中公版·2018贵州省教师招聘考试专用教材：教育理论综合知识+历年真题及预测试卷（套装2册） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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　　《中公版·2018贵州省教师招聘考试专用教材：教育理论综合知识》是中公教育贵州教师招聘考试研究院的师资和图书研发人员依据贵州省各地教师招聘考试的要求编写而成，反应了贵州省教师招聘的考情。通过对近几年贵州省各地教师招聘工作特点的综合分析，本教材经改版后主要具有如下特点：
　　（一）有针对性
　　教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。各地区教师招聘考试的内容和和侧重点虽不尽相同，但核心考点具备一定的共性。本书编者以贵州省各地考试的真题为依据，针对各地的考试要求，确定了本书内容。
　　（二）具实用性
　　本书通过对各地考试真题的统计与分析，归类总结，终确定了每一部分的核心考点。并在每一个知识板块内容前设置了思维导图，明确学习的主要内容。正文中还配有真题和备考锦囊，以强化理解并补充知识。章节结束都附有牛刀小试板块，真正让考生能够边学边练、查漏补缺。
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　　《中公版·2018贵州省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识历年真题详解及标准预测试卷》是由中公教育贵州教师招聘考试研发团队根据考试要求精心研发而成。
　　本书精选了贵州省内各地的共6套真题，并对每套真题做了详细解答，利于考生熟悉掌握真题结构、考点分布和相应的知识内容。
　　同时本书还包括根据真题研发的8套标准预测试卷，其难度、题型题量、考点分布等都与真题契合，供考生进行考试模拟训练，检验学习成果。
　　为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持，本书还设有“移动自习室”助力考生备考——核心考点轻松学+在线题库任意练+考友圈答疑解惑+视频直播免费看。

内容简介

　　《中公版·2018贵州省教师招聘考试专用教材：教育理论综合知识》根据贵州省教育理论综合知识考试要求，架构起以教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规六部分有机结合的庞大知识体系。本书力求将贵州教师招聘教育理论综合知识所考查的知识点尽可能多的进行呈现，是一本专门针对贵州教师招聘考试的复习教材。本书在内容上紧扣考试要求，直击真题考点；结构上，针对主体内容进行了双色双栏设计，在主栏区域对重点内容有下划线标注，并设置备考锦囊、考题再现，对主体内容进行扩展和巩固，并且部分经典试题设置二维码，帮助学生通过视频讲解充分理解试题，更有效率的掌握知识内容。
　　《中公版·2018贵州省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识历年真题详解及标准预测试卷》包括2016年贵阳市、黔东南州的3套真题，2017年贵阳市、铜仁市、黔南州的3套真题以及8套标准预测试卷，每套试卷都有详细的解答。既能实现真题再现，又能进行模拟训练。模拟试题严格依据真题的题型题量与难易程度编写，包括单选题、多选题、判断题、填空题、简答题、论述题和材料（案例）分析题等题型。
　　 本书是中公教育贵州教师招聘考试研发团队根据真题与考试要求研发而成的，我们真心希望本书能够有效帮助考生进行备考。

