3-6岁留守儿童教育活动手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

刘占兰 著

图书标签:

• 留守儿童
• 教育
• 亲子
• 活动
• 手工
• 游戏
• 绘本
• 启蒙
• 家庭教育
• 成长

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303226658

版次：1

商品编码：12261105

包装：平装

丛书名： 留守幼儿关爱保护丛书

开本：小16

出版时间：2017-11-01

用纸：胶版纸

页数：131

内容简介

　　该书旨在促进幼儿的心理健康，特别是留守幼儿的情感、社会性和语言的发展，鼓励幼儿积极参与并体验充满关爱的生动有趣的教育活动。包括小班、中班、大班三个部分，每个部分都由5个单元10个教育活动组成。本书在共同的主题和清晰的年龄线索，小班、中班、大班具有明显的递进性，活动设计巧妙、生动、温馨，充满对留守幼儿情感的关爱与心灵的呵护。五大主题能帮助幼儿园教师掌握幼儿情感与社会性发展的重要目标与关键经验；清晰的年龄线索有助于幼儿园教师理解和把握不同年龄阶段幼儿的情感社会性发展特点，实施更加适宜的教育。

《爱与陪伴：点亮童心路》 一、 引言：一个时代的特殊目光 在飞速发展的时代浪潮中，无数家庭为了生计奔波，也因此，一部分孩子不得不暂时告别父母温暖的怀抱，成为留守儿童。他们是这个时代背景下的特殊群体，渴望着爱，需要着理解，更期待着被看见。这本书，正是为这份期盼而生，它并非一本枯燥的理论书，也不是一本包罗万象的百科全书，它是一份饱含深情的邀请，邀请所有关心留守儿童成长的人们，一同走进他们的小小世界，用爱与陪伴，点亮他们璀璨的童年。 这本书的核心理念是，即使身体上父母不在身边，情感的联结与教育的支持也绝不能缺席。我们深知，3-6岁是儿童人格发展、认知启蒙的关键时期，这段时间的经历将深刻地影响他们一生的轨迹。因此，我们致力于提供一套切实可行、充满创意、且真正能触及孩子们内心的教育活动指南。我们不回避现实的挑战，反而积极拥抱它，试图在有限的条件下，创造出无限的可能性。 二、 目标读者：那些守护幼小心灵的双手 这本书主要面向三类读者： 1. 社区工作者、乡村教师、幼教机构的教育者： 你们是孩子们在学校、在社区中最直接的关怀者和引导者。你们的专业知识、耐心和热情，是孩子们成长路上最坚实的后盾。本书提供的活动设计，旨在帮助你们更好地理解留守儿童的心理特点，设计出更具针对性、更富趣味性的教育活动，弥补他们在家庭教育上的部分缺失。 2. 留守儿童的代理监护人（爷爷奶奶、外公外婆、叔叔阿姨等）： 你们承担起了照顾留守儿童的重任，用辛勤的汗水浇灌着稚嫩的生命。本书将为你们提供简单易懂、操作方便的活动建议，帮助你们在日常生活中，将教育理念融入其中，让陪伴不再是单纯的照料，而是充满意义的互动。你们的爱，是孩子们最温暖的港湾。 3. 关注儿童教育的社会各界人士、志愿者： 你们怀揣着一颗赤诚的心，愿意为留守儿童的成长贡献一份力量。本书将帮助你们了解留守儿童面临的普遍性问题，并提供切实可行的志愿服务活动思路，让你们的付出更有方向，更有效益。 三、 内容精髓：在游戏中学习，在互动中成长 本书最大的特色在于其“实践性”和“情感性”。我们相信，教育不应是单方面的灌输，而应是双向的互动，尤其对于3-6岁的孩子，游戏是他们学习的最佳途径。因此，本书围绕着“爱”、“陪伴”、“规则”、“分享”、“情绪管理”、“安全意识”以及“探索认知”等核心主题，设计了大量生动有趣、易于操作的活动。 1. 情感滋养与安全感建立： “心灵邮局”： 鼓励孩子们画出或说出对父母的思念，用文字或图画传递心声。老师或监护人可以协助将这些“信件”寄出，或制作成“云端明信片”发送给父母。这个活动不仅满足了孩子们的情感表达需求，也让他们感受到自己的思念被重视。 “拥抱时间”： 设定固定的“拥抱时间”，无论是与老师、同伴还是监护人，都能在这个时间里给予彼此温暖的拥抱。这有助于弥补身体上的分离，传递关爱，建立安全感。 “分享爱的小秘密”： 组织孩子们分享自己与父母的“小秘密”或美好的回忆，例如父母讲过的故事、一起做过的游戏。这能唤起他们积极的情感体验，对抗分离带来的失落感。 2. 