本书介绍和总结了关于儿童心理学的新发现与成果，回答了近些年来家长、老师和社会都广泛关注的儿童成长方面的问题。儿童与成人相似但又不同，近些年关于儿童的研究话题历久弥新，本书通过客观的研究阐明了儿童发展的本质，语言浅显易懂、结构清晰完整。无论是选修心理学课程的学生，还是教育工作者，或是想知道“孩子为什么不高兴”的家长，都会发现这是一本非常实用有趣的书。

作者简介

鲁道夫·谢弗（Rudolph Schaffer），英国著名的心理学教授，英国心理学会会员，主要从事儿童心理发展的研究，著有多本心理学方面的著作。

精彩书评

　　这是一本非常精彩的书，清晰地阐释了儿童心理发展的新成果。它不仅提出了很多使家长和儿童研究者非常感兴趣的话题，而且有理有据地给予了答案。这本易懂、有趣、充满智慧的书，推荐给所有的家长、学生和教师。
　　——朱迪·邓恩（Judy Dunn）伦敦精神病学研究所研究员

　　这本书详细概述了儿童心理学研究的内容。书中虽有不少学术用语，但是本书浅显易懂，读者完全能够理解儿童心理学的不同研究方法和一些较难的概念。作者坦言，在整个实证样本中，孩子是非常有趣的、重要的。书中的每一章都开辟了专栏来阐明具体的问题，让读者真正洞察孩子的世界。所有的父母都渴望了解孩子，那么这本书不能错过。
　　——伯尼·卡特（Bernie Carter）英国中央兰开夏大学（University of Central Lancashire）儿童护理系教授

　　谢弗的这本书通俗易懂，它简洁地描述和评价了关于儿童心理学的概念、观点及新研究成果，以及其在了解和照料儿童中的实际意义。它为学生及大学课程提供了一个很好的新话题。
　　——帕梅拉·考尔德（Pamela Calder）英国南岸大学（South Bank University）心理学高级讲师

精彩书摘

1. 孩子应该看多少电视

美国儿科学会（American Academy of Pediatrics）是美国儿科医生的代表机构，拥有55 000 名成员。1999 年，这个学会发表了一项关于电视对儿童影响的报告，其中包括以下几个指导纲领。

2 岁以下的儿童根本就不应该被允许看电视。相反，父母应该陪他们玩耍，因为这个年龄的孩子有社会交往的急切需要。如果不能满足这个需要，孩子健康的大脑生长会受损，从而延缓智力的发育。

2 岁以上儿童看电视的时间要严格限制在每天2 小时以内，要用计时器严格控制时间。电视这种带屏幕的东西不要放在孩子的卧室里。该机构的一位发言人说，孩子的卧室“应该像圣殿一样，孩子在那里可以反思当天发生的一切”。

毫无疑问，这个报告受到了媒体的极大关注，得到了不少评论。但是，没有人质问这个报告的科学依据是什么。这里所说的大脑受损的可靠性、可重复性和危险程度都没有被质疑。人们都有这样的假设：美国儿科学会的成员都是权威人士，他们在这个问题上的表态就应该被认真对待。他们的结论是怎样得来的无关紧要，人们也不会想到他们的数据可能受到了个人经验和偏见的误导。

公众对这个报告的反应也是重要的。伦敦的《泰晤士报》（1999年8 月9 号）刊登了两封读者来信，一封信完全同意报告中的建议。因为“所有的本能”告诉这位读者和她的丈夫，这是抚养孩子的正确方法。可是，另一封信的作者对报告表示了蔑视，因为通过“我自己的常识”，她发现让她的孩子在2 岁前看电视促进而非妨碍了孩子的发展。这两个母亲都深信自己的方法是“正确”的，因为她们各自的潜意识指导她们这样做。但是，她们却得出了完全相反的结论：看来常识并不都那么一致。当然，父母都会在看电视这样的问题上按自己的想法做决定，但是，他们也会从专家那里寻求指导，因此专家说话要有合理的依据，这也从旁印证了为什么媒体和父母需要问这样一个关键问题：“他们是怎么知道的？”

2. 儿童养育方式的差异

让我们看一些例子来证明每个社会都有着各自“正确”的抚养儿童的方式。

● 观察一位西方母亲，她的孩子坐在她的膝上，你可以看到两个人之间的关系是如何的密切。母亲通过拥抱、微笑、摇动、唱歌和谈话来努力培养一种充满感情的交流，并确保她是婴儿注意力的焦点。现在让我们来看看卡鲁里（Kaluli）母亲和她们的孩子（Schieffelin

