　　团队协作是这次活动成功举办的又一个亮点。由《中国美术教育》编辑部主办的这一活动，得到中国教育学会美术教育专业委员会、人民教育出版社、浙江人民美术出版社在经费、人力、出版等方面的大力支持。团队协作的本质是共同奉献，为了实现提高中小学美术教学质量，推动各地中小学美术教学的改革与发展这一具有挑战意义的目标，在《中国美术教育》编辑部的主持下，各单位齐心协力，无私地奉献自己的力量，从而真正实现了这次活动的核心目标：“鼓励广大中小学美术教师积极探索新的教学方法，促进新媒体技术与美术教学的融合”。这一经验也是值得高度赞扬并推广的。
　　21世纪的美术课堂已经或正在变得数字化，教师的角色随之从“台上的智者”转变为帮助学生发现知识的“身边的向导”。因此，我们不仅要为学生提供学习机会，也要为教师提供学习机会，培养有效的美术教育者。教师的专业学习不再是采取传统的工作坊形式或一次性培训，而是其教学生涯中持续的、必不可少的部分。“全国中小学美术教学课件评选活动”绝不仅仅是一次评选活动，通过后继的出版及培训，它还为广大美术教师提供了有效的教师专业发展机会。21世纪的美术教师通过学习，善于在教学方法中融合不断发展的技术，才能真正实现美术教学的变革。

特等奖
《商品无声的推销员——包装设计》教学设计
李锦秀辽宁省大连市第五中学

一等奖
《彩墨游戏——墨荷（活动三）》教学设计
郭晓芳湖南省长沙市育英学校
《变形的魅力》教学设计
王筱湖南省长沙市枫林绿洲小学
《工业设计的魅力》教学设计
潘奕列浙江省德清县第二中学
《设计纹样》教学设计
蔡锐山东省平原县第二中学
《中国古典园林》教学设计
张红妍山东省栖霞市第一中学

二等奖
《手形的联想》教学设计
田娜辽宁省实验学校于洪分校
《绘画游戏——米罗画，我也画》教学设计
冉华四川省绵阳市东辰国际学校
《中国龙》教学设计
孙祥萌山东省济宁学院附属中学
《猜猜我是谁》教学设计
李月竹辽宁省沈阳市八一学校
《生活日用品的联想》教学设计
丁燕安徽省合肥市长江路第二小学
《小书签》教学设计
强仁君江西省九江市柴桑小学
《美丽家园》教学设计
李润红山东省肥城市王西小学
《以刀代笔——藏书票》教学设计
秦怡江苏省苏州市金鸡湖学校
《设计模块——走进仿生设计室》教学设计
张云中山东省滕州市第一中学
《小东西大学问》教学设计
张小燕浙江省余姚市第四中学

三等奖
《圆的世界》教学设计
杨璐鑫天津市第二南开学校小学部
《五彩的烟花》教学设计
林雯雯福建省厦门市集美中学附属滨水学校
《有趣的勺子》教学设计
郝丽安徽省芜湖市弋江中心小学
《让我的飞机上蓝天》教学设计
魏立巍天津市汉沽河西第一小学
《会变的线条》教学设计
刘琳四川省绵阳市塘汛小学
《折大嘴巴》教学设计
陈希湖南省长沙市青园小学
《深情的敬师卡》教学设计
张林梓上海市青浦区实验小学（青湖校区）
《我的手印画》教学设计
李伟霞山东省郓城县温庄小学
《对折剪纸》教学设计
郭娜山东省枣庄市甘沟小学
《塑个浮雕动物》教学设计
张巧玲上海市赵屯小学
《恐龙时代——小小泥塑家》教学设计
顾恒卓上海市崧文小学
《美丽的路灯——让美兰湖的夜色更璀璨》教学设计
徐豪上海市祁连中心校
《黑的影亮的月》教学设计
顾悦浙江省嘉兴市建设中心小学
《好看的金山农民画——快乐农场的动物》教学设计
袁寒上海市朱泾第二小学

