工學整閤式實踐教學研究：柳和玲文集（2） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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柳和玲，張世吉 著

圖書標籤:

• 工學
• 實踐教學
• 教學研究
• 高等教育
• 專業建設
• 課程改革
• 柳和玲
• 文集
• 教學方法
• 學科發展

齣版社： 人民日報齣版社

ISBN：9787511545954

版次：1

商品編碼：12202328

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-04-01

用紙：膠版紙

頁數：199

字數：264000

正文語種：中文

內容簡介

　　《工學整閤式實踐教學研究：柳和玲文集（2）》將以工作學整閤式教學模式構建的始點一工學整閤式實踐教學方案的建立方法為主要內容，逆嚮揭示齣“工學整閤式教學模式”構建的探索軌跡與曆程。這部書稿的內容是對作者柳和玲在學校頂崗實習教學指導第一綫進行實踐教學的歸集與升華；是對作者在學生實習指導一綫綫教學工作的總結與提煉；是作者不斷探索與研究、不斷思考與實踐的心得與體會，是張世吉給予作者教學指導與幫助的心血結晶。

作者簡介

　　柳和玲，北京交通運輸職業學院講師，學院頂崗實習教學改革項目負責人，北京工業大學管理學碩士。2007年9月，開始頂崗實習教學改革，即工學整閤實踐教學的探索。該探索共分三個階段：第一階段，建立崗位學習課程；第二階段，構建工學整閤式實踐教學方案；第三階段，確立工學整閤式教學模式。

目錄

第一篇 華東師範大學訪學研究文稿
工學整閤式實踐教學研究
學習領域課程淺析
頂崗實習教學模式設計
“工學整閤式教學模式研究”再探

第二篇 中等職業學校頂崗實習教學改革研究報告
中等職業學校頂崗實習教學改革研究報告

第三篇 頂崗實習教學改革探索曆程
改革之路
頂崗實習教學改革路徑分析
頂崗實習教學創新項目方案

第四篇 工學整閤式教學模式的基本內涵

第五篇 工學整閤式實踐教學研究的理論背景與實踐背景

第六篇 頂崗實習教學計劃

第七篇 課題申報書與結題錶
1．“工學整閤式教學模式研究”課題申報錶
2．“工學整閤式教學模式應用研究”課題申報錶
3．“現代職業教育人纔培養模式研究”課題申請書
4．“工學整閤式實踐教學研究”課題申報錶
5．“工學整閤式實踐教學研究”課題結題錶
6．“中等職業學校頂崗實習教學改革研究”課題申請錶
7．“中等職業學校頂崗實習教學改革研究”結題錶

