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内容简介

　　“实践导向型教师教育系列教材”依据《教师教育课程标准》精神，贴近基础教育改革要求，注重理论知识和教学实践能力的整合，旨在提高教师教育教学水平和人才培养质量。《心理学基础》（作者程素萍、林慧莲）是其中的一本，内容包括：绪论，需要、动机和意志，意识和注意，感觉和知觉，记忆，思维，情绪和情感，能力，人格，共九章。
　　《心理学基础》力求把心理学基础理论与实践操作结合起来，重点突出心理学知识在生活和教育领域中的应用，既反映心理学科的经典研究，也体现其新进展。
　　《心理学基础》可作为教师教育的心理学课程教材，也可作为心理学及相关专业本科生使用的教材，还可以作为在职教师继续教育的教材。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 人类心理现象
一、心理学研究的对象
二、心理学研究的目标
第二节 心理的实质
一、人类心理的实质
二、心理活动的脑机制
三、高级神经活动学说
第三节 现代心理学主要派别
一、构造主义
二、机能主义
三、行为主义
四、格式塔学派
五、精神分析学派
六、人本主义心理学
七、认知心理学
八、认知神经科学

第二章 需要、动机和意志
第一节 需要
一、需要概述
二、人的需要
三、需要层次理论
第二节 动机
一、动机概述
二、动机理论
第三节 意志
一、什么是意志
二、意志行动过程的心理分析
三、意志品质

第三章 意识和注意
第一节 意识
一、什么是意识
二、意识状态
第二节 睡眠与梦
一、睡眠
二、梦
三、催眠
第三节 注意概述
一、注意的概念
二、注意的功能
三、注意的外部表现
第四节 注意的种类
一、无意注意
二、有意注意
三、有意后注意
第五节 注意的品质
一、注意的广度
二、注意的稳定性
三、注意的转移
四、注意的分配

第四章 感觉和知觉
第一节 感觉
一、感觉概述
二、感受性
三、感受性变化的规律
第二节 知觉
一、知觉概述
二、知觉的特征
三、知觉的种类

第五章 记忆
第一节 记忆概述
一、什么是记忆
二、记忆的种类
三、记忆的过程
四、记忆与个性
第二节 记忆结构
一、感觉记忆
二、短时记忆
三、长时记忆
第三节 长时记忆中信息的遗忘
一、遗忘的进程
二、遗忘的原因
第四节 如何增进记忆
一、感觉记忆阶段重在集中注意
二、改善短期记忆的方法
三、长期记忆宜采用多种策略

第六章 思维
第一节 思维概述
一、思维的概念和特征
二、思维的过程
三、思维的种类
四、思维、语言和言语
第二节 思维的基本单元
一、表象
二、概念
三、命题
第三节 推理
一、演绎推理
二、归纳推理
三、自然推理及其策略
第四节 问题解决
一、问题和问题空间
二、问题解决的策略
三、知识在问题解决中的作用——专家与新手的区别
四、影响问题解决的其他心理因素
第五节 创造性思维
一、什么是创造性思维
二、创造性思维过程

第七章 情绪和情感
第一节 情绪概述
一、情绪的概念
二、情绪的发生机制
三、表情
四、情绪的功能
五、情绪智力
第二节 情绪和情感的类型
一、基本情绪
二、情绪状态
三、社会情感
四、情绪和情感的关系
第三节 应激及其应对
一、应激及其类型
二、应激与健康
三、应激的应对
第四节 情绪与健康
一、健康情绪
二、消极情绪
三、情绪调节

第八章 能力
第一节 能力概述
一、什么是能力
二、能力与智力
三、能力与知识、技能
第二节 能力的种类
一、一般能力和特殊能力
二、模仿能力和创造能力
三、认知能力、操作能力和社交能力
四、流体智力和晶体智力
五、三元智力
六、多元智力
第三节 能力的测验
一、智力测验（一般能力测验）
二、特殊能力测验和创造力测验
第四节 能力发展与个体差异
一、能力发展的一般趋势
二、能力的个体差异
三、造成能力差异的原因

第九章 人格
第一节 人格概述
一、人格的概念
二、气质
三、性格
四、性格与气质的关系
五、自我调控系统
第二节 人格的类型
一、内倾型人格与外倾型人格
二、场依存型人格和场独立型人格
三、A型人格、B型人格和C型人格
第三节 人格评定
一、自陈测验
二、投射测验

参考文献
后记

前言/序言

　　教师教育改革和创新是教师培养的永恒主题，也是国内外教育界一直十分关注的问题。国内相关学者和教师培养高校从理论研究、培养体制创新、教师准入以及教学实践等方面开展了多角度的研究与实践，初步形成了我国教师教育改革与发展的新局面。在浙江省教育行政部门的指导和推动下，浙江省成立了10个省级教师教育基地，在国内率先推行了师范生教学技能考核制度和高等学校师范生教学技能竞赛工作，组建了国内第一个教师教育省级教学指导委员会一浙江省师范教育教学指导委员会。“实践导向型教师教育系列教材”就是在该教学指导委员会的组织和推动下，联合浙江省各个教师教育基地协同攻关，经过近两年的研究积累而推出的重要成果。
　　教材是教和学的重要依据，是指导教师进行教学改革、课程开发的重要资源，这也是浙江省师范教育教学指导委员会成立之后将注意力首先集中在教材开发上的原因之一。本系列教材的开发主要是为了适应教师教育发展和基础教育改革的需要，建立适应教师教育课程标准基本要求和高师院校实际教学需要的学习与教学资源；同时也是为了解决现有部分教材中存在的理论性偏强、内容过于空泛和材料陈旧等问题。为此，我们将本系列教材设计和开发的重点放在改善学生教学实践能力的培养和训练上面，突出教材在引导学生自觉提升教学实践能力和教师专业技能方面的作用。
　　依据系列教材开发的目的和对未来教师所需要的教育教学能力的认识，我们从教师教育课程整体设计层面上系统分析与研究了课程体系及内容框架，确定了首期规划出版的10本教材：《教育学基础》、《心理学基础》、《教育研究方法》、《班级管理实务》、《教育实习手册》、《课堂教学技能训练》、《教师口语艺术》、《发展与教育心理》、《教学原理与教学设计》、《师德与教师礼仪》。这10本教材既包含了师范院校现行的教育学、心理学、班级管理等内容，也将教育实习、研究方法、教学设计以及师德、礼仪等内容正式纳入教师教育的课程之中。在这个课程体系中，‘教育学、心理学作为基础理论必不可少，教学设计、研究方法、师德与礼仪、班级管理等内容通过案例与实践的结合，形成开放的，以教育教学实践问题解决为导向的实践性理论体系；实习手册、口语训练以及课堂教学技能训练则是直接指导学生开展实际的教育教学工作。可以说，这样的设计突破了师范院校长期以来“老三门”的课程体系，也反映了当前教师教育课程与教学改革的基本趋势。
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