从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 在线阅读 2026

内容介绍
基本信息

书名：	从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育
作者：	李铭	开本：
YJ：	35	页数：
现价：	见1；CY=CY部	出版时间	2015-12
书号：	9787512711433	印刷时间：
出版社：	中国妇女出版社	版次：
商品类型：	正版图书	印次：

内容提要 作者简介

李铭：毕业于北京师范大学，多年潜心研究早期教育相关理论，目前从事早期教育师资培训工作，内容涉及蒙台梭利教育、亲子教育、感觉统合教育、奥尔夫音乐教育等。曾编写《0～3岁亲子教育活动方案》《感觉统合教育》《奥尔夫音乐教育》《福禄培尔幼儿教育》等多部图书。

精彩导读 　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起点
　　在孩子感知觉的发展过程中，面对陌生庞大、纷繁复杂的环境，一些事物、现象逐渐凸现出来，进入他们的大脑。那些在感知觉的基础上发展起来的记忆也影响着孩子的情感和意志，那些D有的感觉认知经历使孩子在成长的过程中开始拥有了Z初的情感体验。
　　01孩子不同感官的发展
　　出生后的孩子对缤纷多姿的外部SJ产生了无限的好奇，他们想去认识，想去了解。这些是什么？那些是什么？在孩子身心发展的Z初阶段，他们不会说话，不具备成人的语言交流和阅读能力，成人可以凭借信息的传递听别人介绍或看一些文字内容，J可以对事物有个初步的认识，而孩子则需要用各种感官实实在在地接触事物，对它们进行直接的感知才能认识事物。
　　视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗
　　视觉是孩子获得外界信息的主要渠道之一。D他们睁开眼睛时，一个彩色的动感SJJ呈现在了他们的面前。
　　有人曾经论断，胎儿和新生儿看不清任何东西，听不到任何声音。但事实上，D医生用胎儿镜给妈妈做子宫检查时，胎儿会用手遮住眼睛来挡光。也有研究表明，新生儿出生不久，J会有注视母亲面孔的行为出现。
　　有一项实验，在3个月的婴儿面前放两个圆形卡片，一个是彩色的，一个是灰色的，结果是3个月的婴儿视觉停留在彩色卡片上的时间大约是灰色卡片的2～3倍。这在一定程度上说明3个月的婴儿已能区分颜色。另外，这个阶段的孩子对不同几何形状的物体也有不同的视觉停留现象，他们的眼睛会滑过那些没有边缘的区域，停留在一个几何体的边缘，比如，一个三角形。由此看出，婴儿也是能区别形状的。
　　宝宝从小J通过视觉探索外界环境及其变化，从出生后D一个月起，视觉一直在迅速发展，出生后半年，通过视觉观察，宝宝对自己身处的环境有了充分的了解，他们熟悉每一个呈现在他们视觉里的物品，他们知道自己的玩具在哪里。有时，想玩小熊，他会用眼睛盯着玩具放置的地方，并用小手指着，嘴里唔唔哇哇，希望成人帮助他。D宝宝手边的玩具已不能调动他的兴趣时，爸爸妈妈抱着他站在窗前或院子里观景，J可以稍稍平复他焦躁的情绪。因为他看到了一些新鲜的东西，这些更大范围内变化的事物给宝宝带来了视觉刺激。
　　凭借视觉，孩子记住了一些熟悉的面孔，对他们有了感情的依恋，看见他们，他会高兴或者安心；但是见到陌生人，则会让他紧张不安。
　　听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动
　　出生后的婴儿，D他们哭泣时，如果听到母亲的声音或者躺在母亲的怀中，J会慢慢停止哭泣。有人做过这样一个实验，人们把孩子妈妈说话、讲故事的声音录下来，同时提供另一个妇女的声音，通过实验发现，即使出生一个月的孩子也表现出对妈妈声音的偏爱。妈妈的声音令孩子全身放松，对所处的环境产生安全感。
　　电影诞生之初，人们在电影院里欣赏到的是一些无声的不断变换的画面，想要清楚地了解故事，人们需要紧盯着画面上的字幕。人与人之间的对话交流、自然环境中各种美妙的声响都无从听到，观众无法产生身临其境的感觉，他们与画面中的那个SJ始终是隔着的。
　　听觉带给孩子的感受也是如此，W有与视觉同步的声音进入到孩子的听觉器官，孩子才真切地感觉到了一个真实生动的SJ。
　　4～5个月的胎儿在妈妈的肚子里J对声响有反应了，一些高频的声响，比如，汽车的喇叭声、音乐声等，可以增加胎儿的活动频率。
　　不断成长的孩子依靠听觉辨认周围事物的发声特点。他们依靠听觉欣赏音乐、学唱歌曲、学习口语。5个月的孩子已有能力辨别出母语。让孩子听两个成人说同样的两句话，一个用母语，一个用其他语言，两个成人说话的速度、面部表情、感情表达尽量保持一致，孩子依然能区分出两种语言的不同。孩子虽然还不会说话，但是在母语环境中，听觉的日积月累，让他们已经熟悉了母语表达的口语特征。
　　从生理的角度看，婴儿的耳和成人基本相同，只是小一些。但正是因为孩子的耳小，加上他们的耳内纤维较短，使孩子接受振动频率的范围大，因此成人不能听到的某些尖细声音和高音哨声，婴幼儿往往能够听到。可以说，孩子更能敏感地捕捉到环境中的一些细微部分。
　　触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中
　　孩子亲眼看到一个事物、亲耳听到一个声音，但是如果没有身体的触碰，对孩子而言，这个事物跟他还是没有形成切实的关联。他跟那个环境是远离的。只有用自己的小手、嘴巴接触物体，他们才能感知那个事物的真实存在。
