幼儿乐理入门作业本1芦小漫 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 音乐启蒙
• 识谱练习
• 音高练习
• 节奏练习
• 亲子教育
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店铺： 方圆百川图书专营店

出版社： 北京天天文化艺术有限公司

ISBN：9787805530321

商品编码：14103625548

出版时间：2013-07-01

商品描述

编辑推荐

《幼儿乐理入门作业本1》专为学乐理的幼儿设计的作业本。 

目录

五线谱 
五线 
五线谱 
四间 
五线谱 
加间 
谱表 
音符与时值 
四分音符 
音符与时值 
二分音符 
音符与时值 
全音符 
综合练习 

文摘

版权页： 



插图： 

 

书籍简介：现代钢琴演奏技巧与音乐诠释 书名：现代钢琴演奏技巧与音乐诠释 作者：[此处可填入虚构作者名，例如：艾伦·福斯特 或 玛丽亚·贝克] --- 第一部分：技术基石与精进之路 一、基础姿态与人体工程学在键盘上的应用 本书深入探讨了钢琴演奏中至关重要的身体姿态与人体工程学原理。这不仅仅是关于“坐得多高、手放哪里”的简单指南，而是关于如何通过科学的身体结构来优化演奏效率，并最大限度地减少长期练习带来的运动损伤。 坐姿的动态平衡： 分析了不同演奏流派（如巴赫时期的演奏习惯与浪漫主义时期的演奏需求）对坐姿提出的不同要求。探讨了如何找到一个既能保持稳定又能允许身体自由传导力量的核心支撑点。 手臂、手腕与手指的协同作用： 详细解析了“重量转移”的物理学原理。重点阐述了如何利用手臂的自然重量而非单纯依靠手指的蛮力来触键，以获得更饱满、更持久的音色。对手腕在不同技巧（如八度、琶音）中的弹性与支撑作用进行了详尽的图解说明。 预防性练习与肌肉记忆重塑： 引入了针对现代高强度练习负荷的保护性训练模块，包括特定关节的放松练习和肌群的拉伸指导，旨在帮助学习者建立更健康、更持久的肌肉记忆模式。 二、超越指法的速度与清晰度：高级技术模块 本章节聚焦于突破传统技术瓶颈的现代方法论，强调技术服务于音乐表达的最终目的。 复调织体中的清晰度控制： 针对巴赫、莫扎特等作曲家的作品，探讨如何在多声部（如赋格或对位法）的演奏中，清晰地分离和突出每一个声部。这涉及到对手指独立性、触键深度的微调，以及对踏板使用的精确控制。 大规模和弦与双音的力度管理： 研究了如何在大跨度、高密度的和弦进行中，保持音符的均匀性。提供了针对李斯特、拉赫玛尼诺夫等作曲家作品中复杂八度与和弦段落的练习序列，强调“瞬间抓取”与“持续保持”两种不同触键模式的切换。 不规则节奏型与时值控制： 讨论了在面对复杂节奏（如复合拍号、交叉节奏）时，如何利用内部节拍器和身体的律动感来确保节奏的准确性，而非僵硬地依赖外部节拍器的机械性。 第二部分：音乐诠释与风格研究 三、从乐谱到声音：深度解析与风格化处理 本部分是本书的核心，旨在指导演奏者超越音符的表面，深入理解作曲家的意图与特定历史时期的音乐审美。 历史语境与演奏实践： 探讨了从古典主义到二十世纪音乐演变过程中，钢琴音色和力度标记（如 forte, piano）含义的变化。例如，对维也纳古典时期对“力度变化”与“音色纯净度”的偏好进行了剖析。 浪漫主义时期的情感表达与自由度： 专门分析了肖邦、舒曼等作曲家作品中“歌唱性”（Cantabile）的实现。重点研究了如何运用灵活的节奏（如推、拉的运用，而非严格的节拍）来模仿人声的呼吸与情感起伏，同时保持整体结构不散架。 印象派与现代音乐的声音景观： 深入解析了德彪西、拉威尔作品中对“色彩”和“氛围”的构建。这需要演奏者掌握对音符衰减速度的控制，以及对延音踏板的“模糊化”运用，以创造出水彩画般的听觉效果。 四、踏板艺术：听觉的魔法与陷阱 延音踏板是钢琴家进行音乐诠释的最强大工具，也是最容易被滥用的技术。本书将其作为一门独立的艺术进行探讨。 深度踏板分析： 不仅教授如何使用延音踏板，更教授如何“聆听”踏板。通过具体的乐谱范例，演示了“半踏”、“快速释放”以及“连奏踏板”在不同和声背景下的精确使用时机。 音色分层与踏板： 探讨如何在踏板的“混合”作用下，依然能保持不同声部线条的清晰度。这要求演奏者学会“预判”和声的解决，在和弦转换前瞬间抬起踏板，实现无缝连接下的纯净过渡。 第三部分：舞台表现与心理调适 五、音乐会准备与临场发挥 成功的演奏不仅依赖于练习房内的成就，更依赖于舞台上的心理调适和高效的准备流程。 结构化排练系统： 介绍了一套从宏观结构到微观细节的“三阶段”排练方法，确保练习的效率最大化。包括如何设定“压力测试”环节来模拟真实演奏环境。 舞台焦虑的认知行为干预： 提供了专业人士推荐的心理调适技术。内容涵盖赛前自我对话的优化、呼吸控制训练，以及将注意力从“表现结果”转移到“音乐过程”的策略。 记忆保持与应急策略： 针对演奏中可能出现的“卡壳”情景，提供了科学的记忆恢复技术，例如如何通过识别和声功能或织体结构来迅速重新定位。 --- 本书的适用对象： 本书面向具有一定基础的进阶钢琴学习者、音乐专业学生以及寻求提升演奏深度和音乐诠释能力的专业钢琴家。它假设读者已经掌握了基础的识谱和手指技能，旨在将演奏从“机械执行”提升到“艺术创造”的层面。它不侧重于初级乐理的介绍，而是将重点放在如何将乐理知识转化为富有感染力的音乐语言上。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注儿童教育的家长，我一直在寻找一本真正能够激发孩子对音乐深层兴趣的教材，而不是那种仅仅停留在表面功夫的书籍。《幼儿乐理入门作业本1》让我眼前一亮。它的设计理念非常超前，真正从孩子的认知发展规律出发，将抽象的乐理知识具象化、游戏化。书中的练习题设计巧妙，既有巩固基础的识谱练习，也有需要孩子发挥想象力和创造力的乐曲改编小任务。我尤其欣赏的是，这本书没有回避一些乐理的“难点”，而是通过生动有趣的比喻和故事，让孩子们能够轻松理解，比如关于“节拍”的概念，书中用了“心跳”和“脚步”来类比，孩子一下子就明白了。而且，这本作业本不仅仅是练习册，更像是一个引导孩子思考的工具。很多题目并没有标准答案，而是鼓励孩子去尝试，去表达自己的想法，这对于培养孩子的独立思考能力和音乐审美能力非常有益。看到孩子在做这些练习时，那种认真探索的样子，我感到非常欣慰。

