【前沿教育】早教新思维：5～7岁，哪个年龄入学好 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

编辑推荐

　　★ 具有挑战性和前卫的观点，值得深入研究！

　　★ 像一只号角！让我们反思孩子在这关键阶段中的教育方法是否正确。

　　众所周知，早期教育是非常重要的。因为这段时间是孩子性格、情绪以及好奇心形成的阶段——但很多时候往往又不是……孩子入学年龄全世界各有不同，英国是5岁、美国是6岁、芬兰则是7岁……那入学年龄到底几岁合适？

　　作者通过对芬兰教育的深入探索研究，得出孩子7岁上学是较为合理的年龄，国内家长对此是个什么看法呢？想必会引发一场争论，让我们来看看作者在书中如何据理力争并让我们确信：孩子早期的童年生活，应该是充满欢声笑语，应该是与家人一起度过，应该以玩耍为主！

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内容简介

　　世界上80%国家孩子的入学年龄是6～7岁，为什么英国和它之前的殖民地国家的孩子入学年龄是4～5岁？

　　《早教新思维：5～7岁，哪个年龄入学好》揭开了背后的真相：将孩子的入学年龄定为4～5岁，不是因为对孩子好，而是出于对历史事件与经济原因的考虑。作者对此做了广泛的研究，显示7岁左右入学的孩子获益较多，因为在这之前他们没有被局限在课桌上。

　　作者通过清晰、有力、轻松的叙述，展现了进行早期教育的不同方法，这一方法将不仅为孩子，而且也将为国家带来极大的好处！

作者简介

　　苏·帕尔默，曾任苏格兰一所中学的校长，就早期教育与读写能力主题制作过电视节目与软件。她是英国教育与技能部门、英国读写能力信托机构与BBC等机构的独立顾问。著有畅销书《被毒害的童年》等。

精彩书评

　　本书对有孩子的人、育儿师以及儿童教育界人士来说，是必读之书。

　　——史蒂夫·比达尔夫，《养育男孩》《养育女孩》的作者

　　本书的中心思想——当孩子们有足够的机会玩耍，就能茁壮成长——这个观点是永恒的、具有潜在革命性的。这个对所有成年人来说，都是非常关键而及时的，我们不要埋头苦读的“书呆子”，我们只要孩子们快快乐乐玩着度过童年。

　　——特丽莎·凯西，国际发挥协会，总裁

　　“我十分欣赏苏·帕尔默对这样一个敏感而又极为重要的话题进行创作，因为这一话题对我们每个人都有影响。《早教新思维：5～7岁，哪个年龄入学好》树立了改变的旗帜，树立了为我们的孩子以及我们的国家创造更好的未来的旗帜。”

　　——早期教育图书俱乐部

　　我推荐读者使用《早教新思维：5～7岁，哪个年龄入学好》来找到支撑你讨论的论证，鼓励读者同苏·帕尔默一起倡导儿童早期教育思维模式的转变。

　　——Juno，杂志

目录

序

第一章　我们怎么来这里了

　　一则英国式的故事

　　每个国家都有自己的入学年龄

　　游戏的力量

　　对阅读、写作和算术的质疑

　　小学的战争

　　不让一个孩子掉队

　　揠苗助长，反而坏事

　　为什么会这样

　　盎格鲁—撒克逊观点

第二章　孩子怎么学习

　　天生就会学习

　　与人对话

　　调整游戏

　　我们3岁了

　　玩耍的状态

　　玩耍的积极性

　　小组游戏

　　去外面玩

　　伟人所见略同

　　在这个发展区中

　　为一切而玩

第三章　21世纪孩子的童年

　　特殊教育需求

　　什么样才算特殊

　　平板电脑

　　垃圾食品和垃圾游戏

　　消费主义

　　商业化趋势

　　育儿危机

　　改变现状

第四章　阅读、写作和算术

　　牙牙学语

　　奠定基础

　　芬兰教育的基础

　　一起听故事、唱歌

　　说鱼的男孩儿

　　本能和文化

　　语音教学

　　揠苗助长，适得其反

　　算术

　　动机和意义

第五章　保持距离

　　机会均等

　　富裕和贫穷

　　男孩儿和女孩儿

第六章　芬兰的教育

　　从孩子抓起

　　做游戏的时间和空间

　　两个系统的故事

　　室内游戏的时间和空间

　　幼托社区

　　我们6岁了

　　模式和声音

　　对话教学

　　芬兰的教育政策

　　警钟长鸣

　　新旧教育之争

第七章　改变未来在于改变思维

　　为什么要写这本书

　　串点成线

　　深陷模式陷阱

　　重视幼儿照顾

　　S模式和E模式的差别

　　文化能改变吗

　　文化变革

　　底线是什么

　　不仅是经济问题

附录资源

致谢

尾注

参考文献

精彩书摘

　　幼儿园应该强调玩耍的重要性，这些小孩子，不停地探索、体验并开发对社会和物质世界环境的理解完全是出于本能。现在普遍认为，借助大人的帮助和引导，孩子自己积极自主地玩耍对自身生长发育是很重要的：