规则意识与社会性发展： “小小规则家”： 通过角色扮演、情景模拟等方式，让孩子们了解并遵守简单的生活规则，如排队、按时吃饭、不随意打闹等。利用图卡、儿歌等形式，将规则变得直观有趣。 “我是小帮手”： 设计一些力所能及的集体任务，如整理玩具、打扫角落、照顾植物等。让孩子们在合作中体会集体荣誉感，学习如何与他人协作。 “轮流与等待”游戏： 通过玩具分享、游戏机会分配等方式，让孩子们练习轮流和等待，理解公平的含义，培养同理心。 3. 情绪认知与管理： “情绪小画板”： 鼓励孩子们用颜色、线条或夸张的表情来表达自己的不同情绪（开心、生气、伤心、害怕等）。老师或监护人可以引导他们说出情绪的原因，并一起寻找解决或舒缓情绪的方法。 “情绪小剧场”： 创设一些模拟生活场景，让孩子们扮演不同情绪的角色，体验情绪的起伏，学习如何用语言和行动来表达和管理自己的情绪。 “深呼吸放松术”： 教导孩子们简单的深呼吸、放松身体的技巧，让他们在感到焦虑或生气时，能够学会自我调节。 4. 安全意识与自我保护： “安全小侦探”： 模拟生活中常见的安全隐患，如电器安全、交通安全、陌生人来访等，让孩子们通过提问、讨论、角色扮演来学习如何应对。 “我是自己的守护者”： 教授孩子们记住自己的姓名、住址、父母的联系方式，并学习在紧急情况下如何求助。 “不跟陌生人走”： 通过生动的故事和游戏，让孩子们理解不跟陌生人走的重要性，学会拒绝不熟悉的人给予的糖果或邀请。 5. 认知启蒙与创造力激发： “探索自然的小小博物学家”： 带领孩子们观察身边的花草树木、小动物，进行简单的分类和认知。收集树叶、石头等自然物品，进行手工创作。 “奇妙的声音之旅”： 引导孩子们倾听生活中的各种声音，识别不同的声音来源，并尝试用身体模仿或用乐器演奏。 “创意搭积木/拼图挑战”： 提供各种材料，鼓励孩子们自由搭建、组合，发挥想象力。可以是搭建心中的家，也可以是创造一个奇幻的国度。 四、 活动设计理念：寓教于乐，润物无声 本书所有的活动设计，都遵循以下核心理念： 以儿童为中心： 活动的设计和组织，始终尊重孩子们的兴趣、需求和发展规律，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与。 游戏化学习： 将学习内容融入到丰富多彩的游戏中，让知识和技能在玩耍中悄然习得，避免枯燥的说教。 情感关怀优先： 每一个活动都蕴含着对孩子们的爱与尊重，注重建立积极的情感连接，帮助他们建立健康的心理。 操作简便易行： 考虑到实际操作条件，活动所需的材料和步骤都力求简单、易得，方便社区工作者、教师和监护人进行。 鼓励互动与合作： 大部分活动都设计成集体参与形式，鼓励孩子们之间的互动与合作，培养他们的团队意识和社会交往能力。 鼓励家校社联动： 部分活动的设计，也考虑到了与留守儿童父母的沟通和互动，鼓励他们通过现代科技（如视频通话、照片分享）参与到孩子的成长中来。 五、 结语：播撒爱与希望的种子 留守儿童的成长，需要我们更多的关注与支持。这本书，就像一颗颗爱的种子，希望在每一个愿意付出真心的人手中，在每一个孩子的童年里，都能生根发芽，开出最绚丽的花朵。《爱与陪伴：点亮童心路》，不仅仅是一本活动手册，更是我们对这群特殊孩子深深的关怀和美好的祝愿。愿每一个孩子，都能在爱与陪伴中，健康快乐地成长，拥有一个充满希望和阳光的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本手册的标题非常直白地指向了一个社会痛点，但真正引人深思的是它如何处理“资源匮乏”这一现实。我关注的是，它是否真的为那些可能只有基础教育资源的乡村看护者量身打造了活动。我经常接触到一些偏远地区的家庭，他们可能连基本的图画书都难以获取，更不用提那些需要特定教具的精细动作训练。我真正在寻找的是一套“零成本”或“低成本”的活动大全。比如，如何用树叶、石头、泥土来构建一个完整的“自然科学探索角”；如何利用废旧衣物或纸箱，通过简单的折叠和粘贴，变出符合3-6岁年龄段特点的玩具，而不是推荐购买昂贵的益智套装。如果这本书中充斥着需要借助网络资源、专业文具店才能完成的活动，那它就脱离了“留守儿童”这一特定群体的实际生活环境。我更倾向于那些融合了劳动教育和生活技能培养的活动，比如如何在看护者的指导下参与简单的家务劳动，同时将这个过程转化为一种学习体验。教育的最高境界，是让生活本身成为课堂，我希望这本手册能充分体现这一点。

