中国民族教育政策法规汇编 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

本书从历史的角度有针对性的选录了有关中国少数民族教育的政策及法规，具体内容包括：民国时期民族教育政策法规、中华人民共和国成立后民族教育政策法规、改革开放后民族教育政策法规、21世纪以来民族教育政策法规四个部分，对中国民族教育政策法规进行了全面的系统梳理，再现了国家对于少数民族教育的高度重视与关注，对于进一步研究中国少数民族教育，推动少数民族教育的发展具有重要的参考价值。

内容简介

《中国民族教育政策法规汇编》内容简介：本书搜集了民国以来中国民族教育方面的政策与法规，特别是对国家基本法中涉及民族教育的内容进行了编纂、研究和分析。是对中国民族教育发展史的系统梳理，是中国民族教育发展历史轨迹的再现，对于教育主管部门、科研院所研究民族教育具有重要的参考价。

作者简介

编者：杨定玉;胡雪芳

杨定玉，男，1979年生，博士，副教授，贵州民族学与人类学高等研究院副院长，贵州省高校人文社会科学研究基地中国山地民族研究中心研究员，主要研究方向为民族教育学、教育政策与法规。已出版专著《中小学强制责任保险制度研究》（西南交通大学出版社，2016年9月出版）、编著《中国苗族研究文献题录》（华中科技大学出版社，2016年6月出版）、参编《中小学教师法律法规研修手册：基于师德的视角》（高等教育出版社，2013年8月出版），在《兰州学刊》《武汉体育学院学报》等核心期刊发表论文二十余篇，主持和参与课题多项。

胡雪芳，女，1989年生，硕士，贵州民族学与人类学高等研究院助理研究员，主要研究方向为民族教育学、教育政策与法规。在《教育评论》《职业技术教育》等核心期刊发表论文多篇，参与课题多项。

目录

一 民国时期民族教育政策法规（1912-1949年）
蒙藏学生章程（1913年2月）
国民党三届二次中央全会通过的蒙藏决议案（1929年6月17日）
教育部公布待遇蒙藏学生章程（1929年7月23日）
国民党中央政治学校附设蒙藏班、西康班组织规则及设置边疆分校计划纲要 （1930—1934年）
教育部蒙藏教育实施方案要目（1930年）
教育部订定边疆教育实施原则（1931年）
国立中央大学蒙藏班招生办法（1931年）
教育部公布蒙藏学生就学国立中央、北平两大学蒙藏班办法（1931年）
教育部实施蒙藏教育计划（1931年3月）
国民党中央秘书处关于创办蒙藏教育设施函（1931年7月1日）
三民主义教育实施原则（1931年9月3日）
教育部要求蒙藏各旗宗选派学生攻读师范令（1932年）
国立丽江康藏师资养成所组织大纲（1932年）
捐资兴学褒奖条例补充办法（1934年7月）
中央大学关于蒙藏及边远省份学生入学办法决议案（1935年8月2日）
国民政府军事委员会委员长行营与行政院等单位关于边民教育问题的往来文件（1936年2—4月）
推进边疆教育方案（1939年4月）
修正教育部补助蒙藏回学生升学内地专科以上学校办法大纲（1939年5月）
修正教育部边疆教育委员会章程（1940年5月）
教育部边远区域教育督导员暂行办法（1940年7月）
教育部公布改进边疆寺庙教育暂行办法（1940年7月15日）
教育部公布边远区域劝学暂行办法（1940年7月27日）
边地各级学校补充读物及参考图书编辑办法（1940年11月）
各边远省份边地教育委员会组织纲要（1941年3月13日）
教育部直辖边地实验中心学校暨国立边地师范学校附属小学设施要领（1941年3月）
教育部订定的边远区域初等教育实施纲要（1941年3月25日）
边地教育视导应特别注意事项（1941年4月）
教育部征集边地教育史料办法（1941年5月）
教育部征求边疆教育乡土教材参考资料办法（1941年5月）
教育部颁发公私立专科以上学校毕业生派往边地研究办法（1941年5月28日）
划一国立边地中等学校各项章则办法（1941年6月）
教育部公布边远区域师范学校暂行办法（1941年6月16日）
教育部边地教育特约通讯员简则（1941年7月17日）
教育部边远区域教育督导员办事细则（1941年8月）
边地青年教育及人事行政实施纲领（1941年11月）
待遇边疆学生暂行规则（1942年11月）
中央派赴边地工作人员守则（1943年1月）
中央各机关派赴边地工作人员管理办法（1943年1月）
教育部令颁之《国民教育在边地推行应特别注意之点》（1944年）
边疆学生待遇办法（1944年6月2日）
教育部派员视察国立拉卜楞寺青年喇嘛职业学校筹备情形报告（1945年9月）
教育部公布蒙藏教育沿革概况（1945年9月）
教育部公布边疆初等教育设施办法（1945年9月23日）
教育部公布设置边疆教育督导员办法（1945年11月13日）
教育部公布国立各级边疆学校教员服务奖励办法令（1946年3月23日）
国立边疆文化教育馆组织条例（1946年6月5日）
教育部三十五年度第九次工作计划讨论会记录（1946年8月16日）
骆美奂关于新疆之教育报告记录（1946年1 1月）
教育部公布部办国立各级边疆学校一览表（1946年11月30日）
教育部视察戴麒视察绥察蒙旗地方教育及部办学校情况报告（ 947年9月）]

二 中华人民共和国成立后民族教育政策法规（1949—1966年）
中华人民政治协商会议共同纲领（节录）（1949年9月29日）
……
三 改革开放后民族教育政策法规（1977-1999年）
四 21世纪以来民族教育政策法规（2000-2016年）

前言/序言

中国是世界第一山地大国，纵观全国各地，从西部的阿尔泰山、天山、昆仑山、祁连山、喜马拉雅山，到中部的秦岭、太行山、大别山脉；从北部的大兴安岭、长白山、阴山到南部的乌蒙山、武陵山、武夷山等，纵横交错的山脉，构成了中国山地地形奇险峻秀的整体架构特征，并对中国人的宇宙观和世界观产生了深远的影响，给人们留下了无限的遐想与思维空间。中国的山地面积约占全国陆地面积的70 %，山区人口约占全国总人口的45 %，全国55个少数民族中，绝大多数分布在山地区域，成为名副其实的“山地民族”。富于智慧的中国山区各族儿女千百年来在广袤无垠的山地环境里，因地理环境的巨大差异及自然资源的丰腻富饶，创造并积累了许许多多的山地文明及生存智慧。我们可以毋庸置疑地说，山地民族乃是国家文化软实力最重要的文化库藏，包括贵州在内的西南山区各民族民间文化种类繁多，异彩纷呈，是各族儿女在千百年的生活实践中创造的智慧结晶；许多优秀的民间文化均拥有思想上的大智、艺术上的大美与伦理上的大善，更具有创新发展的巨大潜力。因此，探索与挖掘“深藏”在山间的生存智慧与本土知识，形成具有浓郁山地气息与文化内涵的中国山地民族学人类学知识体系，是时代赋予中国民族学人类学学者进行科学研究的应有之责。显而易见，山地民族学的研究无论是对于包括贵州在内的西南地区还是整个中国乃至世界的可持续发展，都具有十分重要的意义。

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