　　·有利于自身身体的协调、提高自信心，提高全神贯注做一件事情的能力，并掌控自己的行为；

　　·开发情感力量，包括“我行”的态度、生命力以及追求长期目标而不是即时奖励的耐心；

　　·提高社交能力，比如与小伙伴相处、小组合作以及交流等能力（包括积极聆听的能力）；

　　·发展认知能力，比如利用语言探索并解释一些观点，发展对这个世界以及世事的“常识性理解”，这能巩固孩子的算术和科学能力。

　　让孩子自己玩耍，丰富他们的游戏，支持他们的自主行为，幼儿园教育通常会为孩子提供户外玩耍的机会，会有传统的唱歌、跳舞、讲故事、画画以及表演等节目。这些都要在大人的指导下完成，包括时间长短以及游戏的复杂程度，旨在帮助孩子在未来的学校教育中有出色的表现。但是以开发为基础的幼儿园教育并不仅仅意味着为上学做准备，还意味着为孩子的一生做准备。

　　21世纪转折时期，美国的教育政策一直在中央政府的掌控之下，而且受到传统主义狂热分子的影响，他们的教学方法在这场战争中大获全胜。2001年，通过了一项法案—《不让一个孩子掉队》，法案要求学校的阅读标准每年都要提高，还引进了一个严苛的标准测试体系，要求教师们每年完成规定的任务。这一点都不奇怪，这些测试的主题内容在减少，都是建立在那些能被我们轻易掌握的具体技巧之上。我们还鼓励这些学校采用早干预项目来准备接受这个高风险测试，让幼师们投入有目标的战斗中。的确，自从《不让一个孩子掉队》法案出台之后，在美国，很多州的正规教育的开始年龄变为5岁或者更小，因为家长们害怕自己的孩子会掉队。

　　1998年，英国政府也出台了相应的政策，将识字和识数教学写进国家政策中，以英国教师相同级别的测试、目标以及附加标准作为基础。这些方法加上其他政策来保证高风险标准测试的要求已经扩大到整个英国小学教育中。

　　巧合的是，当这些悄悄发生时，英国也出现一些担忧，由于越来越多的妈妈外出工作，许多学前托管所瞬间兴起。人们都希望英国的早教专家们能创建一个调整框架，叫0~3岁框架，能在家之外为这些孩子提供照顾。另外，人们也希望早教专家们能创造一个以两年为单位的基础阶段课程，旨在为3~5岁的幼儿提供有作用的教育。

　　幼儿都是以自我为中心的，他们需要时间来学习怎么和小伙伴相处，怎么安抚自己的失落情绪，怎么与别人分享，怎么发现小伙伴的快乐和悲伤，分辨谁能信任谁不能信任，怎么在叽叽喳喳的孩子世界中建立并保持友谊。3~7岁的孩子正处于建立自己认同感的阶段，作为社会性动物，我们必须有感同身受的能力，必须能想人之所想。如果孩子在各种游戏中获得这些技能，就能逐渐建立起自己的人格，从长远来看，这些技能比那些不成文的社会规范更有用。孩子享受各种社交游戏的机会越多，就越能发现这个社会中约定俗成的东西，越乐意遵守那些对大家都有益的规则。

　　当然，如果仅仅是出于健康和安全的原因，大人的社会规范在幼儿园同样适用，但是我们的目标是找出尽可能多的让孩子学习社交技能的机会，来和这些因素平衡。当孩子遇到困难时，会协调的教师会通过讲解，鼓励孩子找出解决问题的方法，而不是直接替他们解决。某位日本幼儿园的教师告诉我，他们的幼儿园只有两条规则：“不要做不友好的事，不要做危险的事。”这句话中有很多对于孩子合理行为的开放性讨论。我们得花很多时间开发孩子的社交技能，在这个过程中，不要人为干预，久而久之就能对社会产生有益的结果。

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前言/序言

　　为什么英国幼儿园入园儿童的差距越来越大？为什么我们对教育的投入很多，却总是看不到国际上与此相关的具体调查数据？为什么医生总是在纠结无法找到解决孩子和年轻人心理健康问题的方法？

　　某研究组觉得这些问题都有其根源，英国有关早教的态度存在很多问题。我们都期望孩子在四五岁时入学，坐在课桌前，学习阅读、写作以及算术，早期教育的学术成就压力现在已经扩大到学前教育，它从源头开始让很多孩子延迟了上学时间。目前为止，尚未能证明孩子接受正式教育的早晚是否能产生长期的效果。

　　实际上，国际上的调查显示，西方国家的孩子入学的年龄是7岁。这些国家的父母会将自己年幼的孩子送到幼儿园，而不是学校。在幼儿园里，孩子会根据自己的水平获得识字和做算术的机会，但这些幼儿园都强调全面发展、身心健康以及孩子的幸福感，强健他们的身体，丰富他们的情感，提高他们的社会意识和认知能力。孩子通过自导自演的节目能获得很多学习机会。

　　现在普遍认为，积极的、有创造力的户外活动，尤其是在幼儿时期，对孩子未来的身心健康很重要。幼儿这种自控的能力、解决问题的能力、情感的生命力都是大自然给的，他们需要课堂之外的这些养分来成长，这对他们今后的工作和生活都有很大的帮助。

　　英国的政治家们应该意识到幼儿时期以玩为主的学习方式的重要性，这个时期是最关键的。近几十年中，人们都在室内盯着电脑屏幕，积极的户外玩耍时间已经被替代了。同时，孩子的发育问题以及心理健康问题越来越多。

　　所有这些都预示着，除非我们能改变7岁以下儿童的教育思维，否则我们的孩子会变得越来越脆弱。我们不能让他们过早地接受正式教育，必须听一听早教专家们怎么看孩子的发育和教育问题，看他们如何将7岁以下的幼儿慢慢引入幼儿园学习。