目录

《中公版·2018贵州省教师招聘考试专用教材：教育理论综合知识》
第一章教育与教育学（2）
思维导图（2）
考点梳理（2）
第一节教育的产生与发展（2）
第二节教育学的产生与发展（13）
牛刀小试（24）
第二章教育的基本规律（26）
思维导图（26）
考点梳理（26）
第一节教育与社会发展（26）
第二节教育与人的发展（33）
牛刀小试（40）
第三章教育目的（43）
思维导图（43）
考点梳理（43）
第一节教育目的概述（43）
第二节我国的教育目的（47）
牛刀小试（53）
第四章教育制度（55）
思维导图（55）
考点梳理（55）
第一节教育制度概述（55）
第二节我国的学制（57）
牛刀小试（61）
第五章学生与教师（64）
思维导图（64）
考点梳理（64）
第一节学生（64）
第二节教师（69）
第三节师生关系（74）
牛刀小试（78）
第六章课程（81）
思维导图（81）
考点梳理（81）
第一节课程概述（81）
第二节课程目标（86）
第三节课程设计（87）
第四节课程开发、实施与评价（90）
第五节课程资源（93）
牛刀小试（95）
第七章教学（98）
思维导图（98）
考点梳理（99）
第一节教学概述（99）
第二节教学过程（101）
第三节教学原则（105）
第四节教学方法（108）
第五节教学组织形式（112）
第六节教学评价（116）
第七节教学工作的基本环节（119）
第八节教案设计与编写（123）
牛刀小试（134）
第八章德育（138）
思维导图（138）
考点梳理（138）
第一节德育概述（138）
第二节德育内容（140）
第三节德育过程（142）
第四节德育原则（145）
第五节德育的途径与方法（147）
附录中小学德育工作指南（151）
牛刀小试（156）
第九章班主任与班级（160）
思维导图（160）
考点梳理（160）
第一节班主任工作（160）
第二节班级与班级管理（167）
第三节良好班集体的培养（170）
牛刀小试（173）
第十章课外、校外教育（175）
思维导图（175）
考点梳理（175）
第一节课外、校外教育概述（175）
第二节课外、校外教育的内容与形式（176）
第三节课外、校外教育的特点与要求（177）
第四节学校、家庭、社会三结合教育（179）
牛刀小试（181）
第一章心理学与心理（184）
思维导图（184）
考点梳理（184）
第一节心理学概述（184）
第二节心理的实质（186）
牛刀小试（187）
第二章认知（189）
思维导图（189）
考点梳理（190）
第一节感觉（190）
第二节知觉（191）
第三节意识与注意（194）
第四节记忆（198）
第五节想象（205）
第六节言语与思维（208）
牛刀小试（213）
第三章情绪、情感和意志（216）
思维导图（216）
考点梳理（216）
第一节情绪与情感（216）
第二节意志（221）
牛刀小试（226）
第四章个性心理（228）
思维导图（228）
考点梳理（228）
第一节需要与兴趣（228）
第二节能力（231）
第三节人格（236）
牛刀小试（242）
第一章教育心理学概述（246）
思维导图（246）
考点梳理（246）
第一节教育心理学的学科概况（246）
第二节教育心理学的发展概况（248）
第三节教育心理学的研究原则与研究方法（250）
牛刀小试（252）
第二章心理发展与教育（253）
思维导图（253）
考点梳理（253）
第一节心理发展概述（253）
第二节中小学生的心理发展（258）
第三节个别差异与因材施教（259）
牛刀小试（262）
第三章学习与学习理论（266）
思维导图（266）
考点梳理（266）
第一节学习概述（266）
第二节行为-联结主义学习理论（269）
第三节认知学习理论（274）
第四节建构主义学习理论（277）
第五节人本主义学习理论（280）
牛刀小试（281）
第四章学习心理（285）
思维导图（285）
考点梳理（286）
第一节学习动机（286）
第二节学习策略（294）
第三节学习迁移（301）
第四节知识的学习（306）
第五节技能的形成（312）
第六节问题解决与创造性培养（318）
第七节态度与品德的形成（325）
牛刀小试（331）
第五章心理健康与教师职业心理（335）
思维导图（335）
考点梳理（335）
第一节心理健康概论（335）
第二节学生心理辅导（337）
第三节教师职业心理（346）
牛刀小试（355）
第一章我国课程改革概述（360）
思维导图（360）
考点梳理（360）
第一节我国课程改革的回顾与理论（360）
第二节新课程改革的目标和理念（361）
牛刀小试（363）
第二章新课程带来的变革（365）
思维导图（365）
考点梳理（365）
第一节教育观念的变革（365）
第二节学习方式的变革（368）
第三节课程组织的变革（369）
牛刀小试（374）
思维导图（378）
第一章教师职业道德概述（379）
考点梳理（379）
第一节教师职业道德基本知识（379）
第二节教师职业道德范畴（381）
第三节教师职业道德基本原则（384）
第四节教师职业道德规范（385）
牛刀小试（389）
第二章教师职业道德的养成（391）
考点梳理（391）
第一节教师职业道德养成概述（391）
第二节教师职业道德的自我养成（392）
第三节教师职业道德评价（395）
牛刀小试（398）
思维导图（402）
考点梳理（402）
一、《中华人民共和国教育法》（402）
二、《中华人民共和国义务教育法》（410）
三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（416）
四、《中华人民共和国教师法》（420）
五、《中华人民共和国教师资格条例》（424）
六、《中华人民共和国未成年人保护法》（426）
七、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（430）
八、《中小学幼儿园安全管理办法》（431）
九、《学生伤害事故处理办法》（432）
十、《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》（434）
牛刀小试（435）
2018年贵州省教师招聘辅导课程（438）
中公教育·全国分部一览表（439）