附件
1．華東師範大學國內訪問學者培養計劃錶
2．隨筆
3．學生作業展示
後記（一）
後記（二）

《工學整閤式實踐教學研究：柳和玲文集（2）》內容簡介 本捲文集，收錄瞭柳和玲教授在工學領域實踐教學研究方麵的重要論述與探索。作為“柳和玲文集”係列中的第二部，本書聚焦於“工學整閤式實踐教學”這一核心議題，深入剖析瞭其理論基礎、實踐模式、創新路徑以及發展前景。全書旨在為高等工程教育的改革與發展提供寶貴的理論參考與實踐指導，尤其關注如何將學術理論與工程實踐更有效地融閤，培養具備創新能力、解決復雜工程問題能力的優秀工程師。 第一章：工學整閤式實踐教學的時代呼喚與理論基石 本章開篇，柳和玲教授首先迴顧瞭高等工程教育所麵臨的時代挑戰與機遇。隨著科技的飛速發展和産業結構的深刻變革，傳統的、以理論灌輸為主的教學模式已難以滿足社會對高素質工程人纔的需求。工程實踐的復雜性、跨學科性以及對創新能力的嚴苛要求，使得“工學整閤”成為必然趨勢。本章深入探討瞭工學整閤式實踐教學的理論淵源，追溯瞭其在教育思想史中的根脈，如杜威的經驗主義、工程教育的“邊做邊學”原則等。在此基礎上，柳教授係統闡述瞭工學整閤式實踐教學的內涵，強調其區彆於傳統實習、項目製的獨特之處，在於將理論知識的學習、工程技能的訓練、工程思維的培養以及創新能力的激發，有機地融為一體，貫穿於整個教學過程。 柳教授進一步從多個維度構建瞭工學整閤式實踐教學的理論框架。首先，從認知心理學角度，分析瞭學習者在實踐中如何通過動手操作、試錯反思，實現知識的內化與遷移，以及高階思維能力的形成。其次，從工程學本身特點齣發，揭示瞭工程問題的解決過程往往是高度實踐導嚮的，需要理論指導下的反復實踐和迭代優化。再次，從教育學角度，探討瞭如何設計更符閤工程實踐特點的學習情境，如何通過引導式教學、協作學習等方式，激發學生的學習主動性和解決問題的能力。最後，本章還論述瞭工學整閤式實踐教學的價值導嚮，即培養學生的工程倫理、社會責任感以及可持續發展意識，使他們成為既懂技術又具備人文情懷的優秀工程人纔。 第二章：工學整閤式實踐教學的模式構建與實踐探索 在確立瞭理論基礎後，本章著重於探討工學整閤式實踐教學的具體模式構建與實踐探索。柳和玲教授結閤多年的教學與研究經驗，提齣瞭多種可行的實踐教學模式，並對其優劣勢進行瞭詳細分析。 一種重要的模式是“項目驅動式”教學。本章詳細闡述瞭如何設計高質量的工程項目，這些項目應具備真實性、挑戰性、跨學科性，並能充分體現工程實踐的全流程。柳教授強調，項目的設計不應是孤立的，而應與課程體係緊密結閤，使學生在解決項目的過程中，係統地學習相關理論知識和工程技術。本章還探討瞭項目管理、團隊協作、成果展示等環節在項目驅動式教學中的作用，以及如何通過導師的有效指導，引導學生剋服睏難，達成項目目標。 另一種模式是“産教融閤協同育人”。柳教授深入分析瞭校企閤作在工學整閤式實踐教學中的關鍵作用。本章詳細介紹瞭建立穩定、有效的産教融閤機製的途徑，包括共建實習基地、聯閤開發課程、派遣企業導師參與教學、開展協同科研項目等。柳教授強調，産教融閤的核心在於打破校內外的壁壘，實現教學資源、信息、人纔的共享，使學生能夠真實地接觸工程前沿，瞭解行業需求，並在實踐中提升就業競爭力。本章還列舉瞭多個成功的産教融閤案例，為讀者提供可藉鑒的實踐經驗。 此外，本章還探討瞭“虛擬仿真與實體實踐相結閤”的模式。隨著虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術的發展，虛擬仿真平颱為工程實踐提供瞭新的可能性。柳教授分析瞭虛擬仿真在模擬復雜、危險或成本高昂的工程操作中的優勢，以及如何將其與實體操作相結閤，形成“虛實一體”的實踐教學體係，提高教學效率和學習效果。 柳教授在本章中還就“教學內容與評價體係的改革”進行瞭深入論述。他認為，工學整閤式實踐教學需要配套的教學內容體係，應打破學科壁壘，引入大量工程案例、行業標準和前沿技術。同時，評價體係也應從傳統的以筆試為主，轉變為更注重過程性評價、成果性評價和能力性評價，例如項目完成度、團隊協作錶現、問題解決能力、創新成果等，以全麵反映學生的學習成效。 第三章：創新驅動下的工學整閤式實踐教學路徑探索 本章聚焦於“創新”在工學整閤式實踐教學中的核心地位，並深入探討瞭驅動教學創新的路徑。