少兒·閱讀寫作策略叢書·寫作力：創意思考的寫作策略 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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産品特色

內容簡介

　　本叢書包括《閱讀力：文學作品的閱讀策略》《閱讀力：知識讀物的閱讀策略》《寫作力：創意思考的寫作策略》三冊，是加拿大閱讀與寫作教師20多年的教學心得，作者創造性地提齣瞭聯結、提問、圖像化、推測和轉化五大閱讀策略，風靡北美洲，贏得眾多學校和教師贊譽。五大閱讀策略以理解為核心，以思考為著力點，意在讓學生掌握尋找文本信息和意義的方法和技巧，通過培養思考力、閱讀力和寫作力，讓學生整體提高閱讀寫作素養。五大閱讀策略理論聯係實際，提供瞭一套具有實操性的閱讀與寫作的學習方案，從推薦熱身詩歌，到給不同年齡段的孩子講解策略，再到循序漸進地指導讀者閱讀和寫作，並備有示例和圖書資料包，具有很強的實用性。
　　《少兒·閱讀寫作策略叢書·寫作力：創意思考的寫作策略》運用五大閱讀策略，提倡聯結寫作和閱讀，注重思維訓練，通過提高思考能力來提高寫作能力。每章均設置瞭寫作練習，並提供豐富的訓練材料，配置相關參考圖書。通過寫作練習讓讀者掌握寫作方法，為不同水平的寫作愛好者提供專業的訓練環節和材料，適於學生、傢長和老師閱讀，也適閤寫作愛好者使用。

作者簡介

　　阿德麗安·吉爾，加拿大溫哥華學區教師、學區讀寫導師。她非常熱愛教學工作，擁有20多年小學一綫教學經驗，從中探索開發齣有關閱讀與寫作的教學策略：同時也非常熱衷於從事有關閱讀寫作課的學習指導工作，除瞭在她自己工作的學校授課以外，還經常被邀請到加拿大其他省和美國教授示範課，並為在職教師提供關於閱讀寫作策略的培訓課。目前，她和丈夫、兩個兒子，還有寵物狗住在溫哥華。

內頁插圖

目錄

叢書序 在讀寫中思考與創造
自序
概述
一、寫作力和閱讀力的關係
二、期待目標

第一部分 為讀者寫
第一章 什麼是寫作力
一、怎樣有效地寫作
二、從閱讀到寫作
第二章 寫作力的構成
一、寫作力的課程計劃
二、課程計劃的實施

第二部分 寫作的三種力量
第三章 啓發讀者思考
第四章 思考力：創意思考是寫作的源泉
第五章 敘述力：兩種故事結構
一、故事結構
二、自製漫畫故事書練習
第六章 技術力：寫作的技巧
一、課程：介紹寫作技巧
二、課程：添加細節
三、課程：比喻
四、課程：重復句
五、課程：六種感覺
六、課程：情感錶達
七、課程：語言和復雜語言
八、課程：使用第三人稱寫作
九、課程：擬人化
十、課程：第一印象
十一、課程：對話

第三部分 寫作力課程
第七章 與讀者建立聯結
一、聯結的力量
二、關於我的聯結
三、與“感覺”聯結
四、與“一位特彆的成年人”聯結
五、與“一位朋友”聯結
六、與“一位兄弟姐妹”聯結
七、與“倒黴的一天”聯結
八、與“記憶”聯結
第八章 在讀者頭腦中創造圖畫
一、從思考力到圖像化
一、把蘋果圖像化
三、把季節圖像化
四、把天氣圖像化
五、把特殊的地點圖像化
六、把想象的地點圖像化
七、把顔色圖像化
八、把人物圖像化
九、把想象的事物圖像化
第九章 引導讀者提問和推測
一、從思考力到提問和推測
二、引導讀者深度提問
三、從提問到推測
四、情感推測
五、用短信給我發個故事
六、由少量文字進行推測
七、寓意推測
八、寫一首詩練習推測
九、用詩寫一件事
十、畫一幅畫講故事
第十章 用寫作影響讀者
一、從思考力到影響讀者
一、改變讀者對“多樣化”的想法
三、改變讀者對“和平、愛和傢庭”的想法
四、改變讀者對“欺負人”的想法
五、改變讀者對“個性化”的想法
六、改變讀者對“改變”的想法
七、改變讀者對“希望和感激”的想法
八、改變讀者對“剋服睏境”的想法
九、改變讀者對“什麼是最重要的”的想法
最後的話

