　　《日本小学教育生态微观察/国外小学教育考察丛书》作者夏鹏翔利用在东京学艺大学四年级学生实习的机会，集中在其附属小金井小学听该校指导教师和实习生的课20余节，包括语数英音体美，还有书法、综合学习以及道德活动等，并将所目睹的场面一一记载下来，并附上自己的课堂评价集成《日本小学教育生态微观察/国外小学教育考察丛书》。为了进一步走近和理解日本小学，
　　《日本小学教育生态微观察/国外小学教育考察丛书》从二战后日本改革教育入手，细致叙述了日本小学教育的目标、课程、课标以及国际理解教育、环境教育等有特色的教育内容。

作者简介

　　夏鹏翔，历史学博士，首都师范大学初等教育学院副教授、中国陶行知研究会生命教育专业委员会秘书长。主攻方向：初等教育、小学教师专业发展、中日比较教育、社会教育。
　　早年留学日本，专攻日本社会教育，回国后转向初等教育研究。近年来，出版专著《日本战后社会教育》（社会科学文献出版社，2008年）；在《日本学刊》《课程教材教法》《比较教育研究》《教育研究》等学术刊物发表研究论文多篇；参与了《比较初等教育》（首都师范大学出版社2004年版）、《日本概况》（北京大学出版社2009年版）、《小学教师专业标准解读》（北京师范大学出版社2013年版）、《小学课堂有效教学》（北京师范大学出版社2015年版）等的编写工作；参加了“本科学历小学教师科学素养的研究”“小学教育专业本科生教育科研能力的培养模式探索”“社会变革时期青少年思想道德发展的新情况与对策研究”等项目的研究工作。

内页插图

序言
写在前面的话

上篇微观察
第一章东京学艺大学附属小金井小学见习录
一东京学艺大学附属小金井小学概况
二动起来——国语课
三做起来——算数课
四演起来——音乐课
五证起来——理科课
六太实用——体育（保健）课
七太简单——外语活动课
八太入理——道德活动课
第二章日本其他小学见习录及教育研究实例
一东京学艺大学附属世田谷小学见习录
二新渴大学附属小学见习录
三福井大学“实践-反思研讨会”
四东亚教师教育国际研讨会

下篇深思考
第三章战后日本小学教育的发展理路
一 “六三三制”的建立与小学教育
二小学学习指导要领
三 20世纪80年代以来小学教育的问题
第四章日本小学的道德教育
一 “忠君”“爱国”的修身课
二培养“公民”的道德活动课
三道德活动课准学科化动向
第五章日本小学的综合学习
一培养能力的综合学习
二突出学校特色的课程实施
三开放的多样化评价
第六章日本小学的环境教育
一环境教育刻不容缓
二环境教育不是学科，而是一种态度
三环境教育是为社会做贡献
第七章日本小学的国际理解教育
一为了21世纪的国际理解教育
二在了解世界中走向共生
三 “内在国际化”——国际社会中的日本人
第八章日本小学的家庭科和生活科教育
一为成为家庭一员的家庭科教育
二由自立走向社会的生活科教育
三在衣食住行的学习中成长
第九章日本小学的教师
一 “顺良”“信爱”的小学教师
二 “自由”“学术”直至“反思”
三小学教师专业素养的核心所在
第十章日本小学生的家长
一家长的教育谁来做？
二家长参与的“面向社区的开放学校”
三 PTA的作用

结语
主要参考文献

附录1 日本小学德育的历史发展与实施特点——基于今日日本政局的审视
附录2 日本教师专业化的历程及启示
附录3 日本小学数学教育改革新动向——培养“表达能力”
附录4 中日小学生道德价值观教育方法之异同
后记

前言/序言

　　如何提高小学教育教学质量，如何提升小学教师的专业水平，是我国小学教育研究的重心。“他山之石可以攻玉”，夏鹏翔博士的《日本小学教育生态微观察》就是这样一部作品。
　　本书是夏鹏翔博士在日本访学期间，走进日本小学课堂，细致人微地观察、记录，回国后研究、整理而成。课堂研究，是小学教育研究的一个重要领域，而观察法，以其直观、客观、纪实性强，生动、跳跃、灵活性大等特性，成为课堂研究的重要方法。课堂中许多场景足以让旁观者感慨，一些片段更可能引人深思。本书中的每一堂课都是她亲临教学现场所获得的真实的第一手资料，它展现了日本小学教育的现状，既有我们应该借鉴的优势，也有值得我们思考的问题，无论是对小学一线教师而言，还是对即将成为小学教师的师范生来说，都是不可多得的教材。
　　本书看起来是研究日本的小学教育，但其中所反映的内容是超出学校教育本身的。夏鹏翔博士，大学本科便开始学习日语专业，后留学日本，在海外生活了十余年，不仅了解日本教育，对日本的国家政治、文化变迁，日本人的生活、习惯以及思维惯性等，都有较深的体验、理解和研究。例如，日本的学校庆典活动，反映出的是日本受我国儒家思想影响，重视礼仪，上下有序；道德活动课上.从使用学生身边的资源，可以看出日本百姓生活的一面；而日本小学生的家长一章，则结合她在日本留学期间专攻的“日本战后社会教育”研究，深层次地阐述了日本小学生家长的学识、素养及参与学校管理的能力……类似的还有许多，这些内容的呈现与分析，并非仅仅凭借教育学的学科背景就能获得。
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