柳和玲教授認為，培養學生的創新能力，不僅僅是知識的傳授，更在於激發他們的好奇心、求知欲和探索精神。 首先，本章強調瞭“問題導嚮式”學習在激發創新思維中的重要作用。柳教授闡述瞭如何設計具有開放性、挑戰性的工程問題，鼓勵學生主動思考，提齣多種解決方案，並進行評估和優化。他認為，學生在解決真實工程問題的過程中，能夠培養批判性思維、分析能力和創新性解決問題的能力。 其次，本章探討瞭“跨學科融閤”對培養創新人纔的意義。現代工程問題往往是復雜的、係統性的，需要不同學科的知識和技能相互支撐。柳教授分析瞭如何通過跨學科課程設計、跨專業團隊閤作等方式，促進學生在不同學科知識的碰撞中産生新的見解和解決方案，培養其綜閤運用知識的能力。 此外，本章還深入研究瞭“實踐教學中的反思與迭代”機製。柳教授指齣，工程實踐並非一帆風順，過程中難免會遇到失敗。關鍵在於引導學生從失敗中學習，進行深入的反思，找齣問題的根源，並在此基礎上進行改進和迭代。這種“試錯—反思—改進”的循環，是培養工程師韌性和創新能力的重要途徑。 柳教授還探討瞭“技術賦能實踐教學”的應用。本章分析瞭如何利用信息化技術，如在綫學習平颱、知識庫、協作工具等，支持工學整閤式實踐教學的開展。他強調，技術不僅是工具，更是促進教學模式創新、拓展教學時空、提升教學質量的重要驅動力。 最後，本章對“創新創業教育的融閤”進行瞭展望。柳教授認為，工學整閤式實踐教學與創新創業教育具有天然的契閤度。通過實踐教學，學生可以發現市場需求，産生創新想法，為未來的創業打下堅實基礎。本章探討瞭如何在實踐教學中融入創新創業的理念和方法，引導學生將工程技術轉化為具有市場價值的産品和服務。 第四章：工學整閤式實踐教學的挑戰與未來展望 本章是對工學整閤式實踐教學實踐中麵臨的挑戰進行的梳理，並對未來的發展方嚮進行瞭展望。柳和玲教授坦誠地指齣瞭當前工學整閤式實踐教學所麵臨的諸多現實睏難，例如： 體製機製的製約：傳統的教育評價體係、課程設置、師資隊伍結構等，在一定程度上阻礙瞭工學整閤式實踐教學的深入開展。 資源投入的不足：高質量的實踐教學需要充足的實驗設備、先進的工程軟件、緊密的校企閤作平颱以及高素質的指導教師，這些都需要大量的資源投入。 師資隊伍的建設：缺乏具備工程實踐經驗和教學研究能力的“雙師型”教師，是製約實踐教學質量提升的重要因素。 學生主動性的激發：如何有效激發學生的學習主動性和參與度，避免“走過場”，是教學實踐中需要持續關注的問題。 評價體係的完善：如何建立一套科學、全麵、能夠真實反映學生能力的評價體係，仍然是一個需要深入研究的課題。 盡管麵臨挑戰，柳教授對工學整閤式實踐教學的未來發展充滿信心。他認為，隨著社會對高素質工程人纔需求的日益增長，以及教育改革的不斷深入，工學整閤式實踐教學必將迎來更廣闊的發展空間。 在未來展望部分，柳教授提齣瞭幾點關鍵的發展方嚮： 深化校企深度融閤：建立更加緊密、長效的校企閤作機製，共同育人，共同發展，實現資源共享，優勢互補。 推動技術賦能教育：充分利用大數據、人工智能、虛擬現實等前沿技術，創新教學手段和模式，提升教學的智能化、個性化水平。 構建開放共享的實踐教學平颱：打破學校之間的壁壘，建立跨區域、跨行業的實踐教學資源共享平颱，為更多學生提供優質的實踐機會。 加強國際化視野的培養：鼓勵學生參與國際交流項目，接觸全球最新的工程技術和發展趨勢，培養具有國際競爭力的工程人纔。 關注新工科背景下的實踐教學創新：針對人工智能、大數據、生物工程等新興領域，探索更具前瞻性和適應性的工學整閤式實踐教學新模式。 本書的最後一章，還包含瞭柳和玲教授對未來工程教育發展趨勢的深刻洞察，以及對培養新時代卓越工程師的殷切期望。他強調，工學整閤式實踐教學不僅僅是一種教學方法，更是一種教育理念，一種對未來人纔培養模式的探索與實踐。 總而言之，《工學整閤式實踐教學研究：柳和玲文集（2）》是一部集理論性、實踐性、前瞻性於一體的學術專著。它係統梳理瞭工學整閤式實踐教學的研究現狀，深入剖析瞭其理論基礎與模式構建，並對創新驅動下的實踐路徑進行瞭富有成效的探索。本書為高等工程教育的改革與發展提供瞭寶貴的思想啓迪和實踐指南，對於有意於提升工程教育質量、培養麵嚮未來的優秀工程師的研究者、教育者和管理者，具有重要的參考價值。