精彩书摘

　　《全国中小学美术教学课件评选获奖作品集》：
　　教师解说：颐和园拥山抱水，规模宏大，园内山水秀美、景色宜人。占地面积290公顷，其中水域面积占全园的四分之三，这是一座大型的山水园，也是保存最完整的一座行官御苑。在这座园林的山水草木之间，亭台楼阁之中，随处可以感受到古人对自然境界的追求与向往。慈禧游颐和园经常会漫步在这座长廊里，长廊全长728米，共有273间，中间建有四座亭子，留佳代表春天，寄澜代表夏天，秋水代表秋天，清遥代表冬天。几个亭子走一趟，就如同过了一年。每个亭子之间的间隔大约是300步，这个长度正好是一般行人最佳的散步距离。长廊还是一条五光十色的画廊，廊间的每根枋梁上都绘有彩画，有14000余幅，色彩鲜明、富丽堂皇，与廊外的自然景观相互映衬。人在廊中游，上看下看，左看右看，处处皆风景，而长廊本身也成为这座园林最具特色的一道风景。教师引导：看完视频，我们了解了皇家园林的特点是规模宏大、气势雄伟、金碧辉煌。在封建社会“普天之下莫非王土”，皇帝可以利用其政治上的特权和经济上的雄厚财力，占有大片土地面积，为自己建造园林，能充分体现出皇家的威严和气势。
　　过渡语：商周时期就已经出现了最早的皇家园林（囿），它是专供帝王贵族进行狩猎、游乐的～种园林形式。到两晋南北朝时期，受政治动乱和佛教、道教学说的影响，士大夫知识阶层普遍崇尚隐逸山林、向往自然的生活，于是王公、贵族、地主、富商们纷纷造园，便应运兴盛起来一种私家园林。
　　第三类是南方的私家园林：苏州拙政园、留园、网师园、沧浪亭，扬州的个园，上海的豫园等。
　　私家园林多是依傍于主人的“宅院”建造，所以园林的占地面积一般不大，但却善于巧妙地利用有限的空间，因地制宜地再现大自然的美景。
　　教师提问：有这样一句话评价园林：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”说明私家园林的精华集中在苏州。为什么会有这种现象？苏州是一个怎样的城市？学生回答：具有物质丰裕、文化发达、山明水秀的优越条件，这里的地域环境和气候特点更加适合建造园林。江南一带的儒商、文人们把含蓄内敛的文人思想，融人私家园林的建造中，取得了较高的艺术成就。
　　随着时间的推移，皇家园林在布置和造景手法上开始借鉴私家园林的一些风格，不仅规模大，还要求精、雅。为此作出贡献的是谁呢？——乾隆皇帝。我们知道乾隆皇帝曾经六下江南，他接触到很多的江南园林，凡他中意的园林，均命随行画师摹绘成范本，作为皇家建园的参考，从而促成了自康熙以来皇家造园效法江南的高潮，使造园技艺达到了前所未有的广度和深度，构成了具有浓厚诗情画意的中国古典园林艺术。
　　【设计意图】中国古典园林的分类中体现了中国古典园林的不同样式特点，教师分析时，要引导学生深入思考各种样式特点背后的原因（历史、政治、经济等方面）。
　　过渡语：教师提问：“中国古典园林的造园艺术有什么特点？”（学生可以回忆身边熟悉的园林，可以联系初中语文课本里叶圣陶先生的文学作品《苏州园林》，还可以通过黑板上的中西方古典园林图片对比，找到答案。同学之间可以互相讨论。）
　　学生回答：中国古典园林最突出的特点——自然。
　　三、中国古典园林的造园艺术特点（虽由人作，宛自天开）
　　中国古典园林是一种自然山水式园林，明代造园理论家计成在《园冶》一书中概括了八个字：“虽由人作，宛自天开。”意思是：中国园林虽是由人创造出来的，但要求像自然形成的一般，不露雕琢的痕迹，源于自然又要高于自然。
　　教师提问：为什么会有这种特点形成？
　　引导学生思考并回答：在中国文化发展史上，儒、道、佛三教影响着中国古典园林艺术。儒家思想——强调中庸，主张人与自然要和谐相处。道家思想——提出“道法自然”的思想，以自然为宗，强调无为。比如说建造园林，尽量保留园林自然天成的东西，不要去改变它。佛家思想——强调天人浑然一体的境界。
　　【设计意图】引导学生从中国历史渊源的文化背景中，理解中国古典园林的自然之美。
　　过渡语：中国古典园林的造园艺术强调用“自然”表达出一种美的意境。
　　自然美：虽由人作，宛自天开。
　　教师提问：能让你感受到自然之美的园林要素都有哪些？
　　……