评分☆☆☆☆☆

我是一位退休教师，对各种教学资源和活动指南都有着近乎苛刻的审视标准。拿到这本《3-6岁留守儿童教育活动手册》后，我主要对比了它在“亲子互动质量提升”这一核心议题上的深度。在我看来，留守儿童教育最大的难点不在于知识的传递，而在于如何重建或强化那份缺失的安全感和依恋关系。我本想看看它是否提供了一套详细的“每日十分钟有效高质量陪伴”的实践指南，比如如何通过讲述家乡故事、一起做一顿饭、或者仅仅是专注地倾听孩子一天的见闻，来构建情感连接。如果书中更多地侧重于传统的“教学任务”而非“关系修复”，那么它的实用价值就会大打折扣。我希望它能提供一些具体的对话范例，教导年长的看护者如何引导孩子表达对父母的思念，而不是简单地让他们“不要想太多”。此外，对于3到6岁这个跨度较大的年龄段，不同年龄段的认知发展水平差异巨大。我期待看到非常细致的年龄分层指导，比如针对三岁孩子侧重于感官探索，而对六岁孩子则开始引入简单的逻辑推理和规则意识的培养。这本书如果能做到在宏观理念和微观实践之间找到那个完美的平衡点，那才算得上是一部杰出的指南。

评分☆☆☆☆☆

这本封面上印着“3-6岁留守儿童教育活动手册”的书，说实话，我拿到手里的时候，内心是充满好奇和期待的。作为一名长期关注农村教育的志愿者，我深知这个年龄段的孩子，尤其是那些父母长期外出务工的留守儿童，在情感和认知发展上有着特殊的、亟待填补的空白。我原以为会看到一套结构严谨、理论支撑充分的课程大纲，比如详细区分大肌肉群和小肌肉群训练的每日任务表，或者引用皮亚杰或维果茨基的理论来阐述活动设计的内在逻辑。然而，当我翻开目录时，感受到的却是一种截然不同的气质。它更像是一本充满生活气息的“工具箱”，而不是冰冷的学术报告。我特别留意了其中关于“情绪识别与表达”的部分，期待能看到一些创新的、符合留守儿童心理特点的绘本推荐或者情景模拟剧的脚本。如果这本书能提供一些具体可操作的、能帮助监护人（如祖父母）用孩子能理解的语言进行亲子沟通的范例，那无疑是极大的加分项。我希望它能更深入地探讨如何在缺乏专业早期教育师资的情况下，最大化现有资源，比如利用自然材料进行感官游戏，或者如何设计出既能促进认知发展又能弥补情感缺失的户外探索活动。这本书的潜力在于它能否真正落地，能否成为一线看护者手中那本“拿起来就能用”的指南，而不是束之高阁的参考书。我期待看到更多关注“陪伴质量”而非“活动数量”的真诚建议。

评分☆☆☆☆☆

从一个关注儿童心理健康的读者的角度来看，这本书若想真正触及留守儿童的心灵，必须在“正面引导”与“危机干预”之间找到一个微妙的平衡。我期望看到的内容是，它如何帮助看护者识别那些微妙的、可能预示着心理压力的行为信号——比如突然的回退行为、莫名其妙的发脾气、或者过度依恋某件物品。我希望它能提供清晰的“红旗警示清单”，并给出简单易懂的初步应对策略，而不是仅仅停留在泛泛而谈的“多陪陪他们”。例如，当孩子因为思念父母而出现睡眠问题时，手册中是否提供了具体的、可操作的睡前安抚流程？此外，在处理“分离焦虑”和“安全感重建”方面，我期待的不是理论讲解，而是具体的、可以每天坚持的“仪式感”活动。比如，设计一套固定的亲子睡前道别仪式，让孩子感受到即使父母不在身边，也有稳定的支持系统。这本书若能提供一些心理学上的“简易工具包”，帮助非专业人士也能敏锐地捕捉和回应这些敏感的信号，那么它的价值将无可估量。我需要的是实用、具体、且充满人情味的干预策略，而非空泛的教育口号。

评分☆☆☆☆☆

说实话，初看这本书的装帧和设计风格，我立刻联想到一些上世纪八九十年代的内部培训资料，那种朴实到近乎粗粝的风格，一下子把我拉回了那种“重内容轻包装”的年代。我本以为一本面向当代教育工作者或志愿者的手册，至少会在视觉呈现上更符合现代的审美，比如使用更明亮、更吸引儿童的插图，或者在排版上更清晰地划分出“目标-材料-步骤-评估”这几个关键模块。我更关注的是，它在处理“文化适应性”和“地域差异性”上做得如何。毕竟，留守儿童散布在广阔的乡村，不同地区的风土人情、可获取的自然资源乃至方言习惯都大相径庭。一本真正实用的手册，应该能提供一套灵活的框架，而不是一套僵硬的模板。我希望它能提供一些“替换方案”，比如当找不到某种特定的手工材料时，可以用哪些本地常见的替代品。此外，对于那些可能缺乏基础识字能力的监护人，书中的文字描述是否足够简洁明了，是否过多地使用了教育学领域的专业术语？教育活动的设计，其核心魅力在于“激发”而非“灌输”。我更期待看到那些能瞬间点燃孩子好奇心、让他们主动参与其中的“魔法时刻”的描述，而不是一堆枯燥的技能点罗列。这本书的价值，或许就藏在那些不事雕琢的、充满生活智慧的细节之中。