前言/序言

　　記得小時候，每年的一月二十五日，我們一傢人都會邀請客人，一起聚在餐桌旁分享一頓獨特的晚餐，以紀念逝去的詩人羅伯特·彭斯①。在那天，我和爸爸、媽媽，還有姐妹們都會穿上傳統的蘇格蘭短裙。伴隨著悠揚的風笛樂麯，我和姐妹們會端上盛著羊香肚②的銀盤，齊步邁進客廳。在莊嚴的儀式和氛圍下，爸爸會用他的銀質長劍挑起羊香肚燒烤，並背誦羅伯特·彭斯的飯前禱告詞：“有些人有肉但吃不到／有些人沒有吃的東西／但我們有肉又能吃到／讓我們感謝主吧。”用完晚餐，爸爸會從椅子上站起來，大聲朗讀幾首他最喜歡的羅伯特·彭斯的詩。我們坐下來，靜靜地聽著爸爸朗讀，那些詩我們早已熟記於心。這位蘇格蘭詩人是爸爸的摯愛，雖然彭斯的詩他背誦瞭許多遍，但每次背誦時，他依然會感動得熱淚盈眶。
　　現在已經過世的父親是一個熱情澎湃的人，他深深熱愛著英語這門語言。簡單地說，他熱愛那些詞語，為詩歌的力量所感動，為十四行詩的結構而著迷。當他大聲朗讀彭斯、莎士比亞或惠特曼的作品時，他嚮我們展示瞭作者如何用語言深深打動讀者。但在那時，我尚未意識到這是多麼重要的一門學問，或者說，我尚未意識到，作者與讀者之間那種密切的互動關係對我和本書的影響有多大。在父親給予我的諸多天賦中，他對語詞運用的深諳其道，以及那份澎湃的激情，讓我最為感激。
　　深受父親的影響，我成為一個詞語收集愛好者。從十來歲起我就開始收集各種詞語、句子，以及詩歌，多年來我寫瞭大量摘錄筆記。有時候，我會用漂亮的花體字做摘錄，並配上插圖；但有時候，我隻簡單地把它們記在筆記的一角。《死亡詩社》這部電影我看瞭不下二十遍，每次我都會記下羅賓·威廉姆斯扮演的詩人約翰·基丁讀給他的學生們聽的詩歌。這些摘錄我讀瞭一遍又一遍，多年來一直記在心中，有時會把它們寫進給彆人的生日賀卡或慰問卡中，或在特殊的場閤朗讀。這些從彆人那裏摘錄下來的詞語對我常常是莫大的安慰，給我帶來歡樂和感動——我將它們視為一份珍貴的禮物，我漸漸認識到，詞語是真正的禮物，它們遠遠不隻是呈現在紙上的墨跡，而是一份邀請，邀請我們去思考、去提問、去聯想、去想象、去分析，我們的生活，我們和他人的關係，以及我們的世界。我一直認為自己是個讀者。然而，直到現在我纔意識到作者和讀者之間的關係是多麼緊密。沒有作者，就不會有讀者。沒有讀者，也不會有作者，當然關於這點還有些爭論。
　　讀者和作者之間的親密關係是這本書的內在基礎。許多指導寫作的專著都聚焦在寫作過程本身，而我希望這本書能走得更遠。我的目標不僅是幫助學生更好地理解如何寫作、寫些什麼，更想讓他們明白，寫作是為瞭什麼。希望他們能明白，寫作不僅包括紙上語言的建構，也包括這種建構如何對讀者産生影響，這裏的讀者可以指代任何人。教授寫作這門課應該強調作者和讀者之間的關係。
　　當我的大腦因為思緒太多而變得沉重起來，我就知道該開始動筆瞭，幸好我能利用寫作減輕大腦的負擔。自從那天我坐在客廳裏被一堆圖畫書包圍，第一次有瞭寫這本書的想法，我就一直在思考這樣那樣的問題，大腦也變得越來越沉重。那天，我突然意識到閱讀也可以從另一個角度來理解——從作者，而不是從讀者。頓悟的那一刻，問題隨之而來：這種為讀者考慮的意識能影響並提升我們的寫作能力嗎？對於這個問題，我依然沒有答案，但本書也許是探索答案的第一步。拉爾夫·弗萊徹說過：“栽培年輕作者可沒有奇跡發生。”也許，培養一種意識，去瞭解我們正在為之寫作的讀者的想法和心靈，至少是“栽培”好作者的開始。
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買給孩子的幾本書，趁暑假學習學習

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很不錯的商品，非常滿意！

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給女兒買的，還沒讀希望可以提升寫作能力和技巧

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非常優秀的一次購物！是一本好書，很多大佬都推薦，也推薦大傢讀一讀~

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導師推薦的，強烈推薦，不錯！

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