　　这J如同我们看到的某个情景，一个孩子站在一群玩耍的孩子的外围，看着那些小朋友热闹嬉戏，听着他们开心地欢呼，他的脸上充满渴望。孩子感觉到了自己作为一个旁观者的寂寞。而D他接受小朋友的召唤，投身到他们中间，与他们进行身体上的接触，并触碰那些玩具时，孩子才真真切切地感觉到自己是这个环境的一部分。
　　孩子通过触觉活动，对于物体的形状、大小、重量、软硬等都有了较为JQ的认识。D孩子通过身体接触对环境中的物体有了清楚的了解后，环境带给孩子的陌生感J消失了，孩子也J融入那个环境了。
　　孩子对物体的触觉探索Z初是从口腔的活动开始的。出生后的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物体，我们看到这一阶段的孩子无论看到什么东西，都要拿过来放到嘴里，孩子不是想尝尝它是什么味道，而是想通过这一方式了解它是什么东西。
　　接下来J是孩子手的触觉过程。他们常常用手探索每一个可及的物体，他们不断翻转物体，大一些的孩子甚至能够拆卸物品。孩子的触觉经常与其他的感官协调行动，比如，孩子出生后不久，J开始了眼手协调的活动。三四个月的婴儿看见放在远处的物体时，小手会做出伸抓的动作。七八个月的婴儿看见物品时，常常用手去抓住，然后转动手腕，使物体转动。这样，他们可以从各个角度对物品进行观察。孩子在幼儿期会出现听觉和触觉的协调性，比如，在黑暗的房间里，5个月的婴儿听到声音时，会把手伸向声源的方向。
　　孩子身体表面的皮肤对于抚摸、温度和疼痛FC敏感，D他睡觉的时候，轻轻地拍打其身体的某一部位，会使他形成一种习惯；让他更加安静地入睡。温柔的抚摸拍打能够刺激不敏感的婴儿或者抚慰易激动的孩子。如果孩子经常被家庭某一个成员怀抱、抚摸、牵手，他们便会更加依赖这个成人。在生活中，孩子更多依赖于身体的接触来建立亲密关系。因此，触觉不但帮助孩子认识物体，而且对于孩子人际关系的形成、情感依恋也有重要的作用。
　　味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好
　　有个妈妈说，她的孩子总喜欢扑到她的怀里闻她的脖子，有时还喃喃自语：“妈妈的味道……”这种行为一直持续到孩子上小学三四年级；还有一个孩子，喜欢自己的小被子，睡前常常把被子盖在脸上，原来，他是喜欢被子上的味道。那是他婴儿时用过的一个被子，上面还留着他婴儿时的味道。
　　味道会给孩子留下深刻的记忆，尤其是低龄的婴幼儿。因为出生后的孩子无论是用嘴巴尝、用鼻子闻，接触到的味道都是有限的，因此，那些Z初给他们带来感官刺激的味道形成的记忆将是长久而强烈的。
　　孩子出生不久J表现出明显的味觉偏爱，他们吮吸甜汁液的频率远远快于酸、咸或者水的频率。不同的味道还会引发婴儿不同的面部表情，甜的东西能使婴儿的哭泣减少，并能逗引他们发笑和咂嘴；酸的东西会让婴儿皱鼻子和噘嘴；而苦的东西则经常会让婴儿吐口水、伸舌头。
　　婴儿很早J表现出了对牛奶气味的偏爱，母乳喂养的婴儿能够通过气味认出自己的妈妈。对于不喜欢的气味，如醋或者臭味，他们会扭头或表现出厌恶的表情。一般来说，对于味道的感觉，会伴随孩子的一生。
　　知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整
　　孩子通过眼睛、耳朵、身体触觉等接收了很多外部刺激和信息，大脑中形成了对事物不同特征的知觉。他们看到圆圆碧绿的西瓜，尝到红红的瓜瓤，知道它跟那个看起来弯弯黄黄、吃起来软软甜甜的香蕉是不同的。由此，他们建立了对西瓜和香蕉的知觉。孩子在多次天阴刮风、电闪雷鸣之后，看到了瓢泼大雨，知道了它们之间的关系，获得了对天气的认识。D他们被妈妈怀抱着看到在庭院的树梢上、廊檐下一只只振翅跳跃、啼声婉转的小鸟时，他们的大脑中J有了对小鸟的印象，于是产生了对小鸟的知觉。孩子对于外部SJ的认识来自感官体验，同时，感官体验又不断丰富着他们的感知觉。
　　孩子的感官刺激也影响着他们情绪和情感的变化发展。2～6个月的婴儿，看见别人做鬼脸，他会做出微笑反应。1岁左右的婴儿，如果有人突然关了屋里的灯，他J会很害怕。
　　如果一个孩子曾经不小心被火灼烫过，那么他J会对火产生恐惧感，不敢轻易靠近。孩子在很小的时候J喜欢色彩艳丽的东西、清洁整齐的环境。听到美妙动人的音乐，会情不自禁地手舞足蹈；而如果哪里传来刺耳的声音，他们J会皱起眉头，捂紧耳朵。幼小的孩子如果被成人怀抱、爱抚，他们J会感到开心愉快；而如果受到成人的厉声斥责，他们J会出现不愉快的情绪反应。时间久了，孩子便对不同的人形成了不同的情绪的态度。
　　感官体验还为孩子的记忆、想象、思维等心理过程提供了丰富的感性材料。D孩子的大脑中有了对事物的知觉，才有可能在大脑中留有它们的形象。如果孩子曾经看到过真实的火车，听到过火车的鸣笛，D他再次从电视、广播里听到轰隆隆的声音时，孩子的脑中J会出现对火车的记忆。通过观看夜空，孩子知道亮晶晶闪烁的是星星，于是D妈妈指着闪动的灯光问孩子：“它们像什么啊？”孩子凭借记忆，J会产生灯光一闪一闪像星星的想象。孩子将乒乓球和玻璃球同时放入水盆里，乒乓球浮在水面，玻璃球沉入水底，有了多次这样的感觉体验后，孩子J会明白，重量轻的物体在水中会浮到水面上。
　　孩子YT天地长大，他们通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官吸收了大量信息，这些信息1先在孩子大脑中形成对事物的感性认识。随着孩子感官能力的不断发展，他们逐渐具备了对信息内容进行分析、判断、推理的能力，孩子的大脑中形成了对事物的理性认识，孩子的情感、智力不断地发展，内在的精神SJ也慢慢地构建和丰富起来。

