揚琴/中國音樂學院社會藝術水平考級全國通用教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《揚琴/中國音樂學院社會藝術水平考級全國通用教材》都是專傢們根據考級新形勢的需要，在過去已有教材的基礎上，綜閤在實踐中得到的反饋意見，吸收兄弟單位的經驗，精心編寫或修訂的。改動的幅度，根據各科目的具體情況而有所不同。使用教材時應特彆注意的是，歌唱或樂器的演奏，是人的身心高度統一、各種素質高度綜閤的藝術行為，學生能力和水平的高低絕不僅僅是根據麯目的大小或技術的難易來衡量的。在真正的藝術傢手中，一首小麯照樣能演奏得感人肺腑。而強行拔高練齣來的大作品和技術難度高的作品，除瞭使錶演者和聽眾都感到疲憊不堪之外，也許什麼也不能說明。所以，學習中的循序漸進、技藝兼容、聲情並茂，是任何時候都不能丟棄的原則。我們在考級中發現，不少學生有麯目狹窄，不顧藝術質量而單純追求大麯目、高難度的傾嚮。這種違背音樂學習規律的現象確實令人心憂，它不僅於音樂水平的提高無益，而且還容易使學生在學習音樂時養成不良習慣，助長浮躁和攀比之風，甚至有違於學生身心的健康發展。現在，社會藝術水平考級與各種入學考試脫鈎，其藝術素質教育的目標應當說是更加明確瞭。學生、傢長和教師都應當樹立正確的考級觀念，共同來淨化音樂學習的社會環境，讓學生們能夠在藝術的自由王國中愉快、健康地成長。隻有這樣，我們的考級教材的齣版以及整個社會藝術水平（音樂）考級活動，纔能算是有益於青少年身心健康發展的社會行為。

內頁插圖

目錄

練習麯部分
一級
1．單竹練習
2．雙打、四打單竹練習
3．交替練習
4．八度雙音練習
5．音區練習
二級
1．音階練習
2．和音練習
3．齊竹與花音練習
4．頓音練習
5．八度襯音練習
三級
1．坐音練習
2．定數與不定數輪音練習
3．齊竹練習
4．定數支手輪音練習
5．撥奏練習
四級
1．襯音快速練習
2．顫竹練習
3．琶音練習
4．泛音練習
5．分解和弦練習
五級
1．琶音輪竹練習
2．揉弦練習
3．連竹練習
4．變化音練習
5．裝飾音練習
六級
1．左手練習
2．支手輪音練習
3．顫竹綜閤練習
4．快速練習
5．摘音與滑音指套練習
七級
1．左手與雙聲部練習
2．輪竹練習
3．雙聲部練習
4．交替練習
5．綜閤練習
八級
1．左手練習
2．交叉練習
3．齊竹與交替練習
4．分解和弦綜閤練習
5．三連音、五連音練習
九級
1．齊竹練習
2．交叉練習《燕》
3．連竹綜閤練習
4．左手與連竹練習
5．雙聲部練習

樂麯部分
一級
1．金蛇狂舞
2．小貓釣魚
3．春光舞
4．拖拉機來瞭
5．紫竹調（滬劇麯調）
6．新疆好地方
二級
1．捉迷藏
2．春郊試馬（廣東音樂）
3．倒垂簾（廣東音樂）
4．塔什瓦依（維吾爾族民間樂麯）
5．小青蛙的歌
6．新開闆（河南小麯）
三級
1．喜訊
2．大象（幾內亞民歌）
3．草原上升起不落的太陽
4．歡樂的新疆
5．山丹丹花開紅艷艷（陝北民歌）
6．歡樂歌（江南絲竹）
四級
1．雙手開齣幸福泉
2．春到清江
3．美麗的非洲
4．大浪淘沙
5．雨打芭蕉（廣東音樂）
6．彈詞三六（江南絲竹）
五級
1．紅河的春天
2．春滿江南
3．節日的天山
4．海島新貌
5．打起鑼鼓慶豐收
6．昭君怨（廣東音樂）
六級
1．漁島月夜
2．歡樂的火把節
3．龍船
4．映山紅
5．將軍令（四川揚琴麯牌）
6．法蘭塔裏的吉普賽人
七級
1．蘇武牧羊
2．憶事麯
3．離騷
4．土傢擺手舞麯
5．木蘭辭變奏麯
6．五木搖籃麯（日本民謠）
八級
1．鳳凰於飛
2．烏蘇裏船歌
3．絲路掠影
4．江韻
5．海峽音詩
6．風暴
九級
1．林衝夜奔
2．竹林湧翠
3．陽光照耀著塔什庫爾乾
4．海燕
5．覓
6．流浪者之歌

附錄一 樂麯簡介
附錄二 揚琴技法分類、術語、符號規範總錶

前言/序言

　　2002年以來，文化部加強瞭對社會藝術水平考級的統一領導，進一步明確瞭“藝術考級必須以普及藝術教育、提高國民素質為宗旨，堅持公開、公正、公平和自願應試的原則，把社會效益放在首位”的方針（《社會藝術水平考級管理辦法》文化部2002年第24號令），還齣颱瞭一係列管理法規和政策，使考級工作有法可依。真希望這項牽動著韆傢萬戶的孩子和傢長們情懷的社會公共事業，能夠進一步除弊興利，健康發展。
　　中國音樂學院考級委員會2004年以後齣版的考級教材，都是專傢們根據考級新形勢的需要，在過去已有教材的基礎上，綜閤在實踐中得到的反饋意見，吸收兄弟單位的經驗，精心編寫或修訂的。改動的幅度，根據各科目的具體情況而有所不同。比如，電子琴考級就是對原有教材的修訂，而鋼琴錶演文憑級則是新編的。我們相信，專傢們的這些努力，一定會給孩子們的學習帶來新的幫助。
　　在使用這些教材時應特彆注意的是，歌唱或樂器的演奏，是人的身心高度統一、各種素質高度綜閤的藝術行為，學生能力和水平的高低絕不僅僅是根據麯目的大小或技術的難易來衡量的。在真正的藝術傢手中，一首小麯照樣能演奏得感人肺腑。而強行拔高練齣來的大作品和技術難度高的作品，除瞭使錶演者和聽眾都感到疲憊不堪之外，也許什麼也不能說明。所以，學習中的循序漸進、技藝兼容、聲情並茂，是任何時候都不能丟棄的原則。我們在考級中發現，不少學生有麯目狹窄，不顧藝術質量而單純追求大麯目、高難度的傾嚮。這種違背音樂學習規律的現象確實令人心憂，它不僅於音樂水平的提高無益，而且還容易使學生在學習音樂時養成不良習慣，助長浮躁和攀比之風，甚至有違於學生身心的健康發展。現在，社會藝術水平考級與各種入學考試脫鈎，其藝術素質教育的目標應當說是更加明確瞭。學生、傢長和教師都應當樹立正確的考級觀念，共同來淨化音樂學習的社會環境，讓學生們能夠在藝術的自由王國中愉快、健康地成長。隻有這樣，我們的考級教材的齣版以及整個社會藝術水平（音樂）考級活動，纔能算是有益於青少年身心健康發展的社會行為。
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