评分☆☆☆☆☆

從整體的布局來看，這本書似乎在構建一個螺鏇上升的學習路徑。它不是一次性將所有知識點傾瀉而齣，而是層層遞進，不斷在已有基礎上引入新的視角和工具。這種編排的巧妙之處在於，它允許不同背景的讀者都能找到自己的切入點，無論是偏嚮理論基礎的探索者，還是急於尋找應用範式的實踐者，都能從中獲得即時的啓發，並隨著閱讀深入，構建起更完整的認知體係。這種循序漸進的引導，體現瞭一種教育者的情懷，而非僅僅是知識的堆砌，它關注的是讀者的成長麯綫，而非簡單的信息傳遞效率。

评分☆☆☆☆☆

讀完前言和目錄的粗略瀏覽後，我立刻被作者對當前教育現狀的深刻洞察力所摺服。那種直擊痛點的分析，仿佛是一位經驗豐富的老匠人，對工具和方法的局限性進行瞭精準的剖析。字裏行間流淌齣的，不是空泛的理論說教，而是基於長期一綫探索的真知灼見。特彆是對於如何平衡知識的廣度與深度的探討，其提齣的某些方法論框架，讓人眼前一亮，感覺找到瞭解決長期睏擾已久的技術路綫問題的新思路。這不像是一本簡單匯編前人成果的書籍，更像是一份經過時間沉澱、反復打磨的個人方法論宣言，充滿瞭前瞻性和批判性思維的火花。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就充滿瞭濃厚的學術氣息，色彩搭配沉穩而不失莊重，字體選擇既體現瞭專業性，又帶著一絲人文的溫度。從排版和裝幀來看，齣版方顯然是下瞭不少功夫，紙張的質感也相當不錯，拿在手裏分量十足，讓人立刻感受到這是一部經過深思熟慮、內容紮實的著作。雖然我還沒有深入研讀其中的具體章節，但僅憑這第一印象，我就能預感到這本書在構建一個係統化的知識體係方麵必定下瞭大功夫。它似乎在試圖搭建一座溝通理論與實踐的橋梁，這一點從其整體的氣質中就能窺見一斑。這種將宏大敘事融入細緻編排的努力，對於期望在某一領域深耕的讀者來說，無疑是極具吸引力的，它承諾瞭一種可期的、結構化的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，在我看來，是極其剋製且嚴謹的，但這絕不意味著枯燥乏味。恰恰相反，每一個句子都像經過精密計算的工程圖紙，精確無誤地傳達著復雜概念，卻又巧妙地避免瞭過度使用晦澀的行話。它似乎在邀請讀者參與一場智力上的馬拉鬆，要求我們保持專注，因為任何一個細節的疏忽都可能導緻對整體理解的偏差。這種敘事節奏的把控，顯示齣作者極高的學術素養和對受眾的尊重——他相信讀者有能力跟上這種高密度的信息流，並從中汲取營養。對於那些習慣瞭碎片化閱讀的讀者來說，這本書無疑是一劑強心針，提醒我們迴歸深度閱讀的價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書的氣場非常強大，它散發著一種經得起時間檢驗的沉穩力量。讀起來，就像是跟隨一位經驗豐富的導師在進行一次高質量的研討會，時不時會被一些極富洞察力的觀點擊中，需要停下來反復咀嚼。它所倡導的理念，似乎超越瞭單一的技術範疇，觸及到瞭更深層次的工匠精神和職業倫理。我甚至覺得，這本書的價值不僅在於提供瞭具體的解決方案，更在於它塑造瞭一種麵對復雜問題的正確心態——那種既敢於創新，又腳踏實地進行驗證的平衡藝術。它不是一本“速成手冊”，而更像是一部需要細心品味的“內功心法”。