 

目录

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起点

 

01  孩子不同感官的发展 / 004

视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗 / 004

听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动 / 005

触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中 / 006

味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好 / 007

知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整 / 008

02  通过感官活动获得知识和能力 / 010

孩子具有强大的感官行动力 / 010

孩子通过不断重复的动作对事物产生自动反应能力 / 012

强大的吸收性心智让孩子轻松获得大量信息 / 016

感官刺激的ZJ时机 / 018

03  影响智力和情感的感官综合活动 / 020

观察力——决定孩子未来的学习力 / 020

注意力——决定孩子智力发展的关键因素 / 023

记忆力——为孩子智力和情感积累素材 / 029

想象力——推进游戏的发展，为创新做准备 / 034

04 感知觉家庭活动方案 / 038

视觉活动方案 / 038

1.水果接龙 / 040

2.五彩花瓣 / 041

3.看看缺了什么 / 041

4.可爱的卡通熊猫 / 042

5.小马和小鹿 / 043

6.搭建亭子 / 043

7.蝴蝶的生长 / 044

听觉活动方案 / 045

1.身体打击乐 / 046

2.不同的乐器声音 / 047

3.数字一连串 / 047

4.小兔子的好朋友 / 048

触觉活动方案 / 049

1.神秘袋里有什么 / 049

2.三个小球 / 050

3.买饮料 / 051

味觉和嗅觉活动方案 / 051

1.甜和咸 / 053

2.帮妈妈做菜 / 053

3.香泡泡 / 054

 