和Ochs，1983）。卡鲁里人是居住在巴布亚新几内亚热带雨林中的一个小社会，母亲与孩子的交流方式很不一样。婴儿不是被当作一对一交流的伙伴，双方并不会长时间对视，相反，母亲抱着孩子时会让他面朝外以便孩子可以看到所处的社会群体中的其他成员，同时也能够被他人看到。另外，母亲很少主动和她们的孩子谈话，多数时候是年龄大一些的孩子与婴儿说话，而母亲则大声地“代替”婴儿回答。这样从一开始婴儿就处在多方交流的过程中。这样养育婴儿的原因可以从卡鲁里人的日常生活安排中看出：社区由60 ～ 90个人组成，所有人一起住在没有任何墙隔开的大房间里，我们所熟知的母亲—婴儿的共同体和家庭在这里没有了它的意义，从很小开始人们就意识到社会群体作为一个整体的意义，因而也就有了母亲

抱着孩子面朝外而不是朝向自己，也就没有了太多一对一的交流。

● 在肯尼亚的盖斯（Gusii）人当中，母亲对孩子所做的一切都是为了避免或减少婴儿在一对一的交流中过于兴奋，也就是说，他们要使婴儿安静下来而不是兴奋。在他们那里面对面的交流同样很少，即使有也会是慢节奏非情绪化的开展。母亲对婴儿的注视和发出的响声经常不予理睬。在这里，重要的是怀抱婴儿这样身体的接触，甚至在婴儿睡着的时候也是如此。对啼哭的婴儿，母亲会拥抱、摇动或喂奶给他，但这些仍然是为了避免孩子兴奋。同样的道理，盖斯人的母亲们的行为也是遵循着他们的文化规则：在婴儿还很小的时候，她们就需要回到田间劳作，这时婴儿将由大一点的孩子照看，这也就要求婴儿要保持足够安静，以至于大孩子们有能力照顾他们。母亲们对待她们的孩子的方式体现了特定文化环境的要求。

● 在西方社会儿童的游戏被赋予很大的意义，母亲们经常会加入孩子们的游戏来促进儿童的认知能力和学习技能的发展。但低收入的墨西哥家庭中的母亲们可并非如此，他们认为游戏没什么意义，对于儿童发展也无任何作用。当他们被要求和自己的孩子玩耍时，她们会感到很怪异甚至觉得尴尬，在游戏中她们的作用也是明确的指导多于与孩子共同娱乐。根据她们的经济状况，这些母亲遵循的是一种“工作式”的生活：生活是严肃的，游戏是一种奢侈，孩子们越早认识到这点越好（Farver 和Howes，1993）。

3. 孕期少量饮酒是否影响胎儿

大量饮酒对胎儿的影响已是证据确凿，但人们似乎还不愿接受少量饮酒也可能导致危害这一观点。西雅图追踪研究是在美国进行的一个大规模的研究，它找到一些具有说服力的证据（Olson，Streissguth，Sampson，Barr，Bookstein 和Thiede，1997；Streissguth，Barr 和Sampson，1990）。

在这项调查中，研究者对500 名孕妇进行了访谈，以确认她们在孕前及孕期中的酒精摄入习惯。其中少于1% 的孕妇有严重酗酒问题，另有80% 的孕妇承认在孕期中曾经饮酒。研究者也提出了关于酒精、咖啡因等依赖性药物摄入的问题。在这些孕妇分娩后，研究者对她们所生的子女分别在出生后2 个月、8 个月、18 个月，以及4 岁、7 岁和10 岁时进行了评估。在每次跟踪调查中，研究者都对这些儿童进行广泛的与其年龄相当的神经发育和心理发展测试。

