具体描述
●**章 迈向智慧教育学
●引言
●一门新型教育学的可能性
●记住教育者的替代父母的关系
●在教师身上我们寻找什么？
●对作为生活实践的教育学进行反思
●第二章 教育学的概念
●情境
●教育学意向改变了事物
●教育学的使命在鞭策着我们并使我们充满活力
●关于“教育学”的理念
●教育学使我们的心向着孩子
●教育学所关心的是孩子的自身及其发展
●第三章 教育的时机
●教育时机期盼着成.人行动
●事实和价值对于理解如何进行教育性的行动是很重要的
●但是在教育的时机中事实和价值都无法告诉我们怎样去做
●方法和哲学对了解如何进行教育行动很重要
●但是在教育的时机，方法和哲学思考都无法告诉我们怎样做
●部分目录
内容简介
《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方现象学教育学的经典之作。范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行，在对以责任和使命为基础的pedagogy一词还很陌生的北美掀起了一股“教育学热”。 (加)马克斯·范梅南(Max Van Manen) 著;李树英 译 著作 马斯·范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、靠前质性方法学研究不错研究员。作为世界有名教育专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南边教授是“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界**本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科学研究靠前学术杂志的顾问或靠前编委。用户评价
这本书简直是为我们这些常年在一线奋战的教育工作者量身定做的宝典！我是在一个老教师的推荐下接触到这本书的，拿到手的时候，说实话，我并没有抱太大期望，总觉得市面上的教育类书籍大多是理论堆砌，读起来枯燥乏味。然而，这本书的开篇就给我带来了耳目一新的感觉。它没有大谈空泛的教育哲学，而是直接切入了我们日常教学中最头疼的那些“突发状况”。比如，一个学生突然在课堂上提出了一个非常刁钻、连我都一时语塞的问题，或者，课堂气氛突然陷入沉寂，如何巧妙地重新点燃大家的学习热情，这些场景的描述都极其真实，仿佛作者就站在我身边，观察着我的每一个教学瞬间。更令人惊喜的是，它提供的解决方案不是生硬的“应该怎么做”，而是展示了多种可能性，并分析了每种选择背后的教育学原理，但又不让人觉得说教。我记得有一次，我完全复刻了书中的一个案例——处理学生之间因为误会而引发的小冲突——结果非常成功，不仅解决了矛盾，还顺势进行了一次关于沟通与同理心的教育。这本书的魅力就在于它的“即时可用性”，它不是束之高阁的理论，而是可以直接拿到讲台上使用的“武器库”。读完后，我感觉自己像被重新“校准”了一遍，对那些过去感到棘手的时刻，现在多了一份从容和自信。
评分这本书的文字风格有一种令人安心的成熟感，它不是那种激进的、要求立刻颠覆一切的“口号式”教育读物，而是更像一位沉静的智者，引导你去审视自己的内心和习惯。它探讨了“疲劳的教学”这一敏感话题，非常细腻地描述了教师在日复一日的重复劳动中可能产生的职业倦怠感，以及如何通过微小的、可操作的步骤来重新点燃内在的热情。其中关于“仪式感”的构建尤其触动我。作者指出，教学不仅仅是知识的传递，也是一种共同体验的创造。通过设计一些简单却富有意义的开场或结束仪式，可以极大地增强学生的集体归属感和对学习过程的尊重。我尝试着在每堂课开始时，用一个简短的、与主题相关的小小的“哲学提问”来替代传统的点名，这种改变虽然微小，但学生们的专注度明显提升了一个层次。这本书提供给我的，不是一套固定的“教学公式”，而是一系列启发性的框架，让我能够根据自己的个性和学生群体的特点，灵活地、富有创造性地构建属于自己的、可持续的教学生命力。它让我意识到，最好的教学，源于教师自身的平静与活力。
评分这本书的结构设计非常巧妙，它没有采用传统的章节划分，而是像一个不断展开的思维导图，将教学中的各个要素有机地串联起来。最让我印象深刻的是它对“预设的打破”的处理。在备课时，我们总会为课程内容设计精美的流程图，但现实往往是学生会带着他们五花八门的兴趣点和知识盲区闯入课堂，瞬间就能把你的精心布局打乱。这本书没有批判这种“失控”，反而将其视为教学的真正起点。它提供了一套评估系统，教我们如何快速识别学生偏离轨道的真正原因——是知识点理解有偏差，还是仅仅是注意力转移？然后，如何利用这个“意外”作为跳板，将教学内容无缝衔接到更深层次的探讨中去。我曾经有一次，因为一个学生的提问，整个课堂偏离了原定的主题近二十分钟，事后我非常懊恼，觉得浪费了时间。读完这本书后，我重新审视了那堂课的录像，发现那二十分钟的“偏离”实际上激发了学生更强烈的探究欲。这本书让我从“完成教学任务”的思维定式中解放出来，转而关注“促进深度学习”的可能性。
评分作为一名从事多年职业教育的教师，我对理论书籍往往抱有一种距离感，觉得它们离车间、实训室的实际操作相去甚远。然而，这本书的独到之处在于，它将理论的深度与实践的粗粝完美地融合在了一起。它没有回避职业教育中特有的挑战，比如如何平衡技能训练的速度要求和学生理解原理的深度需求，或者如何在有限的实操时间内处理学员的个体差异。书中的案例分析极其扎实，很多场景我都似曾相识，比如学生在操作过程中反复犯同一个低级错误，或者对某些核心操作流程表现出强烈的抵触情绪。作者提供的策略是多维度的，既有即时的口头干预技巧，也有长期的情境设计建议。更重要的是，它强调了“情感账户”在技术教育中的作用，认为只有建立了信任，学生才愿意接受那些看似枯燥重复的技能训练。这本书让我深刻认识到，即使在最讲求效率和标准化的职业培训中，人与人之间的互动和细致入微的关怀才是决定最终成效的关键。它极大地提升了我对日常教学中那些“非技术性”环节的重视程度。
评分翻开这本书，我仿佛走进了一个充满智慧的教学剧场。作者的叙事风格非常独特，夹杂着一种恰到好处的幽默感和深刻的洞察力，使得阅读过程本身就是一种享受。它不像教科书那样板着脸孔，而是更像一位经验丰富的前辈，在午后的茶歇时间，带着一丝狡黠的微笑，向你娓娓道来他职业生涯中的那些“高光时刻”和“至暗时刻”。我特别欣赏其中关于“沉默的艺术”那一章的论述。在我的经验里，很多老师都害怕课堂上的沉默，总想用自己的声音填满每一个空隙，但这本书却深入剖析了沉默作为一种教学工具的强大效力。它详细讲解了在提问后应该保持多久的停顿，以及如何通过眼神和肢体语言来引导学生主动思考，而不是被动等待标准答案。这种对细节的捕捉和对节奏的把控，简直是大师级的展示。我尝试着在接下来的几堂课中实践了这一点，效果立竿见影，学生们似乎更愿意花时间组织自己的想法，而不是急于抢答。这本书真正教会我的，不是教什么，而是“如何教”的内在韵律和分寸感。它的文字如同精密的乐谱，引导着教育实践这首交响乐的和谐演奏。
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评分很好
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评分好！
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