前言/序言

　　近日，得知《中国美术教育》编辑部举办的“2016年全国中小学美术教学课件评选活动”获奖课件和教学设计即将正式出版，我感到非常欣喜。
　　学习并不能凭空发生，美术学习的变革很大程度上依赖于美术教学的变革。教师必须为学生提供更多植根于真实世界的美术学习经验，并有效利用技术进行美术教学。《中国美术教育》编辑部举办“全国中小学美术教学课件评选活动”的宗旨是“鼓励广大中小学美术教师积极探索新的教学方法，促进新媒体技术与美术教学的融合”，以提高中小学美术教学质量，推动各地中小学美术教学的改革与发展。这一活动的举办及其成果，为营造通向21世纪技能的优质美术学习环境提供了有益的、值得推广的经验，其意义深远。
　　综览本次获奖的中小学美术教学课件与教学设计，最突出的亮点就在于从以往教师仅仅注重传授美术知识和技能，转换为教师以指导或引导中小学生学习并掌握本课知识和技能的方法为重点。换言之，在基于探究的、利用媒体技术的美术课堂里，传统的教师主导的教学方法转化为以学生为中心的学习方法。例如，李锦秀（辽宁省大连市第五中学，特等奖）的《商品无声的推销员——包装设计》课件和教学设计，教学方法为：“本课践行我校实施的‘和乐课堂’教学模式，以小组合作式学习为主，力图教会学生学习方法；引导学生按照‘包什么——为何包——如何包’的包装设计思路，设计作品。”李老师强调在美术课堂中学生个人意义的建构，引导他们将新知识联结到已有的理解中，而课件提供的资源与方法就是为了帮助学生形成这些联结。
　　本次获奖的美术教学课件与教学设计覆盖小学、初中和高中各学段、各学习领域。其中，“设计·应用”学习领域的课件和教学设计将激发学生的创意贯穿课件与教学设计的始终，这是得奖的美术教学课件与教学设计中凸显的亮点之二。例如，潘奕列（浙江省德清县第二中学，一等奖）的《工业设计的魅力》课件和教学设计，教学目标：“通过对工业产品的欣赏与评述，开拓学生的知识面，激发学生的创意思维，形成在设计艺术方面的基本素养。”潘老师改变以往的内容传递者的角色，以新的方式进行教授，指导学生以新的方式看问题，精心安排学习内容，运用多种方法激发学生的创意，为学生的学习提供了个性化的支持以获得规定的学习成果。
　　团队协作是这次活动成功举办的又一个亮点。由《中国美术教育》编辑部主办的这一活动，得到中国教育学会美术教育专业委员会、人民教育出版社、浙江人民美术出版社在经费、人力、出版等方面的大力支持。团队协作的本质是共同奉献，为了实现提高中小学美术教学质量，推动各地中小学美术教学的改革与发展这一具有挑战意义的目标，在《中国美术教育》编辑部的主持下，各单位齐心协力，无私地奉献自己的力量，从而真正实现了这次活动的核心目标：“鼓励广大中小学美术教师积极探索新的教学方法，促进新媒体技术与美术教学的融合”。这一经验也是值得高度赞扬并推广的。
　　21世纪的美术课堂已经或正在变得数字化，教师的角色随之从“台上的智者”转变为帮助学生发现知识的“身边的向导”。因此，我们不仅要为学生提供学习机会，也要为教师提供学习机会，培养有效的美术教育者。教师的专业学习不再是采取传统的工作坊形式或一次性培训，而是其教学生涯中持续的、必不可少的部分。“全国中小学美术教学课件评选活动”绝不仅仅是一次评选活动，通过后继的出版及培训，它还为广大美术教师提供了有效的教师专业发展机会。21世纪的美术教师通过学习，善于在教学方法中融合不断发展的技术，才能真正实现美术教学的变革。
　　衷心祝贺《中国美术教育》编辑部举办的“2016年全国中小学美术教学课件评选活动”获奖课件和教学设计，由浙江人民美术出版社正式出版！
　　期待“积极探索新的教学方法，促进新媒体技术与美术教学的融合”的活动能持续开展！
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