Buzby (I Can Read Level 2)小猫巴兹比 英文原版 [平装] [4-8岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Julia Hoban（朱莉娅·霍本），John Himmelman（约翰·希梅尔曼） 著

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• 英文原版
• I Can Read Level 2
• 儿童绘本
• 巴兹比
• 小猫
• 4-8岁
• 平装
• 早教阅读
• 英文学习
• 故事书
• 动物

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780064441520

版次：1

商品编码：19004965

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 2

出版时间：1992-09-30

用纸：胶版纸

页数：64

正文语种：英文

商品尺寸：21.34x13.72x0.51cm

编辑推荐

适读人群 ：4-8岁
　　哈佛大学教育学博士朱莉向您推荐“I Can Read！系列”：

内容简介

Buzby the kitten goes out to look for his first job and finds work as a busboybut he makes a few mistakes. "His sweetness wins him the support of some VIP customers, who won't let management fire him when Buzby's errors become too public. Perky drawings back the story, which should appeal to children's strong sense of fair play.

作者简介

John Himmelman is a published author and an illustrator of children's books. Some of the published credits of John Himmelman include Katie Loves the Kittens, Tudley Didn't Know, Chickens to the Rescue.

内页插图

精彩书评

"Kindergarten-Grade 3-- An easy-to-read, gentle story of a young cat sent off to find a job. Buzby is interested in being a mouser, but only until a big dog appears. When he thinks about applying for the job at the Buttercup Dairy, a big gray cat pushes him out of the way. While wandering around, he comes across a sign for a "busboy," and is sure that it's the job for him. There he helps an opera singer to sing again, and makes a sad king laugh, but he causes such a commotion that he is fired. The manager then finds Buzby a job that uses his talent for making people happy--he becomes the doorman, taking care of the hotel's guests. Himmelman's softly brushed illustrations complement the text and keep readers engaged. Buzby's persistence will inspire some, while others will enjoy the story for what it is: not very exciting but not too dull."
--Sharron McElmeel, Cedar Rapids Community Schools, IA.