评分☆☆☆☆☆

这本《幼儿乐理入门作业本1》简直是打开了我家孩子音乐世界的一把金钥匙！我原本还担心这么小的孩子会觉得乐理枯燥无味，没想到芦小漫老师的编排这么有创意。从最基础的音符认识，到简单的节奏训练，再到稍微复杂一点的音程概念，每一步都循序渐进，而且不是死板的填鸭式教学。每一页的图画都色彩鲜艳，可爱生动，像是有生命力的小精灵在引导孩子探索音乐的奥秘。孩子最喜欢的是那些需要动手画一画、涂一涂的部分，比如给不同音符画上不同的表情，或者跟着指示用不同颜色标记出高低音。这些小小的互动设计，让学习过程充满了乐趣，也让孩子对音乐产生了浓厚的兴趣。以前觉得音乐启蒙就是学唱歌、学点儿乐器，现在才知道，扎实的乐理基础是多么重要，它能让孩子更好地理解音乐，更好地去感受音乐。这本书就像一位循循善诱的音乐老师，用最适合孩子理解的方式，播下了热爱音乐的种子。我看到孩子做作业时的专注和快乐，就知道这钱花得太值了。

评分☆☆☆☆☆

我是在朋友的推荐下购买了这本《幼儿乐理入门作业本1》。坦白说，一开始我并没有抱太大的期望，毕竟市面上同类书籍琳琅满目，良莠不齐。但当我翻开这本书时，立刻被它独特的魅力所吸引。它没有那种传统乐理书的冰冷和枯燥，取而代之的是一种充满童趣和活力的气息。每一页的设计都精心考究，配色温暖，字体清晰，图像活泼。让我印象深刻的是，书中对于一些基础概念的解释，都用了非常形象的比喻，比如用“小台阶”来解释音高，用“排队”来解释节奏，这些通俗易懂的解释，让孩子即使没有一点音乐基础，也能快速理解。更重要的是，这本书的练习设计非常贴合孩子的年龄特点，它不会强迫孩子死记硬背，而是通过一些互动式的游戏，让孩子在玩乐中不知不觉地掌握知识。我发现我的孩子在做这些练习的时候，脸上总是洋溢着兴奋和满足，这种学习的快乐，是任何枯燥的说教都无法比拟的。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我之前对乐理教育并没有太多的概念，总觉得离我的孩子还比较遥远。直到我偶然间发现了这本《幼儿乐理入门作业本1》。这本书彻底改变了我对幼儿乐理教育的看法。它不是那种冷冰冰、死板的教科书，而是像一本充满魔法的画册。我惊叹于作者芦小漫老师是如何将复杂的乐理知识，用如此富有童趣和想象力的方式呈现出来的。书中的每一个小练习，都设计得恰到好处，既能让孩子巩固所学，又充满了趣味性。我看到孩子在做那些需要“听音画画”或者“模仿节奏”的练习时，眼睛里闪烁着光芒，那种发自内心的喜悦，让我觉得拥有了这本作业本，就是为孩子打开了一扇通往音乐奇妙世界的大门。它不仅教会了孩子认识音符、节奏，更重要的是，它培养了孩子对音乐的好奇心和探索欲，让他们能够真正地享受音乐带来的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在幼儿园工作的音乐老师，平时接触的儿童乐理教材不少。这本《幼儿乐理入门作业本1》是最近让我感到惊喜的一本。它的整体设计非常科学，符合幼儿的认知特点。首先，在内容编排上，它从最简单的音高、音长概念入手，逐步深入到节奏、拍号、基本音程等，逻辑清晰，层层递进，不会让孩子感到 overwhelming。其次，在教学方法上，它巧妙地运用了游戏化和情境化的教学理念。比如，书中会将不同的音符拟人化，赋予它们生动的形象，让孩子们在认识音符的同时，也学会了如何“玩转”音乐。另外，它还设计了大量的动手操作环节，像是让孩子根据指示来涂色、连线、粘贴，这些活动不仅能加深孩子对乐理知识的记忆，还能很好地锻炼他们的精细动作和手眼协调能力。作为一个老师，我非常看重教材的实践性，而这本作业本在这方面做得非常出色，它能够真正地引导孩子从“听说”走向“会做”，从“被动接受”走向“主动探索”。