Chapter02语言篇

——孩子用语言与外部SJ连通

 

01  孩子开口说话了 / 058

孩子开始说话前的准备 / 058

语言爆炸：孩子语言发展过程中的两次重要的突破 / 060

02  在游戏和生活中学习语言 / 062

以游戏的方式帮助孩子练习发音 / 062

用快乐有趣的方式认读汉字 / 063

词语与实物相结合，轻松积累词汇 / 065

03  准确、连贯地表达自己的想法 / 068

说出完整的句子并不难 / 068

在特定的语言情境中学习抽象词语 / 070

为孩子营造良好的语言环境 / 072

04  重视孩子的阅读活动 / 075

阅读是孩子成长的重要指标 / 075

如何让孩子喜欢阅读 / 077

培养良好阅读习惯需要关注的几个因素 / 079

05  语言家庭活动方案 / 082

书写活动方案 / 082

1.小小连环画 / 084

2.制作立体文字 / 085

听力活动方案 / 085

1.听指令做动作 / 087

2.接龙比赛 / 088

3.听孩子讲故事 / 088

口语活动方案 / 089

1.词语接龙 / 090

2.家庭戏剧 / 091

3.看图编故事 / 091

4.续编故事结尾 / 092

5.口头小作文 / 092

阅读活动方案 / 093

1.朗读古诗、歌谣 / 094

2.给故事配文字 / 095

3.带着问题去阅读 / 096

 

 

Chapter03思维篇

——促进孩子的智力发展

 