前言/序言

探索奇妙的阅读世界：精选儿童绘本与早期读物 本精选集汇集了一系列专为学龄前至小学低年级儿童设计的优秀读物，旨在激发孩子对阅读的兴趣，帮助他们稳步提升阅读能力。这些书籍涵盖了丰富的题材，从充满想象力的冒险故事到贴近生活的日常情景，再到富有教育意义的科普启蒙，旨在为不同发展阶段的孩子提供最适合的阅读材料。 冒险与想象力的交织 在这一类别中，我们精选了多部以奇幻冒险和富有创意的故事情节为主的书籍。这些故事常常带领小读者进入一个充满魔法、神秘生物和惊心动魄挑战的新世界。 《失落的星图与夜空探险家》 这本书讲述了一个名叫莉拉的小女孩，她发现了一张古老的星图，它指引着通往云端之上的秘密图书馆。莉拉需要克服恐惧，学习辨认星座，并与一位会说话的猫头鹰伙伴合作，解开星图上的谜题。故事的核心在于勇气、友谊和对未知世界的好奇心。插画风格大气磅礴，色彩对比鲜明，完美地烘托了夜晚的神秘感和星空的壮丽。每章的结尾都设计了一个小小的“思考题”，鼓励小读者在阅读后进行联想和讨论。 《时间沙漏的秘密守护者》 这是一部关于一个被遗忘在阁楼里的魔法沙漏的故事。沙漏拥有让时间倒流片刻的能力，但每次使用都会消耗它微弱的魔力。主角汤姆意外发现了这个秘密，并决定用它来弥补自己犯下的小错误。然而，他很快意识到，时间的力量不容轻易玩弄。这本书探讨了责任感和面对后果的重要性，情节紧凑，悬念迭起。文本用词富有节奏感，非常适合大声朗读，让孩子在听觉上感受到故事的张力。 日常生活与情感教育系列 儿童的成长离不开对周围环境的认知和对人际关系的理解。本系列专注于细腻描绘孩子在日常生活、学校和社会交往中可能遇到的各种情境，帮助他们建立健康的情感认知和社交技巧。 《第一次上学的焦虑小恐龙》 菲利克斯是一只即将第一次去人类幼儿园的小恐龙。他为陌生的环境、结交新朋友感到无比紧张。故事细致地描绘了菲利克斯如何应对分离焦虑，如何尝试融入集体，以及最终如何发现友谊的温暖。这本书的语言非常温和、体贴，使用了大量可以引发共鸣的拟人化表达。插图采用柔和的水彩风格，让人感到平静和安心。它为准备入学的孩子提供了一个极佳的情感出口和应对指南。 《分享的魔力：小松鼠的坚果难题》 这是一本关于“分享”主题的经典绘本。小松鼠萨米囤积了比任何人都多的冬季坚果，但他非常不愿意与邻居分享，即使邻居们陷入困境。当一场突如其来的风暴让萨米自己的坚果储备也受到威胁时，他才体会到团结互助的重要性。故事节奏明快，结局圆满，清晰地传达了慷慨与友爱的价值。书中的对话简单易懂，非常适合初学阅读的孩子进行指读练习。 科普启蒙与认知拓展 为了满足孩子旺盛的好奇心，我们还引入了一系列基于科学事实和自然现象的启蒙读物。这些书籍以引人入胜的方式解释复杂的概念，激发孩子探索科学世界的兴趣。 《小小的种子去哪里了？：植物的生命周期》 本书通过一个跟随一颗橡子成长的视角，完整地介绍了植物从发芽、生长、开花到结果的整个生命周期。书中穿插了精细的手绘科学图解，清晰标注了根、茎、叶等关键部位的功能。语言简洁明了，但信息量丰富，旨在培养孩子观察自然、理解生态平衡的能力。它不仅仅是一个故事，更是一本微型的植物学入门手册。 《认识我们的地球：火山、地震与地球的呼吸》 针对对地质现象感兴趣的孩子，这套书以富有故事性的方式解释了地球内部的运作机制。书中生动地描绘了板块漂移如何塑造山脉，以及火山喷发和地震的形成过程。作者巧妙地将科学术语融入到冒险叙事中，例如将地核比作一个“永不熄灭的熔岩炉”。书中配备了大量的剖面图和三维示意图，帮助视觉学习者更好地理解抽象的地理概念。 早期阅读技能培养系列 针对刚刚开始独立阅读的“I Can Read”级别学习者，本系列的书籍在用词难度、句子结构和篇幅控制上进行了严格设计，确保阅读体验的成功率和乐趣。 《小狗巴斯特的糟糕一天（A Really Ruff Day for Buster）》 巴斯特是一只总是把事情搞砸的小猎犬。他把主人的报纸撕烂了，把花园里的花盆打碎了，还把颜料弄到了地毯上。故事采用了大量的重复句式和押韵，这对培养孩子的语音意识和阅读流畅度极为有益。每个场景都配有清晰、信息丰富的插图，帮助孩子通过图像推测不熟悉的词汇含义，从而建立阅读自信心。书中的幽默感来自于巴斯特笨拙的努力，让孩子在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。 《我的第一本字母探险书（The Alphabet Scavenger Hunt）》 这本书的设计目标是巩固孩子对26个英文字母及其对应发音的认知。它以“寻宝游戏”的形式展开，每一页都聚焦于一个字母，并展示了三个以该字母开头的物品（例如：A is for Apple, Ant, and Astronaut）。文字极其精炼，重点突出视觉识别。对于刚接触自然拼读法的孩子来说，这本书是绝佳的辅助材料，能够将枯燥的字母学习转化为有趣的视觉联想活动。 --- 本精选图书集致力于提供一个全面、高质量的阅读平台，覆盖了情感发展、认知学习、语言能力培养等多个维度。我们相信，通过接触这些精心挑选的作品，孩子们将不仅仅学会阅读文字，更重要的是，学会理解世界，学会思考，并最终爱上阅读带来的无尽乐趣。家长和教育者可以根据孩子的具体兴趣和阅读水平，从中挑选最合适的读物，陪伴他们度过充满发现和成长的早期阅读阶段。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对儿童读物的审美要求一向比较高，很多市面上的作品往往在内容深度上有所欠缺，或者插图过于卡通化，显得有些廉价。但这本书给我的感觉是完全不同的，它散发出一种沉静而经典的英伦气质。插图的风格是那种非常注重细节和表情描绘的，即使是简单的线条，也能精准地捕捉到角色的情绪波动，那种微妙的眼神交流和肢体语言，比大段的文字描述更有力量。我尤其欣赏它在叙事节奏上的掌控，故事的起承转合非常自然，没有那种为了迎合低龄读者而故意拉长的拖沓感，每一个场景的切换都像是电影镜头般的流畅，紧凑却不让人感到窒息。它成功地营造了一种温馨、安全又略带好奇心的阅读氛围。我感觉它在潜移默化中培养了读者的“画面感”和“语感”，不仅仅是记住单词，而是理解语言的韵律和情感的流动。我个人在读的时候，甚至会不自觉地模仿书中的对话语气，那声音的起伏和轻重，构建了一个非常立体的听觉体验。这说明这本书在文字的音乐性上是下足了功夫的，它为孩子们打下的是一种高品质的语言基础，而不是那种只重功能性的速成读物。

