知欲。 本章还将探讨“挑战与成就感”的平衡。适度的挑战能够激发学生的潜能，而每一次小小的成就感，都能不断强化他们的自信心和学习动机。作者将分享如何设计循序渐进的学习任务，让学生在克服困难的过程中，体验到成长的喜悦，并在每一次成功后，获得积极的反馈。 此外，本章还将强调“营造积极的学习氛围”。一个充满活力、支持和合作的学习环境，能够让学生感受到学习的乐趣。这包括鼓励学生之间的互助合作，营造轻松愉快的课堂气氛，以及让学生在学习过程中感受到被尊重和被支持。 第五章：成长同行——成为生命的同行者 教育的本质，是生命的成长。教师的角色，也不仅仅是知识的传授者，更是学生生命成长道路上的同行者。本章将探讨如何与学生一起成长，共同经历生命中的点滴。 作者将强调“榜样的力量”。教师自身的言行举止，是学生学习的重要参照。一个热爱生活、积极向上、不断学习的教师，能够潜移默化地影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。 本章还将探讨“引导与支持”的重要性。在学生面临人生选择、学习困惑、心理困扰时，教师的引导和支持，能够帮助他们找到方向，克服困难。这包括提供人生规划的建议，分享学习方法，以及在他们需要时，提供情感上的支持。 最后，本章将回归到教育的初心——“爱”。爱是教育最强大的驱动力。当教师怀揣着对学生的爱，去付出，去奉献，去关怀时，教育的温度自然会散发出来，温暖每一个学生的心灵，照亮他们成长的道路。 《教育的温度：师生心灵对话的艺术》是一本饱含深情的教育之书。它不是提供一套标准化的解决方案，而是邀请每一位教育工作者，静下心来，倾听学生内心的声音，用爱与智慧，去构建一个真正有温度的教育环境，让每一个生命都在这份温度中，绽放出独特的光彩。
这本书的排版和结构设计实在称得上是教科书级别的典范。章节之间的逻辑推进非常自然流畅，仿佛一位经验丰富的大师在循循善诱，将复杂的评价理论层层剥开，直至最核心的实践层面。我特别欣赏其中穿插的大量案例分析，这些案例不是那种完美无瑕的“样板房”，而是充满真实世界复杂性和挑战性的情境。通过对这些真实场景的剖析，读者能够清晰地看到评价工具如何在实际的冲突、困难和意外中发挥作用。作者的笔触细腻而富有温度，既有理论的严谨性，又不失对教育人本精神的关怀。阅读过程中，我常常停下来思考，如何将书中的某些评价工具适配到我自己的教学情境中去。这绝不是一本只能束之高阁的理论著作，而是一本随时可以摊开、随时可以被应用的实战手册，其内容的实用价值远远超出了其装帧的价值。