研究发现，即使在摄入少量酒精的母亲群体中，孕期酒精摄入也被发现具有消极作用。摄入酒精的孕妇所生胎儿在出生时更容易出现呼吸紧张和心跳不稳的症状，并在产后两天内显示出行为缓慢、吮吸无力及各种中枢神经障碍的迹象。在随后的婴儿期中，他们的行为和脑部发育都略微滞后，而从4 岁开始，那些出生前每天接触一盎司以上酒精的儿童就明显地显示出较低的智商。他们与不饮酒的母亲生出的孩子相比，智商成绩要低大约7 分。相差7 分并不是大问题，但这是一个普遍存在的差异，而且这项研究表明这个差异值与母亲的酒精摄入量成正比。在7 岁以后，学习障碍变得更明显，主要表现为阅读和算术能力较低，这些问题尤其与母亲的“豪饮”有关，例如在怀孕早期经常饮酒且每次达5 杯以上。有可能这些认知困难实际上反映了这些儿童在保持注意力方面的障碍；警觉测试表明这些儿童在注意力和反应力两方面都较弱；与此相吻合的是，这些儿童刚出生时对光和声的反应，以及随后对乳头的反应都显得较为迟缓。因此，很有可能源于中枢神经系统的某种基础性的器质性缺陷。

尤其引人注意的是，那些由于在孕期少量饮酒的母亲生出的儿童即使到了少年期仍表现出不少问题。有的问题体现为信息加工缓慢或低效率，从而影响学习成绩；其他问题则可能与自卑和反社会行为相关。当然，不是所有在出生前接触酒精的个体都显示出缺陷；然而这项研究清楚地表明：哪怕是少量的接触酒精，也可能给儿童正常的适应性功能带来风险。

……

前言/序言

　　作者序
　　儿童令人着迷，他们非常重要。这两个非常好的理由使我们想对儿童了解得更多一些。儿童令人着迷是因为他们和成年人既相似又不同：一方面，他们明显有潜力发展出成熟个体才具有的各种能力；另一方面，他们具有只在他们那个年龄段才特有的能力和要求，需要我们去承认、去尊重，也需要我们去关注。儿童令人着迷还因为儿童期的本质就是发展变化。观察新生儿长成幼儿，再一步步长成学龄前儿童、学龄儿童和少年、青年，试图解释这些变化中暗藏的各种机制，这不仅吸引人的智力工作，而且能满足感情上的需要。
　　早期经验对心理有不可挽回的影响吗？我们在何种程度上是被遗传因素塑造的？为什么一些儿童比另一些儿童更早地获得语言能力？离婚对各年龄段的孩子有什么样的影响呢？有最理想的方法帮助儿童学习解决问题的技能吗？哪怕仅仅是为了满足好奇心，我们也希望回答这些问题，以及其他很多在日常抚养和教育儿童中产生的问题。
　　儿童也是非常重要的，因为社会的未来取决于我们怎样抚养和教育下一代。这样，又有许多问题产生了。是否存在着某些“正确的”抚养孩子的方法，可以帮助他们充分挖掘潜能呢？有哪些冒险的因素是我们需要了解和避免的？早期攻击性是预示着以后暴力和犯罪的一个危险信号吗？儿童能够弥补失去的重要经历吗？比如，应该在婴儿期和父母形成亲密关系的经历；在上学前要接触很多读物的经历。对这些问题的回答不仅对儿童的养育者有意义，对教育、福利、健康和教育领域的政策制定者也有意义，有助于他们制定出最符合儿童健康发展的政策。儿童心理学的目标是要通过客观研究建立起一个能够回答上述问题的信息基地。这样，我们就能够得到儿童发展本质的事实性结论，而不仅仅是一些看法。
　　尽管儿童心理学还是一门年轻的学科，但它在过去的半个世纪左右有了长足的发展。因此，在这样的一本书里要将它的方方面面都讲清楚是不可能的，也是不必要的。相反，本书的目的是要对现有的发现做一个总结，着重介绍近些年大家广泛关注的问题，并对儿童心理学的本质及其成就做一说明。本书适用于任何想了解儿童心理学的读者，不论是因为他们在学校里选修心理学课程，还是因为职业（教育、社会工作、心理治疗和法律），或者仅仅是对“什么让孩子不高兴了”感兴趣。
　　本书写给那些没有任何心理学基础知识的读者。尽管我试图避免过分的专业化，但是有时一些专业术语是必需的。此外，为了更详细地说明，本书的某些特殊地方会用表格来罗列文章中讲述的某些特殊问题。想对本书讨论的问题做更深探讨的读者，会在每章的末尾找到相关阅读书目。衡量本书是否成功的一个标志是，本书的读者在多大程度上受到激励去继续阅读这些书目，进而更深入地探讨这门学科。
　　鲁道夫·谢弗

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