评分☆☆☆☆☆

这本小小的读物，真的是带给我一种久违的、纯粹的阅读乐趣。我得说，它在设计上简直是教科书级别的典范，对于那些刚开始踏入自主阅读世界的孩子们来说，简直是量身定做。首先，那种纸张的触感，带着微微的哑光质地，翻起来的时候没有恼人的反光，让我的眼睛非常舒服。内页的排版布局更是巧妙，字体的选择和大小拿捏得恰到好处，间距也处理得非常开阔，每行文字都像是被温柔地安置在页面上，而不是拥挤地挤在一起。我注意到作者在关键的词汇重复上非常用心，这种有节奏感的重复，加上那些恰如其分的、充满活力的插图（插图的线条感和色彩运用简直是点睛之笔），形成了一种自然而然的记忆锚点，让学习新词汇和句式变成了一种愉快的游戏，而不是枯燥的灌输。我记得有一次，我尝试让我的侄女自己去读一个稍微长一点的句子，她犹豫了一下，但当我指着图片提示她时，她立刻就通过上下文和之前读过的结构，自信地读了出来，那种成就感是任何电子屏幕都无法替代的。这绝不仅仅是一本“识字书”，它更像是一把精巧的钥匙，正在为孩子们开启通往更广阔文学世界的大门。它巧妙地平衡了挑战性和鼓励性，让你在为孩子鼓掌的同时，自己也忍不住想再去翻阅下一页，看看接下来的情节会如何展开。它让“阅读”这个行为，从一项任务，变成了一种期待。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考，现代教育对于“独立性”的培养到底意味着什么？拿到这本书后，我找到了一个绝佳的例证。这本书的设计哲学，我认为核心在于“赋能”。它不是那种需要家长一字一句、全程陪读的材料。它的难度分级是如此精准，以至于孩子可以非常迅速地建立起“我能做到”的信心。每次当我看到我的小朋友在阅读中遇到一个不认识的词时，他们不再是立刻举手求助，而是会先抬头看看插图，然后结合上下文，往往能自己“猜”出那个词的意思，或者至少能准确地读出那个音节。这种主动的、自我修正的学习过程，远比被动接受知识来得更有价值。而且，它非常巧妙地融入了关于解决问题的小技巧，故事中的角色遇到的困难，往往是通过一些非常简单、日常化的逻辑推理来解决的。这种对孩子认知能力的信任和尊重，才是这本书最让我欣赏的地方。它鼓励孩子自己去探索意义，而不是把意义直接喂给他们。它不是在“教”孩子阅读，而是在“帮助”孩子成为阅读者，这其中的区别是巨大的，也是区分优秀教材和平庸材料的关键。

评分☆☆☆☆☆

这本书的耐读性超乎我的想象。通常来说，这种入门级的读物，孩子可能读完两三次后就会失去兴趣，因为它缺乏足够的复杂性来支撑反复的品味。然而，这本书却拥有奇特的“复读魅力”。第一次读，孩子们可能关注的是故事本身，是情节的推进和角色的可爱；第二次读，他们开始注意到那些之前忽略掉的精妙细节，比如插画师藏在背景里的小彩蛋，或者作者在对话中埋下的双关语；而到了第三次、第四次，他们开始尝试自己复述故事，甚至模仿角色的语气进行角色扮演。这种层次感的体验，说明作者在内容构建上是多维度的。即便是成年人，再次翻阅时，也会被那种纯粹、未被污染的叙事节奏所吸引。它有一种让人放慢脚步的能力，在如今这个信息爆炸、节奏飞快的时代，能拥有一本让人愿意沉静下来的读物，简直是一种奢侈。它证明了优秀的故事不需要华丽的辞藻堆砌，只需要真诚的情感和精准的表达，就能跨越年龄的界限，触动人心。