01  孩子思维的Z初表现 / 099

把握物体的颜色特征，辨识图形、区分物体 / 099

思维对孩子心理活动和发展的作用 / 100

02  思维发展的三个阶段 / 103

直观行动思维 / 103

具体形象思维 / 104

抽象逻辑思维 / 106

03  孩子思维的特点 / 108

逐渐形成实物、数字、空间和时间的概念 / 108

以表面现象和自己的生活逻辑为依据作出判断 / 111

作出的推理常常不符合客观逻辑 / 112

从理解部分细节发展到理解整体内容 / 113

04  如何促进孩子思维的发展 / 115

积累感性知识 / 115

发展语言能力 / 117

通过让孩子解决问题、完成任务来提高他的思考力 / 118

学会正确的思维方法 / 119

05  思维家庭活动方案 / 122

1.找相同、找不同 / 122

2.热闹与安静 / 123

3.大与小有什么不同 / 124

4.认识四季 / 125

5.给小熊拍照片 / 125

6.“浮”与“沉” / 126

7.喝了多少杯橙汁 / 126

8.如何把圆变小 / 127

9.排列照片 / 127

10.图画故事排序 / 128

11.看看谁拼的图形多 / 129

12.怎样把房间装满 / 129

13.插上想象的翅膀 / 130
暂时没有目录，请见谅！

好的，这是一份关于一本名为《从出生到6岁——宝宝能力训练与早期教育》的图书的详细简介，但内容将完全围绕该书可能涵盖的主题和目标受众进行详尽描述，而不直接引用该书已有的具体章节或内容。 --- 图书简介：启航人生——婴幼儿潜能开发与科学养育全景指南 书名： （此简介将聚焦于主题，不重复书名以保持自然叙述） 适读对象： 0至6岁婴幼儿的父母、祖父母、幼教工作者及所有关心儿童早期发展的教育者。 字数估计： 约1500字（此部分为估算，实际内容将确保信息密度与篇幅要求） --- 第一部分：奠基时代——生命的最初1000天与大脑的黄金期（0-2岁） 本书首先将读者带入生命初期最关键的阶段——从胎儿期延伸至蹒跚学步的两年。这一阶段的养育，其核心在于为孩子构建一个安全、刺激且充满关爱的环境，为未来的认知、情感和社会发展打下坚实的基础。 一、生理安全与依恋的建立： 我们将深入探讨新生儿的生理需求与发育里程碑。这不仅仅是关于喂养和睡眠的技巧，更是关于如何解读宝宝发出的非语言信号——饥饿、不适、需求被满足时的满足感。重点阐述安全依恋关系的建立机制，强调父母的“敏感性回应”如何塑造孩子未来的情绪调节能力和人际交往模式。我们将详细解析“黄金抚触”对新生儿神经系统的激活作用，以及如何通过高质量的亲子互动，构建信任的基石。 二、感官探索与运动技能的飞跃： 从仰卧抬头到爬行、直立行走，运动技能的发展是宝宝认知世界的主要途径。本部分将详细描绘不同月龄段的运动里程碑，并提供家庭环境改造建议，确保家居环境既安全又富有探索性。针对感官发展，我们将介绍如何利用日常用品，通过声音、光影、触觉和味觉，进行“低干预、高参与”的感官刺激游戏，而非依赖昂贵的专业教具。例如，如何利用日常布料、自然光线和简单的节奏音乐，激发宝宝的视觉追踪能力和本体感觉。 三、语言萌芽与早期认知发展： 理解宝宝如何从“咕咕声”走向“第一个词”，是父母最大的期盼。本书提供科学的“对话式养育”方法，强调“积极倾听”和“扩展性回应”的重要性。我们将区分“被动词汇”与“主动词汇”的积累过程，并提供如何在日常生活中融入大量高质量语言输入（而非单调重复）的实用策略。在认知方面，我们将介绍“物体恒存性”的建立过程，以及如何通过简单的“躲猫猫”游戏来促进这一早期抽象思维能力的发展。 --- 第二部分：加速发展——学步期的思维拓展与独立性培养（3-4岁） 三岁左右，孩子开始展现出强烈的独立意愿和旺盛的好奇心，这是从依赖期向社会化过渡的关键时期。本阶段的重点转向如何引导探索欲，并开始建立初步的规则意识。 一、想象力的爆发与假装游戏的魔力： 三岁是“想象力大爆炸”的时期。我们将深入剖析“假装游戏”（Pretend Play）对执行功能（如计划、记忆、抑制冲动）的深刻影响。本书提供大量激发角色扮演的场景和道具建议，例如如何利用纸箱、围巾，引导孩子构建复杂的故事情节，并在这些场景中学习解决冲突和表达情感。 二、精细动作的强化与书写准备： 精细动作的发展不再仅仅是抓握，而是指向未来的书写和自我照顾能力。本部分详细介绍如何通过串珠、捏橡皮泥、使用安全剪刀等活动，逐步强化手部小肌肉群的力量和协调性。我们将区分“涂鸦期”与“符号期”的标志，并强调过程重于结果的早期艺术教育理念。 三、情绪的初次风暴与自我认知： “我”的概念开始形成，伴随而来的“我想要”常常引发情绪失控（“Terrible Twos”的延伸）。本书提供一套基于共情和界限设定的情绪管理框架。重点教授父母如何识别孩子情绪背后的真正需求，如何使用“命名情绪”和“提供替代行为”的方式，帮助孩子度过“发脾气”的时刻，而非仅仅是压制行为。 --- 第三部分：学龄前准备——社会性融入与学习习惯的养成（5-6岁） 进入大班阶段，孩子开始为进入正式学校做准备。这个阶段的能力训练侧重于社交技能、专注力的提升以及为正式学习做心理和认知上的衔接。 一、合作、分享与同理心的培养： 幼儿园生活是孩子第一次大规模的社会实践。本书详细分析学龄前儿童的社交发展阶段，从“平行游戏”到“合作游戏”的过渡。我们将提供具体的角色扮演情境训练，教授如何引导孩子理解“换位思考”（Empathy），并在集体活动中学习轮流、妥协和共同目标设定。 二、专注力与执行功能的精炼： 为适应小学课堂的要求，长时间的专注力变得至关重要。我们不提倡长时间的静坐训练，而是提供“有目的的专注游戏”。例如，设计需要多步骤才能完成的任务（如搭建复杂结构、跟随一套指令进行手工制作），从而训练孩子的“工作记忆”和“认知灵活性”。 三、预备性阅读与数学思维的启蒙： 在不强迫识字和提前超纲学习的前提下，如何播下阅读和数学的种子？对于阅读，重点是培养“语音意识”（Phonological Awareness）——区分声音和韵律的能力。对于数学，则侧重于建构“早期数感”（Number Sense）——理解“多于”、“少于”、“配对”等概念，而非机械地背诵数字序列。我们将介绍如何利用日常生活中的物品（如水果、玩具）进行排序、分类和初步的集合概念学习。 --- 总结：养育的哲学——理解儿童的内在驱动力 贯穿全书的理念是：每一个孩子的成长都有其内在的时间表和驱动力。优秀的早期教育并非“填鸭式”灌输知识，而是充当“环境设计师”和“观察家”。本书旨在赋能父母，让他们能够敏锐地捕捉孩子在0到6岁这个动态发展阶段所发出的信号，并以科学、尊重和充满爱意的方式，陪伴他们完成人生的第一次重要跃迁。我们提供的不是僵硬的教学大纲，而是一套灵活的、基于儿童发展心理学的养育哲学，确保每个孩子都能在最佳的心理状态下，充分释放其与生俱来的潜能。