《中公版·2018贵州省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识历年真题详解及标准预测试卷》
试卷部分
2017年7月22日贵州省贵阳市中小学、幼儿园教师招聘考试教育综合知识（1）
2017年6月17日贵州省铜仁市万山区事业单位教师岗教师职业基础知识（8）
2017年6月17日贵州省黔南州事业单位教师岗教育基础知识（精选）（14）
2016年11月12日贵州省黔东南州事业单位教师岗教育基础知识（18）
2016年7月16日贵州省贵阳市中小学、幼儿园教师招聘考试教育综合知识（28）
2016年5月21日贵州省黔东南州各县（市）事业单位公开招聘工作人员教育基础知识（33）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（一）（43）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（二）（54）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（三）（60）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（四）（71）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（五）（77）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（六）（83）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（七）（90）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（八）（101）
答案部分
2017年7月22日贵州省贵阳市中小学、幼儿园教师招聘考试教育综合知识参考答案及解析（113）
2017年6月17日贵州省铜仁市万山区事业单位教师岗教师职业基础知识参考答案及解析（118）
2017年6月17日贵州省黔南州事业单位教师岗教育基础知识（精选）参考答案及解析（123）
2016年11月12日贵州省黔东南州事业单位教师岗教育基础知识参考答案及解析（127）
2016年7月16日贵州省贵阳市中小学、幼儿园教师招聘考试教育综合知识参考答案及解析（134）
2016年5月21日贵州省黔东南州各县（市）事业单位公开招聘工作人员教育基础知识参考
答案及解析（138）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（一）参考答案及解析（145）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（二）参考答案及解析（153）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（三）参考答案及解析（158）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（四）参考答案及解析（167）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（五）参考答案及解析（172）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（六）参考答案及解析（177）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（七）参考答案及解析（182）
贵州省教师招聘考试教育理论综合知识标准预测试卷（八）参考答案及解析（189）

精彩书摘

　　第一部分教育学
　　第一节教育的产生与发展
　　一、教育的概念
　　（一）“教育”的词源
　　“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。
　　许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
　　在西方，education一词由拉丁语educare而来，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出、导出”。
　　（二）教育的定义
　　在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为不同层次。
　　1.广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
　　2.狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。
　　表1-1-1教育的形态（教育的组织形式）
　　注意：教育合力又称“三结合”教育，是指以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量。
　　二、教育的基本要素
　　教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
　　（二）受教育者（学习者）
　　受教育者是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象，也是学习的主体。
　　（三）教育影响（教育媒介）
　　教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
　　教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
　　三、教育的属性
　　（一）教育的本质属性（质的规定性）
　　教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
　　教育的质的规定性有以下三方面的特点：
　　第一，教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养育幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
　　第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界、改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。
　　第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。
　　（二）教育的社会属性
　　1.教育具有永恒性
　　教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
　　2.教育具有历史性
　　在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
　　3.教育具有相对独立性
　　教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：
　　（1）教育具有质的规定性
　　教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
　　（2）教育具有历史继承性
　　任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。
　　（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
　　教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。
　　四、教育的功能
　　（一）教育功能的含义
　　教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
　　（二）教育功能的类型
　　表1-1-2教育功能的类型
　　（续表）
　　五、教育的起源学说
　　表1-1-3教育的起源学说
　　六、教育的历史发展
　　
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