评分☆☆☆☆☆

从一个更宏观的角度来看，这本书在儿童教育资源中占据了一个非常重要的生态位——它填补了“识字初期”到“初级章节书”之间那个常常被忽视的“信心巩固期”。很多孩子在学会基本字母和音标后，会因为找不到合适的过渡读物而感到迷茫，要么是内容太幼稚，要么是难度陡增。而这本书，就像一座坚固的桥梁，用最温和但有效的方式，将孩子从依赖辅助阅读的状态，平稳地过渡到完全自主阅读的境界。我观察到，读完这套系列的孩子，在面对下一阶段稍复杂的句子结构时，他们的焦虑感明显降低了许多。这不仅仅是词汇量的积累，更重要的是阅读策略的内化——他们学会了如何利用断句、如何通过标点符号感知语气，以及如何将视觉信息与文字信息进行有效整合。这种系统性的训练，不是靠死记硬背的练习册能达到的，它必须寓教于乐，在故事的包裹下完成。因此，我非常推荐家长和老师将它作为培养孩子长期、健康阅读习惯的基石性选择，它所带来的长期效益是巨大的，是真正的“投资未来”的阅读材料。

评分☆☆☆☆☆

在早期教育中，让孩子们很好地学习阅读是很重要的，因为书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未来的学习成就。　　国外研究资料表明：5岁左右的孩子已经会阅读了，早开始阅读比晚开始阅读对发展孩子的阅读能力有利，并无证据说明早期阅读对视力有害。　　每一位母亲都可以培养自己的孩子早读。这不仅能增进孩子的知识，开发孩子的智力，还可以解放自己——不至于每天都被孩子缠着讲故事。　那么，如何培养幼儿早期阅读的兴趣和能力呢? 　　1．需要一个良好的学习氛围。如果幼儿出生在一个有文化的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，幼儿受到影响，自然而然就捧起了书本。这样，幼儿就先学会了重视阅读。也许他还只有1岁多，但他会拿起婴儿画报看得有滋有味。在他2岁到3岁之间，要坚持讲故事给孩子听。再大一点，要经常读书给孩子听。显然读书和讲故事是有区别的。不管孩子是否听得懂，都不要丧失信心。正是从大人们读书给他们听开始，幼儿发展了他们在概念上对阅读的理解，这将决定他们学习阅读的能力。　　2．书面语始终是获取知识的重要来源之一。学习阅读就是通过一系列方式方法去弄清书面语的意义。对刚刚捧起书本阅读的幼儿来说，这意味着他开始思考言语和文字的关系。在探索其一致性时，他们先是明了图画与文字是有区别的，开始明白黑色的“符号”是写下来的话，开始领会到口语与书面语之间有所不同。　　可以说，幼儿从降生后第一次听到说话以及后来注意到书面语，是开始阅读的第一步。如果家长们从幼儿学习说话开始，就有意识地多使用书面语言，对幼儿及早地跨过阅读关是有利的。当然，这也对家长的文化素养提出了一定的要求。 3．教孩子识字的唯一目的是教他阅读。识字要与阅读同步，绝不要孤立地教幼儿认字几百个、上千个，这对于开发幼儿智力毫无益处，反而会弄巧成拙。如果迫使他无休止地学那些单个的枯燥无味的字会使他兴趣索然。而往往有一部分家长走入这个误区。　　 4．为孩子精心选择好的读物是重要的。要从他阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书馆去让他自己选择书籍。

评分☆☆☆☆☆

教育是急不得的，我坚持用需要花费更多时间和力气的方法-念故事书，去「等」出孩子的英文能力。

评分☆☆☆☆☆

总体很满意，希望有更多的优惠活动可以推出。书的质量都不错，只是12本一套的BISCUIT里第七本是重复的

评分☆☆☆☆☆

教育是急不得的，我坚持用需要花费更多时间和力气的方法-念故事书，去「等」出孩子的英文能力。

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这些书中， 有的是一本， 有的就是一个系列， 像Fancy Nancy (绿袖子老师曾介绍过）

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以我们五、六十年次这一代父母所受的英文教育来说，学了十几年的英文，却根本不能、或是不敢开口的比比皆是。该惭愧吗？我甚至没有责怪自己不努力、不用功。以我们每个人花的时间和力气来计算，如果能配合更好的英文启蒙教育，早就不用「老大徒伤悲」了。

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当然，光有方法而没有理念和热情，事情是很难持之以恒的；而持之以恒又是聚沙成塔的基本马步，马步不蹲好， 怎么能期待打出好拳呢？所以，正在看这本书的爸爸妈妈们，如果还没有看过《喂故事书长大的孩子》，建议你们可以从基本做起，先回头看看这本书，培植起自己 的理念与热情，这样一来，相信你可以从这本书中得到更多体会与想法。

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7、读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥

评分☆☆☆☆☆

看评价说，内容不错，收了